“隔代教育”如何揚(yáng)長(zhǎng)避短

馮曉霞

只要教師多付出一份耐心和愛(ài)心，“隔代教育”家庭一定能趨利避害、揚(yáng)長(zhǎng)避短，教育出身心健康成長(zhǎng)的寶寶！

作為一名幼兒園教師，我每天接觸的接送孩子的家長(zhǎng)中有七成左右是老人。問(wèn)及原因，很多孩子的父母因?yàn)楣ぷ魈螂x異，只能把幼兒的教育、生活、學(xué)習(xí)等責(zé)任全部交給爺爺奶奶或姥姥姥爺。這種由祖輩對(duì)孫輩的撫養(yǎng)和教育被稱之為“隔代教育”。

對(duì)于“隔代教育”，孩子的父母各有各的煩惱和無(wú)奈，而老人也各有各的痛和快樂(lè)。作為幼教工作者，我覺(jué)得“隔代教育”在哪個(gè)年代都存在，但在這個(gè)信息時(shí)代，只要與時(shí)俱進(jìn)采取有效的教育方式和溝通手段，“隔代教育”也能發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，這就需要教師多花心思、幼兒的父母和老人多配合，共同教育出身心健康成長(zhǎng)的孩子。

針對(duì)“隔代教育”家庭建立微信群

隨著時(shí)代的發(fā)展和人們觀念的改變，微信群越來(lái)越受人們的歡迎，老年人也對(duì)此喜聞樂(lè)見(jiàn)。教師可以建立專門(mén)面向“隔代教育”家庭的微信群，并針對(duì)老人眼花不方便看字，比較喜歡聽(tīng)語(yǔ)音的特點(diǎn)，用語(yǔ)音發(fā)送相關(guān)提醒信息，鼓勵(lì)老人用語(yǔ)音進(jìn)行回復(fù)，以此來(lái)提高老人進(jìn)群的積極性和主動(dòng)性;教師還可以將幼兒在園的視頻或照片發(fā)到群里，讓老人觀看、留存并轉(zhuǎn)發(fā)給孩子的父母，讓他們知道孩子在幼兒園的情況和成長(zhǎng)中的點(diǎn)滴變化與進(jìn)步。

教師還可以在微信群中定期發(fā)一些適合老人閱讀的短小精悍、觀點(diǎn)鮮明的有關(guān)現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)性文章、微信推文、教育故事等，促進(jìn)老人轉(zhuǎn)變思想、與時(shí)俱進(jìn)，了解和接觸新的教育理念，了解現(xiàn)在幼兒的身心發(fā)育特點(diǎn)，對(duì)照各自孫輩在家和幼兒園的種種表現(xiàn)，進(jìn)行教育方法的改進(jìn)，引領(lǐng)和帶動(dòng)老人做開(kāi)通、明理的老人，通過(guò)對(duì)新的教育方法的積極嘗試和實(shí)踐，把孫輩教育得更好。

多去“隔代教育”家庭進(jìn)行家訪

有些孩子在行為習(xí)慣上出現(xiàn)了偏差，教師發(fā)現(xiàn)后，會(huì)及時(shí)對(duì)其進(jìn)行教育，但孩子卻很委屈，說(shuō)是奶奶告訴他這樣做的。還有的老人在和教師的日常溝通中的一些說(shuō)法和做法令人費(fèi)解。教師不要忽視這些情況，不能直接跟孩子說(shuō)“不要聽(tīng)奶奶的，奶奶說(shuō)得不對(duì)”，也不要直接給老人提意見(jiàn)，以免給孩子和老人造成不必要的困擾和麻煩。

教師應(yīng)該定期對(duì)存在上述問(wèn)題的“隔代教育”家庭進(jìn)行家訪，近距離觀察和了解老人對(duì)孩子的教育，并針對(duì)具體情況，用老人能夠接受的方式，與老人多溝通孩子的日常表現(xiàn)，針對(duì)孩子在園中的行為、習(xí)慣，舉一些通俗易懂的例子，面對(duì)面向老人傳遞正確的育兒知識(shí)和理念，讓老人明白教師和老人的心情是一樣的，都希望孩子在幼兒園能夠表現(xiàn)得更好。當(dāng)然，如果老人固執(zhí)己見(jiàn)，教師也不要急于糾正老人的想法和做法，而應(yīng)該耐心地多做幾次家訪，讓老人切實(shí)感受到教師的真誠(chéng)，以及孩子在幼兒園和在家里經(jīng)過(guò)教師悉心教育后的變化，從而讓老人積極配合教師的工作。

與“隔代教育”家庭中的父母保持聯(lián)系

有些老人年歲大了，對(duì)于孫輩的教育有心無(wú)力，只能滿足于讓孫輩吃飽穿暖、按時(shí)接送，其余的事情參與度很低，甚至對(duì)教育孫輩有抵觸情緒。教師不要抱著“孩子的父母和老人都不管，我作為教師更管不了”的想法，而應(yīng)該積極通過(guò)電話、微信視頻等方式，與孩子的父母進(jìn)行聯(lián)系，以保持良好的溝通和互動(dòng)。

