互動教學(xué)在初中英語教學(xué)實踐中的運用

【摘? ? 要】互動教學(xué)是順應(yīng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變而誕生的新興觀念，其目的是深化學(xué)生知識、培養(yǎng)實際運用能力。但基于現(xiàn)實授課壓力及考試制度，初中英語教學(xué)中互動教學(xué)的推行并不順利。本文探討了互動教學(xué)的作用和運用策略，以期讓互動教學(xué)真正落到實處。

【關(guān)鍵詞】互動教學(xué);初中英語;教學(xué)實踐

中圖分類號：G633.41? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）34-0141-02

The Application of Interactive Teaching in Junior High School English Teaching Practice

（The forth middle school of Jiu-quan，China） CAO Kecheng

【Abstract】Interactive teaching is a new concept born in response to the change of teaching mode. Its purpose is to deepen students' knowledge and cultivate practical skills. However， based on the actual teaching pressure and examination system， the implementation of interactive teaching in junior high school English teaching is not smooth. This article discusses the role and application strategies of interactive teaching， in order to make interactive teaching truly practical.

【Keywords】Interactive teaching; Junior high school English; Teaching practice

在全球化背景下，英語學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。初中是學(xué)生初次接觸詳細英語語法的重要時期，傳統(tǒng)的封閉、機械教學(xué)忽視了學(xué)生需求，互動教學(xué)順勢而生，對教師授課提出新考驗。

一、初中英語課堂互動教學(xué)現(xiàn)狀

（一）互動教學(xué)的含義

互動教學(xué)即教師利用現(xiàn)有教育資源，以音頻、視頻、游戲等方式將課堂真正還給學(xué)生，打破傳統(tǒng)教師“照本宣科”學(xué)生“囫圇吞棗”的授課局面。強調(diào)師生間和諧關(guān)系，讓課堂在教師大方向掌控下盡可能給予學(xué)生自我表達的機會，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)。

（二）互動教學(xué)的困境

英語的發(fā)音方式、語法結(jié)構(gòu)與中文大相徑庭。初中階段學(xué)生除日常使用的基本單詞及固定短句外，還要首次接觸英語語法相關(guān)知識，在拓寬詞匯量的同時掌握聽、說、讀、寫各項能力。我國現(xiàn)有考試制度對英語這一學(xué)科較為重視，部分教師為達成教學(xué)目標而忽視課堂互動，使互動教學(xué)推廣進展緩慢。

二、互動教學(xué)在初中英語的具體作用

（一）集中學(xué)生注意力

初中學(xué)生基本處于青春發(fā)育期的開端，他們是有著基本知識及基本學(xué)習(xí)觀念的獨立個體，因此，初中課堂無需教師用游戲方式拉開序幕，值得注意的是，初中生的知識掌握程度不盡相同。教師應(yīng)找到學(xué)生知識量的基點，從班級“短板”入手，開展授課內(nèi)容。可安排學(xué)生課前領(lǐng)讀，為每位學(xué)生提供發(fā)音練習(xí)的機會。此外，教師也可組織學(xué)生課余時間進行書本閱讀、歌曲演唱、英文演講等活動，讓學(xué)生彼此用英語交流，提升英語交流能力。

（二）加強學(xué)生自覺性

互動的實質(zhì)是師生、學(xué)生間的交流。教師會依據(jù)教學(xué)設(shè)計進行授課并給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)。預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)準備，考驗學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為師生間交流搭建橋梁。但是學(xué)生自覺性有限，教師應(yīng)從易到難、逐步指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生自覺地完成課前準備。學(xué)生做作業(yè)便是對即將接觸的教材內(nèi)容的初步認識，部分功課更是需要學(xué)生翻閱書籍、查找資料才能完成，鍛煉了學(xué)生的能力，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。教師應(yīng)對學(xué)生預(yù)習(xí)情況定期檢查，把握學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

（三）激勵學(xué)生自我認可

傳統(tǒng)教學(xué)中存在“打壓式”教育，使學(xué)生能夠吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，但這一觀念不利于對學(xué)生信心培養(yǎng)。而互動教學(xué)為師生提供平等的對話平臺，鼓勵學(xué)生表達個人見解。教師可從學(xué)生的見解中分析授課情況，并對教學(xué)方案、教學(xué)方式做出及時調(diào)整。學(xué)生在表達中也加強了信心，既鍛煉了其口語表達能力，又加深對英語學(xué)科的興趣。教師也應(yīng)盡可能使授課內(nèi)容多樣化、生動化，激發(fā)學(xué)生表達欲望。對于學(xué)生回答應(yīng)做出客觀評價，多采用鼓勵式評價。

（四）增強學(xué)生團隊意識

互動教學(xué)不單是教師和學(xué)生間的交流，更是學(xué)生與學(xué)生間的交流，學(xué)生能夠互相取長補短。教師可依據(jù)教材分小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為彼此的“老師”，實現(xiàn)共享資料、信息互通。而這種分區(qū)塊的小組授課大幅節(jié)省了授課時間、簡化了授課過程，對提升授課效率大有裨益。此外，互動教學(xué)也培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神，進一步加深學(xué)生對群體觀念的認知。有利于班級良好氛圍的建設(shè)。但教師應(yīng)密切注意學(xué)生間的相處，出現(xiàn)問題及時解決。

