高校外國(guó)留學(xué)生專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策研究
——以金融學(xué)專(zhuān)業(yè)為例

孫蘭

（云南師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，云南昆明 650500）

1 來(lái)滇外國(guó)留學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

改革開(kāi)放四十年，中國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，綜合國(guó)力快速提升，中國(guó)在經(jīng)濟(jì)、政治和文化上已經(jīng)成為在世界上具有強(qiáng)大影響力的國(guó)家。中國(guó)的高速發(fā)展，吸引著越來(lái)越多的外國(guó)學(xué)生到中國(guó)學(xué)習(xí)，除了對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)之外，還包括各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，并獲取相應(yīng)的學(xué)歷學(xué)位。據(jù)中國(guó)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2018年共有來(lái)自196 個(gè)國(guó)家和地區(qū)492 185 名各類(lèi)外國(guó)留學(xué)人員在全國(guó)31 個(gè)?。▍^(qū)、市）的1 004 所高等院校學(xué)習(xí)，比2017年增加了3 013 人，增長(zhǎng)比例為0.62%（以上數(shù)據(jù)均不含港、澳、臺(tái)地區(qū)）。

而地處西南邊陲的云南省因其地緣優(yōu)勢(shì)，一方面在國(guó)家政策、 機(jī)制和經(jīng)費(fèi)方面獲得國(guó)家和政府的大力支持和傾斜[1]，另一方面云南省充分利用南亞?wèn)|南亞的開(kāi)放區(qū)位優(yōu)勢(shì)和歷史悠久、 豐富多彩的民族特色，主動(dòng)大力推動(dòng)教育對(duì)外開(kāi)放，服務(wù)“一帶一路”建設(shè)。來(lái)滇留學(xué)生規(guī)模不斷擴(kuò)大，以較快的速度增長(zhǎng)，層次不斷提升。從2002年至2007年累計(jì)在校留學(xué)生7 057 人，累計(jì)在校本科、碩士和博士?jī)H1 423人[2]；而在2017年，云南外國(guó)留學(xué)生總?cè)藬?shù)已達(dá)18 778 人，留學(xué)生人數(shù)排名進(jìn)入全國(guó)前十，2015年在校本科、碩士和博士已達(dá)4 408 人。從來(lái)華留學(xué)生學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)中可以發(fā)現(xiàn)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)等經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)占比最高[3]。留學(xué)生學(xué)科專(zhuān)業(yè)選擇上已經(jīng)改變了原來(lái)以漢語(yǔ)語(yǔ)言為主的局面。因此在提高留學(xué)生的漢語(yǔ)教學(xué)水平的同時(shí)，應(yīng)不斷加強(qiáng)對(duì)留學(xué)生的財(cái)經(jīng)貿(mào)易類(lèi)等學(xué)科的教學(xué)建設(shè)。

但是由于外國(guó)留學(xué)生在文化背景，語(yǔ)言基礎(chǔ)，以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面存在的差異以及國(guó)內(nèi)各類(lèi)教學(xué)機(jī)構(gòu)的教學(xué)水平不同，使得各類(lèi)教學(xué)機(jī)構(gòu)對(duì)留學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)工作上面臨巨大的挑戰(zhàn)。本文以多年從事國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專(zhuān)業(yè)本科留學(xué)生《金融學(xué)》教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以提高留學(xué)生教學(xué)效果為目的，研究針對(duì)留學(xué)生專(zhuān)業(yè)課教學(xué)方法中存在的困境和問(wèn)題，并分析其產(chǎn)生的原因，提出相應(yīng)的對(duì)策和建議。

2 留學(xué)生專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中存在的問(wèn)題及產(chǎn)生的原因

在過(guò)去多年里的《金融學(xué)》教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，針對(duì)留學(xué)生專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

2.1 教與學(xué)的步調(diào)不協(xié)調(diào)

