高職機(jī)械加工類校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)新路徑與方法

摘 要：在高等機(jī)械加工技術(shù)技能型人才培養(yǎng)中，高職院校開展的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)是重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容。本文提出了高職機(jī)械加工類校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)要始終貫穿職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的教育理念，在四周的實訓(xùn)初期教學(xué)中嚴(yán)格要求學(xué)生做到“四到位”，在十二周的真實生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)中規(guī)范學(xué)生的動手操作能力，在十周的項目教學(xué)中重點對學(xué)生綜合性職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，并開展為期兩周的生產(chǎn)性專項技能實訓(xùn)，全面提升高職院校學(xué)生的職業(yè)綜合能力和技能水平。

關(guān)鍵詞：高職院校;機(jī)械加工; 校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)

針對高職機(jī)械加工類校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)現(xiàn)狀和特點，為了有效提升高職院校學(xué)生機(jī)械加工實踐專業(yè)技能，全面培養(yǎng)學(xué)生掌握相關(guān)操作技能，高職院校在開展機(jī)械加工類校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)過程中可以從以下四個方面加以改進(jìn)和提升。

（一） 在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)中始終貫穿職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育理念

在辦學(xué)的過程中，高職院校要堅持自身的德育為先、育人為本教育理念，把立德樹人作為開展教學(xué)和教育的根本任務(wù)。在開展機(jī)械加工類校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)時，教師要堅持對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育。高職院校要安排專人負(fù)責(zé)對出勤和生產(chǎn)衛(wèi)生環(huán)境進(jìn)行檢查，對學(xué)生在生產(chǎn)性實訓(xùn)期間的站位進(jìn)行規(guī)范，并要求學(xué)生在生產(chǎn)性實訓(xùn)中統(tǒng)一著裝。教師要對學(xué)生在生產(chǎn)性實訓(xùn)操作中的工具、量具擺放位置進(jìn)行嚴(yán)格要求，實施定置管理，特別要規(guī)定學(xué)生在生產(chǎn)性實訓(xùn)結(jié)束以后必須清理機(jī)床、打掃衛(wèi)生，對學(xué)生的職業(yè)道德進(jìn)行嚴(yán)格要求和培養(yǎng)，從而鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神和吃苦耐勞的精神，為學(xué)生今后走上工作崗位奠定堅實基礎(chǔ)。

（ 二） 在四周的實訓(xùn)初期教學(xué)中嚴(yán)格做到“四到位”

第一，實訓(xùn)講解到位。高職院校機(jī)械加工類校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)初期，主要根據(jù)教師給定的圖紙進(jìn)行操作。雖然學(xué)生在參加生產(chǎn)性實訓(xùn)之前已經(jīng)對機(jī)械制圖有所了解，但是教師在指導(dǎo)生產(chǎn)性實訓(xùn)過程中仍然需要重述圖紙上的形位公差和尺寸定義，并對機(jī)床操作工藝過程和注意事項進(jìn)行重點講解。第二，生產(chǎn)性實訓(xùn)示范到位。在機(jī)械加工類校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)中，實訓(xùn)指導(dǎo)教師必須有良好的實踐動手能力，即必須為“雙師型”教師。如果實訓(xùn)指導(dǎo)教師自己都只能紙上談兵，他們指導(dǎo)出來的學(xué)生必然也缺乏實踐能力。因此，教師在開展生產(chǎn)性實訓(xùn)之前，要對每個動作都進(jìn)行示范演示，讓學(xué)生進(jìn)行動作模仿，直到學(xué)生達(dá)到一定的專業(yè)技能水平才能讓學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)操作。同時，教師在學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)操作時還要給予現(xiàn)場指導(dǎo)。第三，生產(chǎn)性實訓(xùn)分析到位。生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)本身就是一個從理論到實踐再到理論的循環(huán)過程。在開展實訓(xùn)教學(xué)的過程中，教師必須對零件的尺寸和加工方法進(jìn)行講解，并指導(dǎo)學(xué)生分析零件加工工藝、精度要求等，使學(xué)生在對零件加工工藝有全面了解的基礎(chǔ)上開展零件加工。在分析過程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題，對學(xué)生在生產(chǎn)性實訓(xùn)中的操作誤區(qū)給予糾偏糾正。第四，生產(chǎn)性實訓(xùn)指導(dǎo)到位。在學(xué)生參與到生產(chǎn)性實訓(xùn)的過程中，實訓(xùn)指導(dǎo)教師的重要任務(wù)就是要指導(dǎo)學(xué)生的實訓(xùn)操作，特別是要對學(xué)生的動作進(jìn)行糾正，確保學(xué)生可以根據(jù)專業(yè)操作水平和要求完成操作。