三、互動教學(xué)在初中英語的運用策略

（一）教學(xué)分組科學(xué)化

互動教學(xué)的觀念并非一成不變，各學(xué)科應(yīng)結(jié)合自身特點制定相應(yīng)的教學(xué)模式。互動教學(xué)重點落腳于“課堂主體”這一身份確認，教師應(yīng)將課堂盡可能交還給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮其眼、口、耳、腦等的功能。為保障學(xué)生交流暢通，教師應(yīng)深入分析教材內(nèi)容，對教材進行劃分，并針對不同內(nèi)容對學(xué)生進行分組。

以冀教版七年級上冊“What Is It？”這一課為例，教材以學(xué)生常用文具為切入點，讓學(xué)生在掌握單詞的同時了解“這”（this）“那”（that）的不同表達。教師可準備圖片，讓學(xué)生找出正確的單詞與圖片進行匹配?；蚴前才艑W(xué)生用英文描述某一文具，其他學(xué)生在聽的過程中猜出這一文具。分組時應(yīng)注意，一是組內(nèi)人數(shù)應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容或班級實際人數(shù)分配，2人、4人、8人等小組的資料搜集、發(fā)言時長等不盡相同，需教師加以把握。二是教師應(yīng)明確組內(nèi)學(xué)生的差異所在，讓其在小組合作中實現(xiàn)互補，共同進步。

（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)問化

英語學(xué)科包含單詞、短句、語法等多種內(nèi)容，英語考試考查學(xué)生聽、說、讀、寫四方面能力。教師注重對學(xué)生的書面知識的傳授，但學(xué)生聽力和口語兩項能力培養(yǎng)略有欠缺，互動教學(xué)便能夠培養(yǎng)學(xué)生這兩項能力。以冀教版七年級下冊“Food in China”為例，本文主要介紹中國各地的知名美食。教師可準備不同省市的圖片，通過提問方式讓學(xué)生回答各省市的美食、美景等。這種問答訓(xùn)練對學(xué)生思維能力、組織能力、表達能力都是很好的鍛煉，回答正確也側(cè)面加強了學(xué)生的自信心。教師應(yīng)注意問題的難度，同時對學(xué)生多加鼓勵，即便答案不如自身預(yù)期也不應(yīng)完全否定，而是點出學(xué)生不足給予其進一步思考的方向。聽力和口語都需長期鍛煉才能有所提升，教師可布置家長和學(xué)生互動問答式作業(yè)，為學(xué)生提供更多英語表達的機會。

（三）教學(xué)情境生活化

如何使教學(xué)內(nèi)容生動化是教師授課過程中必須注重的問題。教師應(yīng)在現(xiàn)實生活中尋找切入點，引領(lǐng)學(xué)生進入課堂，集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率。以冀教版七年級上冊“In the Restaurant”一課為例，文章介紹了菜單上食物的英文表達方式，以及在餐廳點餐的基本用語。教師可讓學(xué)生根據(jù)教材自行設(shè)計菜單，并在課堂模擬餐廳環(huán)境，讓學(xué)生親身參與，加深固定短語的搭配記憶。因此，教師應(yīng)合理運用多媒體這類教育資源，將現(xiàn)實生活引入課堂教學(xué)，加深學(xué)生對日?？谡Z的記憶。在學(xué)生口頭表達入門后，教師可逐步加大難度，如安排學(xué)生進行脫稿英文演講，對學(xué)生書寫及表達雙重能力提出新要求。課堂之外，學(xué)生也可與家長進行日常英文對話練習(xí)，在生活情境中學(xué)習(xí)英語，讓所學(xué)知識得到實際運用。

（四）教師素養(yǎng)綜合化

教師是互動教學(xué)的重要踐行者，教師自身能力水平對課件設(shè)計、教學(xué)效率、授課結(jié)果等有著直接影響。要想使互動教學(xué)高效化，教師必須提升自身綜合素養(yǎng)。冀教版七年級上冊“Days and Months”這一單元包含季節(jié)、天氣、節(jié)日、月份等不同內(nèi)容，單詞量大。以十二個月份為例，教師需結(jié)合圖片、視頻等素材輔助，以聯(lián)想方式讓學(xué)生牢牢記住這些單詞。教師的信息技術(shù)運用能力和合理的語言引導(dǎo)顯得尤為重要。學(xué)校也可定期對教師進行培訓(xùn)，不斷提升教師的綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)語

互動教學(xué)是學(xué)生提升自我能力的有效方式。但實際教學(xué)依舊任務(wù)繁重、課時緊張，如何讓互動教學(xué)真正落到實處是教師亟待研究的問題。除專業(yè)能力外，教師的親和力、待人方式也需提升，應(yīng)多做教育心理研究。使互動教學(xué)在研究和實踐中不斷進步。

參考文獻：

[1]魏青青. 互動教學(xué)在初中英語教學(xué)實踐中的運用探析[J]. 中國校外教育（美術(shù)）， 2020（01）.

作者簡介：曹克成（1966.01—），男，漢族，甘肅酒泉人，一級教師，本科，研究方向：初中英語教學(xué)。

（責(zé)編? 楊? 菲）