一般來(lái)說(shuō)，云南高校中并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)針對(duì)留學(xué)生講授專(zhuān)業(yè)課的教師，基本都是曾經(jīng)或者同時(shí)擔(dān)任中國(guó)母語(yǔ)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)。這必然導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中難以及時(shí)調(diào)整授課節(jié)奏，母語(yǔ)學(xué)生課堂兩個(gè)學(xué)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，在留學(xué)生教學(xué)中可能需要4～6 個(gè)學(xué)時(shí)。就《金融學(xué)》而言，母語(yǔ)學(xué)生的學(xué)時(shí)數(shù)是54 學(xué)時(shí)每學(xué)期，而留學(xué)生是每學(xué)期72 學(xué)時(shí)，但不能完成與母語(yǔ)學(xué)生同樣的教學(xué)進(jìn)度。專(zhuān)業(yè)課教師一般都對(duì)本領(lǐng)域知識(shí)非常熟悉，在教學(xué)過(guò)程中，不免會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)速過(guò)快、對(duì)常識(shí)性知識(shí)講述不夠細(xì)致、忽視學(xué)生的語(yǔ)言障礙等問(wèn)題。這都會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)教師教學(xué)速度過(guò)快，學(xué)生的接受能力較慢的“教”與“學(xué)”不協(xié)調(diào)現(xiàn)象，影響教學(xué)效果。

出現(xiàn)這一問(wèn)題的主要原因在于留學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)理解有困難。來(lái)滇留學(xué)生通常在入學(xué)后的前兩年主要學(xué)習(xí)中文，第三年開(kāi)始學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。大部分學(xué)生已經(jīng)打下了良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)，日常交流和閱讀已經(jīng)基本沒(méi)有障礙[4]。但是，對(duì)于專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)并不能完全掌握?！督鹑趯W(xué)》中存在大量的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，占用大量的教學(xué)課時(shí)去講解說(shuō)明。如像“利率”“利息”等常用的金融學(xué)術(shù)語(yǔ)，對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)不需要解釋名詞的意思，可直接講解其在金融上的作用和計(jì)算等知識(shí)。留學(xué)生需要大量的時(shí)間去記憶和理解相關(guān)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，在沒(méi)有完全掌握專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)之前，很難跟得上課堂教學(xué)的進(jìn)度。另一原因在于教師與學(xué)生缺乏有效溝通，云南高校的留學(xué)生多數(shù)來(lái)自泰國(guó)、越南、老撾等東南亞國(guó)家，學(xué)生的英語(yǔ)水平較低，當(dāng)中文溝通不暢時(shí)，專(zhuān)業(yè)課教師亦不能通過(guò)英語(yǔ)與之進(jìn)行交流。而且課堂上學(xué)生聽(tīng)不懂時(shí)，也不能及時(shí)向教師反饋，往往出現(xiàn)教師課堂上講的多，但是學(xué)生能夠真正聽(tīng)懂的少，不能達(dá)到教師預(yù)先設(shè)定的教學(xué)效果。

2.2 教學(xué)管理形式僵化制約教學(xué)方法創(chuàng)新

由于留學(xué)生群體的教學(xué)管理既要服從學(xué)校統(tǒng)一的教學(xué)管理安排，又要服從政府對(duì)來(lái)滇留學(xué)人員的相關(guān)管理辦法，所以對(duì)留學(xué)生的教學(xué)管理形式比較僵化，限制了教師在教學(xué)過(guò)程中靈活采用相應(yīng)的教學(xué)方法，難以實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)方法創(chuàng)新。有的高校還存在教管分離的現(xiàn)象，專(zhuān)業(yè)課教學(xué)與教學(xué)管理不是來(lái)自同一個(gè)學(xué)院，那么勢(shì)必導(dǎo)致管理的形式化現(xiàn)象嚴(yán)重，不能從專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的需求出發(fā)，有針對(duì)性地制定管理方案； 并且授課教師必須遵守來(lái)自?xún)蓚€(gè)學(xué)院的不同教學(xué)管理要求，疲于填報(bào)各種表格和資料，占用大量的時(shí)間，增加教師額外負(fù)擔(dān)，降低了教學(xué)方法創(chuàng)新積極性。此外，來(lái)滇的外國(guó)留學(xué)生文化背景、家庭背景和語(yǔ)言能力等方面存在較大差距，沒(méi)有對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分班管理教學(xué)，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)課教師無(wú)法調(diào)整授課形式和方法，無(wú)法滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。

