“生本理念”下小學(xué)語文閱讀教學(xué)優(yōu)化策略

姚煜

【摘? ? 要】新課改對(duì)語文閱讀教學(xué)的任務(wù)與意義進(jìn)行了調(diào)整，而最為明顯的變化就是更加提倡學(xué)生的獨(dú)立閱讀與個(gè)性化閱讀，強(qiáng)調(diào)閱讀活動(dòng)中的自主、合作、探究?；诖?，生本教育理念的重要性逐漸突顯出來。因此，筆者對(duì)相關(guān)的文獻(xiàn)資料展開了研究，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了探索。而本文則將結(jié)合相關(guān)的研究成果，具體闡述生本教育的內(nèi)涵與特點(diǎn)，以及如何運(yùn)用這一理念指導(dǎo)小學(xué)語文閱讀教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】生本理念;小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.23? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）34-0163-02

Optimization Strategy of Primary School Chinese Reading Teaching under the Concept of "Student-based"

（Minle Ecological Industrial Park School， Zhangye City，Gansu Province，China）YAO Yu

【Abstract】The new curriculum reform has adjusted the task and significance of Chinese reading teaching，and the most obvious change is to advocate students' independent reading and personalized reading，and emphasize the autonomy，cooperation and exploration in reading activities.Based on this，the importance of student-based education concept is gradually highlighted.Therefore，the author carried out a research on the relevant literature，and combined with the teaching practice to explore.Based on the relevant research results，this paper will elaborate on the connotation and characteristics of student-based education，as well as how to use this concept to guide primary school Chinese reading teaching.

【Keywords】Student-based;Primary school Chinese;Reading teaching

隨著新課改的推進(jìn)，教師的教育理念出現(xiàn)了一定的變化。但從實(shí)際情況來看，盡管教師在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行了一些積極的嘗試，但諸如教師越俎代庖、課堂缺乏活力之類的問題仍然屢見不鮮。在這樣的背景下，生本理念應(yīng)運(yùn)而生。大量的教學(xué)實(shí)踐研究證明，生本理念的合理應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展會(huì)產(chǎn)生十分積極的影響。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷探索生本理念和閱讀教學(xué)之間的聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)具體的教學(xué)手段。這樣一來，有利于逐步優(yōu)化教學(xué)過程，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。

一、生本教育的內(nèi)涵與特點(diǎn)

顧名思義，生本教育就是指一種以學(xué)生為本的教育，其根本目的就是為了實(shí)現(xiàn)從“以教師為主體”向“以學(xué)生為主體”的轉(zhuǎn)變，從而為學(xué)生的好學(xué)而設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以此使學(xué)生主動(dòng)、積極、健康、活潑地發(fā)展。綜合上述內(nèi)容，可以將生本教育的內(nèi)涵定義為：將課堂交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)解決問題、獲取知識(shí)，并且充分尊重學(xué)生的天性，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)的價(jià)值理念。

通過對(duì)生本教育內(nèi)涵的分析，可以發(fā)現(xiàn)這一教育理念的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，尊重學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。開展生本教育的主要目的就是滿足學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需要，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展;第二，教學(xué)模式多樣化。為了真正使教學(xué)活動(dòng)更加靈活，生本教育提倡采用多樣化的教學(xué)手段，以此增強(qiáng)課堂的生機(jī)與活力;第三，注重思維潛能挖掘。生本教育更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，從而為學(xué)生的持續(xù)進(jìn)步提供良好的契機(jī)。

二、生本理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)組織方法

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入閱讀課題

“良好的開端是成功的一半”，所以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，需要利用恰當(dāng)?shù)姆绞揭腴喿x文本，使學(xué)生充分感受閱讀活動(dòng)的趣味性。為此，教師可以將情境教學(xué)的方式應(yīng)用于閱讀教學(xué)中，并根據(jù)文本的特點(diǎn)選擇不同形式的教學(xué)情境。這樣一來，能夠以一種更為生動(dòng)與直觀的形式呈現(xiàn)出相關(guān)的文本內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。唯有如此，才能有效促進(jìn)閱讀活動(dòng)的順利開展。

以《慈母情深》為例，筆者在教學(xué)起始階段利用《燭光里的媽媽》等歌曲創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。利用音樂的形式，在潛移默化中使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈而豐富的美感。同時(shí)，借助特有的節(jié)奏、旋律、歌詞等內(nèi)容塑造出的音樂形象，逐步將學(xué)生帶入了特定的意境當(dāng)中。借助這段音樂，使學(xué)生的情緒受到了感染，而筆者則順勢(shì)引出了本節(jié)課的閱讀內(nèi)容。最終，通過這種方式，不但借助教學(xué)情境的暗示功能使學(xué)生明確了這篇課文的主題，而且充分激發(fā)了學(xué)生的閱讀熱情。由此可見，在生本教育理念指導(dǎo)下，情境教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)手段。