要知道“沒(méi)有哪個(gè)父母不愛(ài)自己的孩子”，針對(duì)孩子的實(shí)際情況和在園中的表現(xiàn)，教師要與孩子的父母加強(qiáng)溝通交流，督促父母每天或隔天通過(guò)視頻電話的方式與孩子通話，詢問(wèn)和了解孩子在幼兒園喜歡哪個(gè)老師、最愛(ài)跟哪個(gè)小朋友玩兒、最近學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)等。相信通過(guò)父母與孩子的不斷交流，能夠增進(jìn)親子間的感情，讓幼小的孩子明白雖然爸媽不能陪伴在自己身邊，但依然牽掛和惦念他，對(duì)孩子平時(shí)的言行也是一個(gè)很好的約束。

教育孩子尊敬祖輩

有的孩子存在攀比的心理，會(huì)覺(jué)得自己家的老人不如別人家的老人腿腳好、不如別人家的老人穿衣打扮講究、不如別人家的老人疼自己，于是無(wú)論在幼兒園還是家里，都會(huì)對(duì)老人說(shuō)出不敬的言語(yǔ)，或者表現(xiàn)出瞧不起、嫌棄自家老人的行為。

教師應(yīng)充分肯定“隔代教育”的老人在教育孫輩時(shí)的艱辛和不容易，通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)或平時(shí)的課程，告訴孩子“家有一老，如有一寶”，倘若沒(méi)有老人的悉心照料和精心呵護(hù)，就沒(méi)有孩子的父親或母親的健康成長(zhǎng)，更沒(méi)有幼兒今天的幸福生活。教師可以讓孩子通過(guò)每晚給老人倒一杯茶、幫老人澆花、給老人捶背或捶腿的方式，學(xué)會(huì)感恩;也可讓孩子在老人的生日或重陽(yáng)節(jié)到來(lái)的時(shí)候，制作孝心賀卡，并鼓勵(lì)幼兒送諸如描繪老人與幼兒和諧相處場(chǎng)景的蠟筆畫(huà)、用采集制作的樹(shù)葉標(biāo)本制成的拼貼畫(huà)、省下零花錢(qián)給老人買(mǎi)老花鏡等，同時(shí)讓幼兒向老人道一聲“辛苦了”，以此讓幼兒從小對(duì)老人懷有感恩之心。

組織老人交流“隔代教育”經(jīng)驗(yàn)

教師應(yīng)該積極在班級(jí)里發(fā)掘優(yōu)秀的“隔代教育”事例和典型，讓老人在家長(zhǎng)會(huì)上講述自己是如何教育出聰明懂事的孫輩的故事，并定期在微信群中組織“隔代教育”經(jīng)驗(yàn)豐富的老人，向其他老人傳授經(jīng)驗(yàn)、交流探討、答疑解惑等，引導(dǎo)老人發(fā)揮各自的技能和特長(zhǎng)，展現(xiàn)老人與孫輩互相促進(jìn)的風(fēng)采。

教師還可以定期給老人們“留作業(yè)”——設(shè)定每次討論的主題，比如，如何在疼愛(ài)和溺愛(ài)孫輩之間保持理智與平衡？教育觀念和孩子父母的觀念沖突時(shí)該如何處理？孫輩告狀父母對(duì)自己不好，老人該怎么辦？……鼓勵(lì)老人們集思廣益，進(jìn)行思考和反思，然后挑選觀點(diǎn)新穎、方便借鑒的教育案例和經(jīng)驗(yàn)，在老人中進(jìn)行推廣，以增加老人的參與感和自豪感，讓老人以更加飽滿的熱情投入到“隔代教育”中。

呼吁家長(zhǎng)多陪伴孩子及老人

很多老人不會(huì)或不便開(kāi)車，不能帶幼兒去較遠(yuǎn)的地方參觀博物館、踏青、旅游，還有一些老人因?yàn)槟挲g、身體等原因，不能帶孩子進(jìn)行冒險(xiǎn)和探索，比如坐過(guò)山車、開(kāi)卡丁車、爬山等。因此，教師應(yīng)呼吁孩子的父母不要做“甩手掌柜”，須盡到應(yīng)盡的教育義務(wù)和職責(zé)。

另外，教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)“隔代教育”家庭的不同情況和特點(diǎn)，號(hào)召幼兒的父母利用節(jié)假日，多陪伴孩子做老人無(wú)法做到的事;在陪伴孩子的同時(shí)，也讓家長(zhǎng)不要忽視對(duì)老人的孝順和陪伴，?；丶铱纯矗尷先讼硎艿絻簩O繞膝的美好時(shí)光。

只要教師多付出一份耐心和愛(ài)心，“隔代教育”一定能趨利避害、揚(yáng)長(zhǎng)避短，教育出身心健康成長(zhǎng)的寶寶！

（作者系甘肅省秦安縣第三幼兒園教師）

（責(zé)編? 宋行軍）