歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

莊明芬

【摘? ? 要】在初中歷史教學(xué)中，歷史故事法是常用的一種教學(xué)手段，通過(guò)故事敘述和講解，可以讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生深刻的印象，達(dá)到良好的教學(xué)效果。本文探究歷史故事教學(xué)方法的正確應(yīng)用方式，以期加強(qiáng)初中歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量，滿足新課改的要求。

【關(guān)鍵詞】歷史故事;初中歷史教學(xué);應(yīng)用研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.51? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）34-0125-02

The Application of Historical Stories in Junior High School History Teaching

（Songxi Middle School， Jinjiang City， Fujian Province，China）ZHUANG Mingfen

【Abstract】In junior high school history teaching， the historical story method is a commonly used teaching method. Through story narration and explanation， students can have a deep impression of historical knowledge and achieve good teaching results. This article explores the correct application of historical story teaching methods in order to strengthen the teaching quality of junior high school history classrooms and meet the requirements of the new curriculum reform.

【Keywords】Historical stories; Junior high school history teaching; Applied research

一、在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用歷史故事的意義

初中學(xué)生處于叛逆時(shí)期，在學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)排斥現(xiàn)象，加上初中歷史學(xué)科在眾學(xué)科中的“副科”地位，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)不重視。不過(guò)初中學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心以及對(duì)新鮮事物的快速適應(yīng)能力，使用合適的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不困難。初中歷史教師使用歷史故事教學(xué)法教學(xué)，是對(duì)用初中階段學(xué)生特點(diǎn)的合理利用，初中學(xué)生有對(duì)新鮮故事的好奇心和探索欲，適當(dāng)?shù)匾霘v史故事可以吸引學(xué)生注意力，降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的排斥心理，使學(xué)生在興趣的促使下自主學(xué)習(xí)，掌握歷史學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。

歷史故事教學(xué)法最重要的現(xiàn)實(shí)意義是將歷史學(xué)科知識(shí)具體化，將抽象知識(shí)展示為具體的歷史故事，通過(guò)對(duì)一個(gè)個(gè)歷史故事的講述與分析，引起學(xué)生的反思。不同時(shí)代背景下不同的人物看待歷史的方式不同，在歷史故事的描繪和傳播時(shí)選擇的方式也有差異，最終呈現(xiàn)出來(lái)的歷史故事也不盡相同。歷史故事除了故事本身，還吸收了眾多傳播者、記錄者的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，在教授學(xué)生歷史知識(shí)的同時(shí)，也能在為人處世方面給學(xué)生建議，開(kāi)拓學(xué)生的眼界，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展起指導(dǎo)作用。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史事件進(jìn)行正確的分析，能幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

歷史故事教學(xué)模式不僅有助于學(xué)生進(jìn)行初高中的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)，還能促進(jìn)其他學(xué)科如語(yǔ)文和政治的學(xué)習(xí)。歷史故事不是簡(jiǎn)單地對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)堆砌，教師在講授歷史故事時(shí)要注意語(yǔ)言的生動(dòng)性，故事要鮮活有趣，在這種語(yǔ)言環(huán)境的熏陶下，學(xué)生的文字表述能力也能達(dá)到提升。同時(shí)歷史故事教學(xué)法也不是教師單獨(dú)講授，還可以采取學(xué)生根據(jù)題材講述歷史故事的方法，這對(duì)學(xué)生的歸納表達(dá)能力也是一種提升。此外，歷史故事中還涉及了一定程度的文學(xué)知識(shí)和政治因素，通過(guò)對(duì)歷史故事進(jìn)行分析和研究，可以促進(jìn)學(xué)生文學(xué)知識(shí)的積累，幫助學(xué)生了解相關(guān)的政治知識(shí)。

二、歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）歷史故事的真實(shí)性原則

中學(xué)生對(duì)事物具有強(qiáng)烈的好奇，但是缺少分辨事物真實(shí)性的能力。當(dāng)今古裝電視劇和綜藝節(jié)目大行其道，充滿了趣味性，卻不能保證真實(shí)性，在這些電視劇和節(jié)目的影響下，有些初中生對(duì)歷史知識(shí)形成了錯(cuò)誤的認(rèn)知。歷史教師作為教書(shū)育人引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要角色，要幫助學(xué)生把好關(guān)。在進(jìn)行歷史故事選擇時(shí)，一定要保障歷史故事的真實(shí)性，否則歷史故事會(huì)對(duì)對(duì)學(xué)生歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)起到反作用。教師選擇的歷史故事，應(yīng)該以具體史實(shí)為標(biāo)準(zhǔn)，使用證據(jù)充分的教學(xué)資料，尊重事實(shí)，不能脫離實(shí)際。在進(jìn)行歷史故事講述時(shí)，可以適當(dāng)適用詼諧的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，但是不能對(duì)資料進(jìn)行篡改和夸大，要堅(jiān)持求真求實(shí)的歷史學(xué)目標(biāo)。