2.3 缺乏適合的教材

目前云南高校本科《金融學(xué)》專(zhuān)業(yè)課教材大都選取黃達(dá)、張杰的《金融學(xué)》精編版（第四版），是國(guó)家級(jí)精品課程，國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材。并且與全國(guó)其他高校使用的教材基本保持一致，也是各高校碩士研究生考試的指定專(zhuān)業(yè)課教材。然而，這本教材并不適合外國(guó)留學(xué)生使用和學(xué)習(xí)。首先，這本教材的內(nèi)容較為豐富，國(guó)內(nèi)母語(yǔ)的本科生尚不能在一個(gè)學(xué)期內(nèi)將完全部?jī)?nèi)容在課堂上講解，并且大量的內(nèi)容通過(guò)學(xué)生課堂外自學(xué)完成。由于留學(xué)生自學(xué)能力較弱，教學(xué)主要靠課堂教學(xué)，即使比國(guó)內(nèi)母語(yǔ)學(xué)生多出18 個(gè)學(xué)時(shí)，也只能勉強(qiáng)完成教材內(nèi)容的一半，這不利于留學(xué)生對(duì)金融學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、 概念和原理的理解和掌握。另外，該教材主要針對(duì)中國(guó)的金融機(jī)構(gòu)，金融市場(chǎng)和金融發(fā)展，金融政策展開(kāi)的，當(dāng)然，通過(guò)教學(xué)使外國(guó)留學(xué)生熟悉中國(guó)的金融發(fā)展是非常必要的，但是，教師為了增進(jìn)學(xué)生對(duì)基本概念的理解，還必須引申和拓展相關(guān)知識(shí)到他們熟悉的本國(guó)金融領(lǐng)域，這也將占用大量的課堂教學(xué)時(shí)間，這在一定程度上減緩了教學(xué)進(jìn)度。

2.4 學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)

來(lái)滇外國(guó)留學(xué)生主要來(lái)自泰國(guó)、越南、老撾等南亞?wèn)|南亞國(guó)家，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，而且學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，缺乏紀(jì)律性，上課遲到等現(xiàn)象普遍存在。學(xué)生對(duì)課堂上沒(méi)有弄懂的問(wèn)題，課下并不能主動(dòng)通過(guò)自學(xué)、 與教師和同學(xué)討論等方式進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充學(xué)習(xí)，而是導(dǎo)致問(wèn)題越積越多。大部分留學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算和理解有困難。一方面，由于數(shù)學(xué)計(jì)算也涉及數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)，如運(yùn)算符號(hào)，數(shù)學(xué)公式等，甚至有的留學(xué)生對(duì)我國(guó)計(jì)數(shù)法不了解，讀數(shù)也存在困難。這些給留學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算過(guò)程的理解增加了困難。另一方面，存在一部分留學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，無(wú)法完成簡(jiǎn)單的計(jì)算過(guò)程。然而，現(xiàn)代金融學(xué)課程中不可避免地需要一定的數(shù)學(xué)計(jì)算和證明。來(lái)滇外國(guó)留學(xué)生薄弱的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)阻礙了金融學(xué)教學(xué)的深入開(kāi)展。

2.5 教師對(duì)留學(xué)生專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)方法有待提高

由于云南高校外國(guó)留學(xué)生專(zhuān)業(yè)課教學(xué)管理僵化，教學(xué)任務(wù)量大，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱且缺乏主動(dòng)性等原因，導(dǎo)致外國(guó)留學(xué)生教師師資缺乏。在該學(xué)院該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作量達(dá)到教學(xué)要求的教師不愿意承擔(dān)留學(xué)生專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作；而由于教學(xué)工作量不足，不得不承擔(dān)留學(xué)生專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教師，流動(dòng)性較大，缺乏積極性去進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)方法的研究。缺乏外國(guó)留學(xué)生專(zhuān)業(yè)課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，往往把母語(yǔ)學(xué)生的對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)方法稍做調(diào)整后即用于留學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