（三） 在十二周的真實生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)中規(guī)范要求學(xué)生的動手操作能力

十二周的真實性生產(chǎn)線實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)是高職院校學(xué)生獲取職業(yè)技能的重要鍛煉時期。在開展真實生產(chǎn)任務(wù)實訓(xùn)過程中，高職院?？梢耘c企業(yè)合作，選擇具有大批量真實產(chǎn)品的零部件粗加工和精加工及簡單零部件的帶料加工方式。例如，高職院?？梢耘c企業(yè)合作，選擇微電機(jī)軸加工、機(jī)床附件粗加工和精加工、偏心螺母和螺桿的粗加工和精加工、多刀工藝下鑄鐵端蓋的粗加工和精加工等工序開展真實性生產(chǎn)線實訓(xùn)教學(xué)。通過十二周的真實生產(chǎn)性實訓(xùn)，一方面可以使學(xué)生感受真實生產(chǎn)操作的規(guī)范性和嚴(yán)肅性，提升學(xué)生操作技能和水平，最重要的是可以有效提升實訓(xùn)指導(dǎo)教師的專業(yè)技能水平，另一方面也可以有效減少學(xué)校在開展生產(chǎn)性實訓(xùn)中的材料成本。

（四） 在十周的項目教學(xué)中重點對學(xué)生綜合性職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)

在開展生產(chǎn)性實訓(xùn)初期教學(xué)和十二周的真實生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)基礎(chǔ)上，高職院校要進(jìn)一步開展十周的生產(chǎn)性項目教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對機(jī)械零部件的加工能力和零部件生產(chǎn)工藝編制能力，鍛煉學(xué)生的生產(chǎn)操作職業(yè)技能。第一步，教師要為學(xué)生明確實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。生產(chǎn)性實訓(xùn)的項目教學(xué)主要是為了開展以學(xué)生為學(xué)習(xí)的中心的教學(xué)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主體作用。在這一過程中，教師是學(xué)生知識建構(gòu)的促進(jìn)者和幫助者，而不是知識的硬性灌輸者; 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和信息加工的主體，也是知識建構(gòu)的主體。在開展生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)過程中，實訓(xùn)指導(dǎo)教師要根據(jù)國家相關(guān)高級技術(shù)工的標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生分成若干個操作小組，為每個小組都分派一個專門的項目進(jìn)行實踐操作，引導(dǎo)學(xué)生在實踐操作各個階段主動進(jìn)行思考，并在小組內(nèi)開展集體討論和分析，明確自己在真實生產(chǎn)任務(wù)中的項目任務(wù)，即引導(dǎo)學(xué)生主動思考自己想要加工什么樣的機(jī)械零部件。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和興趣設(shè)置不同的實踐項目，但需要得到教師的批準(zhǔn)。第二步，教師要對工藝進(jìn)行編排。在項目任務(wù)明確以后，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下編排不同的機(jī)械零部件加工工藝，然后由指導(dǎo)教師開展點評，最后在多個加工工藝中選擇最優(yōu)方式實施。第三步，學(xué)生可以根據(jù)工藝方案自行選擇加工工裝夾具、量具和刀具等工具開展實際操作并加工生產(chǎn)成品。

總結(jié)

高職機(jī)械加工類校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)的教學(xué)目標(biāo)就是使學(xué)生完成從理論到實踐的過程，從而對學(xué)生的實踐操作能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生獲取相應(yīng)的職業(yè)技能，為學(xué)生走上工作崗位奠定良好的職業(yè)技能，為社會培養(yǎng)合格的制造業(yè)高技能人才。在實訓(xùn)教學(xué)具體開展過程中，高職院校可以通過校企合作的方式承接企業(yè)加工任務(wù)，甚至參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)和試制環(huán)節(jié)，使教學(xué)與生產(chǎn)性實現(xiàn)高度融合與統(tǒng)一，充分發(fā)揮高職機(jī)械加工類校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)對學(xué)生職業(yè)技能和綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王雷，段曉旭. 高職機(jī)械加工類校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)創(chuàng)新策略[J]遼寧高職學(xué)報，2018.

[2] 黃兆琴，程婷，胡大華.高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)研究[J]中國現(xiàn)代教育裝備，2014.

作者簡介：

李戰(zhàn)梅（1972-），女，漢族，黑龍江省大慶市人，實驗師，本科學(xué)歷，主要從事高職學(xué)生的機(jī)械制造及其自動化的教學(xué)及實訓(xùn)工作。