（二）歷史故事的趣味性原則

使用歷史故事教學(xué)法的主要目的是利用歷史故事的趣味性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的注意。所以在歷史故事的選擇上，要符合學(xué)生身心發(fā)展的階段性特征，教師可以結(jié)合初中學(xué)生普遍的興趣愛(ài)好和學(xué)校所在地的生活特色，選取適合學(xué)生的歷史故事，讓學(xué)生能產(chǎn)生共情，融入歷史故事中，在充滿趣味性的歷史故事中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，更好地理解和反思?xì)v史，進(jìn)而提升歷史故事在歷史教學(xué)中的實(shí)際效用。

（三）歷史故事的教育性原則

歷史故事的選取要注意在歷史知識(shí)方面和思想教育方面對(duì)學(xué)生具有教育性。教師在講授歷史故事時(shí)，可以向?qū)W生展示該故事發(fā)生的背景和相關(guān)事件的發(fā)展過(guò)程，在學(xué)生聽(tīng)故事的時(shí)候做出引導(dǎo)，使學(xué)生不僅能掌握故事發(fā)展的脈絡(luò)，也能自主思考，產(chǎn)生問(wèn)題，分析問(wèn)題，更加深入地掌握歷史知識(shí)。同時(shí)，歷史故事的選擇也需要對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成有正確引導(dǎo)作用。歷史故事中有很多值得學(xué)生學(xué)習(xí)和歌頌的事件，當(dāng)中蘊(yùn)涵的深刻的世界觀、人生觀和價(jià)值觀都可以為學(xué)生做出指引。如商鞅變法時(shí)立木為信的故事，就可以引導(dǎo)學(xué)生誠(chéng)信做人。通過(guò)故事中跌宕起伏的發(fā)展過(guò)程感受其中故事中蘊(yùn)涵的積極健康的思想，可以引起學(xué)生反思，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的教育性原則。

三、歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用歷史故事進(jìn)行初中歷史教學(xué)課前導(dǎo)入

生動(dòng)有趣、吸引人的課前導(dǎo)入可以在課程的開(kāi)始階段營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和課程參與度。在故事選擇上，可以選擇一些離奇的、起伏較大的故事情節(jié)，讓學(xué)生更加期待故事走向。通過(guò)提升學(xué)生對(duì)故事中人物的好奇心，可以增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的研究欲望，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中的專(zhuān)注，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與歷史課堂學(xué)習(xí)，以此提升歷史故事法的教學(xué)效率。

（二）利用歷史故事進(jìn)行初中歷史教學(xué)課中答疑

初中歷史涉及了廣泛的知識(shí)點(diǎn)，歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)的數(shù)量和難度使學(xué)生掌握起來(lái)并不容易，有很多重難點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)僅憑死記硬背無(wú)法完全掌握的，需要學(xué)生對(duì)進(jìn)行深層理解。現(xiàn)在使用的初中歷史課本主要注重歷史框架的構(gòu)建和大的歷史進(jìn)程以及事件結(jié)果的描述，對(duì)歷史事件的具體過(guò)程缺乏詳細(xì)的敘述，僅依靠枯燥的事件意義、事件結(jié)果背誦，學(xué)生無(wú)法對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行深刻理解，特別是面對(duì)一些較抽象的問(wèn)題時(shí)，死記硬背的劣勢(shì)就會(huì)顯示出來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法做出具體的回答。而歷史故事可以讓學(xué)生對(duì)歷史人物和歷史事件更加了解，通過(guò)鮮活的事例，學(xué)生可以增加對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。教師在進(jìn)行歷史知識(shí)授課時(shí)，可以通過(guò)在課中引入歷史故事的方法，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。同時(shí)，初中生的注意力在課程中段難免會(huì)分散，狀態(tài)會(huì)變得比較低迷，較復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)更會(huì)打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，此時(shí)，將歷史故事引入課程中，并通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，可以重新吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在故事的講解中重新進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)以有趣的小故事解釋?zhuān)材茉黾訉W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度。

（三）利用歷史故事進(jìn)行初中歷史教學(xué)課后補(bǔ)充

利用歷史故事進(jìn)行歷史教學(xué)，不能將范圍局限在學(xué)校和課堂，教師可以充分利用學(xué)生對(duì)故事的興趣，將歷史故事教學(xué)延展到課后，使學(xué)生在課后能自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)歷史的積極性。同時(shí)，課后延伸對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行了補(bǔ)充，便于學(xué)生更深刻地理解課中的知識(shí)點(diǎn)。如教師可以利用當(dāng)?shù)氐馁Y源，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入博物館，或者讓學(xué)生回到家中后聽(tīng)長(zhǎng)輩講故事。

四、結(jié)語(yǔ)

知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者，我國(guó)古代教育家孔子提出了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要意義。在當(dāng)前的教育局勢(shì)下，歷史課程通過(guò)培養(yǎng)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。在課堂上引入生動(dòng)有趣的歷史故事，同時(shí)能幫助教師營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中更加專(zhuān)注，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

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（責(zé)編? 林? 娟）