核心素養(yǎng)下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略

于紅

【摘? ? 要】科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)可以給學(xué)生提供另一種看世界的途徑，有利于開闊學(xué)生的眼界并拓寬他們的思維。所以，小學(xué)時期的科學(xué)教學(xué)至關(guān)重要，教師需要對科學(xué)教學(xué)進(jìn)行多角度的 研究，從科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，從多個角度進(jìn)行科學(xué)教學(xué)優(yōu)化，促使學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中獲取豐富的知識，并獲得核心素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)策略;方法研究

中圖分類號：G623? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）34-0095-02

Primary School Science Teaching Strategy under the Core Literacy

（Lianchi school， Zhangdian District， Zibo City， Shandong Province，China）YU Hong

【Abstract】The study of science can provide students with another way to see the world， which is conducive to opening students' horizons and broadening their thinking. Therefore， science teaching in primary school is very important. Teachers need to study science teaching from multiple perspectives. Starting from the current situation of science teaching， we should optimize science teaching from multiple perspectives， so as to promote students to acquire rich knowledge in science learning and improve their core literacy.

【Keywords】Primary school science; Core literacy; Teaching strategy; Method research

在教育改革的大背景下，各個學(xué)科的教學(xué)都在尋求改進(jìn)與提升，科學(xué)科學(xué)自然也不例外。教師需要研究小學(xué)科學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略，提升學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)效率。為此，教師需要從多個角度進(jìn)行努力。也即是說，教師首先需要了解當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)的情況，其次需要對小學(xué)時期學(xué)生的特點(diǎn)以及訴求進(jìn)行研究，并對當(dāng)前的教育思想以及理念進(jìn)行探究。在提升自身專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，設(shè)計多種有效的小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略，讓學(xué)生享受科學(xué)學(xué)習(xí)，并獲得科學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，本文從以下幾個部分入手來對核心素養(yǎng)下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行研究。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新時期小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，要想有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)，就需要對小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行充分的研究。當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在一定的問題，不解決這些問題，科學(xué)教學(xué)的效果很難提升。

（一）學(xué)生覺得科學(xué)學(xué)習(xí)較難

現(xiàn)代學(xué)生獲取信息的途徑增多，在沒有正式進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)之前，不少學(xué)生已經(jīng)聽說過科學(xué)學(xué)科較難的言論，因此學(xué)生產(chǎn)生了科學(xué)難學(xué)的印象，在心理上對科學(xué)學(xué)習(xí)有了一定的壓力和排斥感。除了受他人言論的影響外，科學(xué)學(xué)科與小學(xué)生之間存在著一定的錯位，也即是說，很多科學(xué)概念較為抽象，而小學(xué)生的抽象思維較弱，形象思維較強(qiáng)，這就給他們理解科學(xué)知識造成了一定的困難。很多學(xué)生會因此覺得自己學(xué)不會科學(xué)知識，進(jìn)而消極對待科學(xué)學(xué)習(xí)。對于這樣的問題，教師需要及時讓學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)改觀。

（二）教師科學(xué)教學(xué)方式單一

在新課改以及現(xiàn)代科技的加持下，涌現(xiàn)出了很多優(yōu)秀的教學(xué)方式，但在當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，有些教師習(xí)慣原本的教學(xué)方式，忽略了對新的教學(xué)方式的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。時代在發(fā)展，學(xué)生也在發(fā)展，他們喜歡新鮮事物。如果科學(xué)教學(xué)不能給他們帶來持續(xù)不斷的新鮮感，他們對科學(xué)學(xué)習(xí)的熱情會逐漸消減，科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展會慢慢停滯。因此，教師需要走出自己的舒適圈，研究優(yōu)秀的教學(xué)方式。不過教師需要明白一點(diǎn)，即教學(xué)方式的優(yōu)勢 在科學(xué)課堂上發(fā)揮出來，與具體的科學(xué)課程以及學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)具有較強(qiáng)的聯(lián)系，教師在研究和選用教學(xué)方式時需要考慮到課程內(nèi)容以及學(xué)習(xí)情況。

目前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)雖然有問題存在，但也有機(jī)遇存在。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，先進(jìn)的教育理念逐漸推廣開來，教育設(shè)施以及其他方面的教育資源都在不斷完善。在這樣的大趨勢下，小學(xué)科學(xué)教師可以順流而動，用優(yōu)秀的教育理念來提升自己，用多樣化的教育資源來豐富科學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)有所期待。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)優(yōu)化

（一）課堂導(dǎo)入，增添趣味

科學(xué)課堂導(dǎo)入是科學(xué)教學(xué)的開始，這一環(huán)節(jié)帶給學(xué)生的感受會影響他們整節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，即使導(dǎo)入環(huán)節(jié)在課堂上占用的時間較少，教師也不能忽略這一環(huán)節(jié)的重要性。導(dǎo)入環(huán)節(jié)有兩個重要的目標(biāo)，一是進(jìn)行知識鋪墊，給學(xué)生提供一個知識理解的基礎(chǔ)，二是烘托氣氛，在活躍輕松的課堂氣氛中學(xué)生的思維會更加靈活，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為也會更加積極。所以，教師可以從增添趣味的角度進(jìn)行科學(xué)導(dǎo)入優(yōu)化。