（二）尊重學(xué)生主體，加深閱讀感悟

和常規(guī)的閱讀教學(xué)相比，生本理念指導(dǎo)下的閱讀活動(dòng)更加關(guān)注學(xué)生的自讀自悟。當(dāng)然，考慮到小學(xué)生的思維能力發(fā)展尚未完善，所以學(xué)生的閱讀過程不能脫離教師的恰當(dāng)引導(dǎo)。為此，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)設(shè)計(jì)一些核心問題，以此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深入的閱讀感悟。這樣一來，既可以突出學(xué)生的主體性，又能夠使其閱讀過程更加有的放矢，從而幫助學(xué)生獲得比較理想的閱讀效果。

以《巨人的花園》第二課時(shí)為例，我設(shè)計(jì)了以下探究性的問題：（1）再讀課文，你認(rèn)為這是一座什么樣的花園？（2）同樣是春天，巨人的感受是怎樣的？想象一下，孩子們此時(shí)又在做什么？（3）“巨人終于明白了”，他明白了什么呢？（4）“沒有孩子的地方就沒有春天”，怎樣理解這句話？（5）通過這篇課文，你體會(huì)到了怎樣的道理？之所以設(shè)計(jì)這些問題，是因?yàn)樽钪饕囊鈭D就是給學(xué)生的閱讀活動(dòng)提供一定的線索。然后，學(xué)生圍繞問題進(jìn)行了自主思考，并根據(jù)自己的理解展開了交流討論。最終，通過這種方式，不但使學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容產(chǎn)生了比較準(zhǔn)確的理解，而且鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）組織課堂活動(dòng)，彰顯閱讀活力

在生本理念指導(dǎo)下，教學(xué)全過程都要圍繞學(xué)生的實(shí)際的需要開展。也就是說，在小學(xué)階段的教學(xué)中，教師應(yīng)該充分彰顯閱讀活動(dòng)的活力，從而張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)?；谶@一目標(biāo)，教師需要逐步轉(zhuǎn)變單一的語言講授的教學(xué)模式，并嘗試設(shè)計(jì)形式多樣的語文課堂活動(dòng)。這樣一來，可以改變學(xué)生單一的文字閱讀活動(dòng)。同時(shí)，多樣化的課堂活動(dòng)還可以有效改變學(xué)生的閱讀視角，從而使學(xué)生從不同角度對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行思考與探究。

通常來講，語文課堂中的活動(dòng)形式是十分豐富的。以《將相和》為例，這篇課文的故事性較強(qiáng)，并且以人物的活動(dòng)為主要線索。根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)，筆者組織學(xué)生進(jìn)行了角色扮演的課堂活動(dòng)。在這次活動(dòng)中，學(xué)生自由分成了幾個(gè)表演小組，并在組內(nèi)進(jìn)行了討論，從而根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了舞臺(tái)劇。通過不斷的彩排熟練掌握故事內(nèi)容之后，筆者組織學(xué)生在課堂中進(jìn)行了表演。最終，借助多樣化的課堂活動(dòng)，有效改變了學(xué)生的閱讀方式，從而使學(xué)生感受到閱讀活動(dòng)的魅力。

（四）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，拓寬閱讀范圍

從學(xué)科特點(diǎn)來看，語文課程與現(xiàn)實(shí)生活之間存在十分緊密的聯(lián)系，而生活無疑為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展提供了更加廣闊的背景。在生本教育中，最重要的教學(xué)目標(biāo)之一就是以學(xué)生的生命發(fā)展規(guī)律為依歸，從而使學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。因此，在日常的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識(shí)地突破課堂的限制，根據(jù)閱讀內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)踐性的練習(xí)活動(dòng)。這樣一來，有利于進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的閱讀效果。

以《只有一個(gè)地球》為例，通過課內(nèi)文本的閱讀，學(xué)生對(duì)當(dāng)前全世界存在的主要環(huán)境問題產(chǎn)生了一定的了解。毋庸置疑，“環(huán)境問題”與學(xué)生的日常生活是息息相關(guān)的。因此，完成課內(nèi)閱讀活動(dòng)之后，筆者布置了一個(gè)實(shí)踐任務(wù)。在這次任務(wù)中，學(xué)生需要展開一次實(shí)地調(diào)查，以此了解周圍存在哪些比較明顯的環(huán)境問題，并隨著調(diào)查的進(jìn)行分析產(chǎn)生這些環(huán)境問題的原因。之后，要對(duì)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行記錄，同時(shí)要思考我們應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境。通過這次實(shí)踐活動(dòng)，不但深化了學(xué)生對(duì)課內(nèi)閱讀文本的理解，而且使學(xué)生感受到了文本材料的現(xiàn)實(shí)意義。

總之，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文課程中的重中之重。而生本教育作為一種至關(guān)重要的教學(xué)指導(dǎo)思想，其應(yīng)用價(jià)值逐漸受到教師的廣泛認(rèn)可。為此，教師需要針對(duì)這一教育理念展開更加深入的探索，并思考如何在生本理念指導(dǎo)下設(shè)計(jì)具體的教學(xué)手段。同時(shí)，隨著學(xué)生閱讀能力的發(fā)展變化，還需要及時(shí)對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，從而逐步達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

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（責(zé)編? 侯? 芳）