例如：在《聲音的產(chǎn)生》的教學(xué)導(dǎo)入中，筆者給學(xué)生播放了他們喜歡的流行歌曲。具體而言，在課堂導(dǎo)入時筆者直接進(jìn)行了歌曲《大夢想家》的播放。學(xué)生的注意力很快集中到了課堂中，在歌曲播放過程中，他們聽得非常認(rèn)真，并且表情興奮。在歌曲結(jié)束之后，筆者特意讓學(xué)生來說一說自己對這首歌曲的感受。這樣的環(huán)節(jié)可以讓課堂氣氛更加活躍。在學(xué)生分享了感受之后，我適時提出問題，即：這么好聽的聲音，大家知道是怎么產(chǎn)生的嗎？在學(xué)生的思考和猜測中，教學(xué)由導(dǎo)入過渡到了新知識的學(xué)習(xí)中，效果極好。所以，教師需要增添導(dǎo)入趣味。

（二）新課教學(xué)，強(qiáng)化探索

新知識的教學(xué)環(huán)節(jié)是科學(xué)教學(xué)優(yōu)化的重要方面，這一環(huán)節(jié)關(guān)系著學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。在以往的科學(xué)知識教學(xué)環(huán)節(jié)，教師多采取先教后學(xué)的方式，讓學(xué)生跟著教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式可以加快學(xué)生的思考，但卻不利于學(xué)生的思維發(fā)展。所以，教師可以轉(zhuǎn)換教學(xué)順序，先學(xué)后教，強(qiáng)化學(xué)生探索。

例如：在《導(dǎo)體和絕緣體》的新知識教學(xué)中，筆者讓學(xué)生先進(jìn)行了自主探索，并且，為了激發(fā)出他們的探索熱情，筆者進(jìn)行了一定的鋪墊。具體來說，筆者給學(xué)生展示了幾張動畫圖片，圖片上有多種生活中不慎觸電的現(xiàn)狀，學(xué)生在看圖片的過程露出了不忍的表情。趁此筆者告訴學(xué)生用電安全非常重要，這節(jié)課的學(xué)習(xí)與此相關(guān)。在這樣的鋪墊下，學(xué)生進(jìn)入了導(dǎo)體與絕緣體的學(xué)習(xí)中。筆者給他們十分鐘的自由探索時間，并提示他們合理分配時間。在學(xué)生探索過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生只是默默閱讀教材，因此提醒他們對自己覺得重要的知識點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓串嫽蛘哂涗?。在這樣的探索與指導(dǎo)下，學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)能力會得到一定的提升，對他們的科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展大有幫助。

（三）課堂評價，學(xué)生參與

課堂評價是小學(xué)科學(xué)教學(xué)優(yōu)化的重要環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)能力提升。也即是說，學(xué)生沉浸在科學(xué)學(xué)習(xí)中的時候，很難意識到自己身上的優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)，自然也就很難進(jìn)行發(fā)揚(yáng)和改變，所以需要課堂評價環(huán)節(jié)來幫助他們認(rèn)識自己。因此，教師可以讓學(xué)生參與到評價中，增加評價的層次，進(jìn)而提升效果。

例如：在《運(yùn)動與力》的課堂教學(xué)評價中，筆者先讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行了回顧與評價，并提醒他們進(jìn)行多面評價，即：既要看到自己的優(yōu)勢，又要看到自己的劣勢，還要對知識進(jìn)行一定的總結(jié)歸納，并思考在下一次學(xué)習(xí)中如何進(jìn)行提升。在學(xué)生的評價結(jié)束之后，筆者會對他們進(jìn)行整體性的評價。比如，大家在這節(jié)課中的表現(xiàn)很好，不過依舊存在一些問題，如對力的思考片面。對于筆者提到的問題，學(xué)生需要根據(jù)自己的個人情況進(jìn)行思考。在這樣的師生共同評價中，評價會較為全面，有利于學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

（四）課后擴(kuò)展，注重實(shí)踐

課后擴(kuò)展是小學(xué)科學(xué)教學(xué)優(yōu)化中不可忽略的方面，有助于強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。課堂上的科學(xué)教學(xué)偏重于理論，所以在課后擴(kuò)展中，教師應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對課堂知識的理解，并熟練進(jìn)行知識的運(yùn)用。因此，教師可以根據(jù)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生設(shè)計多樣化的課后實(shí)踐任務(wù)，鍛煉他們的實(shí)踐能力。

例如，在《聲音的傳播》的教學(xué)結(jié)束之后，筆者給學(xué)生布置了課后實(shí)踐任務(wù)。具體來說，在課堂教學(xué)中學(xué)生對傳聲筒比較感興趣。因此筆者讓他們在課下動手制作傳聲筒，并探索影響傳聲筒傳聲效果的因素，比如，繩子的硬度或者粗細(xì)是否會影響傳聲效果，接收裝置的大小是否會影響傳聲效果等。通過這樣的實(shí)踐，學(xué)生對聲音的傳播的認(rèn)識會加深，動手能力以及科學(xué)思維都會得到發(fā)展，所以，教師需要注重課后實(shí)踐，并根據(jù)學(xué)生的能力為他們設(shè)計多樣化的課后實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生在理論與實(shí)踐的結(jié)合中逐漸獲得科學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)階段科學(xué)教學(xué)的優(yōu)化需要注重細(xì)節(jié)，并且優(yōu)化策略需要落到實(shí)處，不能停留在口頭上。新時期對教學(xué)有新要求，教師需要提升對自己和學(xué)生的要求，妥善設(shè)計科學(xué)教學(xué)方案，激發(fā)出學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)熱情，促使他們在課堂上積極配合教師，在課后積極實(shí)踐與思考。如此一來，教師與學(xué)生都會獲得進(jìn)步，有助于學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)強(qiáng)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]聶晶，肖奕博.新課標(biāo)·新挑戰(zhàn)：新小學(xué)科學(xué)課程的重構(gòu)與落實(shí)[J].中小學(xué)管理，2017（09）.

（責(zé)編? 楊? 菲）