3 提高云南高校留學(xué)生專(zhuān)業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策建議

針對(duì)上面提出的云南高校留學(xué)生專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中存在的問(wèn)題及產(chǎn)生問(wèn)題的原因分析，提出以下提高留學(xué)生專(zhuān)業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策和建議。

3.1 調(diào)整教與學(xué)的節(jié)奏，提高課堂教學(xué)效率

教師方面，在制定教學(xué)計(jì)劃之前，應(yīng)充分了解留學(xué)生的語(yǔ)言能力，專(zhuān)業(yè)知識(shí)接受能力，學(xué)習(xí)能力以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)等因素，制訂適合外國(guó)留學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃。在課堂教學(xué)中，充分考慮到留學(xué)生的語(yǔ)言障礙，文化差異等因素，適當(dāng)降低語(yǔ)速，注重知識(shí)細(xì)節(jié)，尤其是注重專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和概念的講解。增加課堂內(nèi)練習(xí)和小組討論的開(kāi)展，而不能一味地進(jìn)行填鴨式知識(shí)灌輸。學(xué)生方面，一方面要強(qiáng)化中文的語(yǔ)言能力訓(xùn)練，另一方面要加強(qiáng)中國(guó)文化和中國(guó)實(shí)事的學(xué)習(xí)和跟蹤，關(guān)注中國(guó)金融市場(chǎng)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，多渠道了解與金融專(zhuān)業(yè)有關(guān)的報(bào)道和資料，有助于對(duì)金融基礎(chǔ)知識(shí)和金融術(shù)語(yǔ)的掌握。

3.2 加強(qiáng)教學(xué)管理的靈活性和針對(duì)性

在教學(xué)資源允許范圍內(nèi)最大限度地實(shí)現(xiàn)不同層次的留學(xué)生進(jìn)行分班教學(xué)管理。在大學(xué)三年級(jí)的專(zhuān)業(yè)課開(kāi)設(shè)之前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言和相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)測(cè)試，對(duì)語(yǔ)言能力強(qiáng)，包括外籍華人子女，以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)好的留學(xué)生，甚至可以與母語(yǔ)學(xué)生一起上課。有利于這部分學(xué)生深入專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為將來(lái)在中國(guó)繼續(xù)攻讀碩士研究生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而對(duì)于語(yǔ)言能力較差，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)薄弱的外國(guó)留學(xué)生，進(jìn)行小班教學(xué)，有利于專(zhuān)業(yè)課教師根據(jù)學(xué)生情況，采取針對(duì)性教學(xué)方法。另外，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與管理的統(tǒng)一，盡量簡(jiǎn)化行政管理程序，減少表格和資料的上報(bào)頻數(shù)，節(jié)約專(zhuān)業(yè)課教師的時(shí)間，提高教師參與教學(xué)創(chuàng)新的積極性。

3.3 加快高校外國(guó)留學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課教材改革

就金融學(xué)而言，加快建設(shè)適合云南高校外國(guó)留學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教材是緊迫的、必要的。編著一本既能涵蓋金融學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理和基本理論，又能結(jié)合國(guó)內(nèi)外金融發(fā)展動(dòng)態(tài)，內(nèi)容量適中的金融學(xué)教材，是提高留學(xué)生專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量、 培養(yǎng)留學(xué)生金融學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵[5]。

3.4 加強(qiáng)外國(guó)留學(xué)生思想教育工作，提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性

云南高校一方面要加強(qiáng)對(duì)留學(xué)生的教學(xué)管理，一方面也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)外國(guó)留學(xué)生的思想教育工作，加強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性[6]。成立專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)互幫互助小組，為母語(yǔ)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生和留學(xué)生的專(zhuān)業(yè)交流提供條件，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。另外，雖然高校存在評(píng)估外國(guó)留學(xué)生專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)水平的評(píng)價(jià)體系，包括平時(shí)成績(jī)、 作業(yè)成績(jī)、 出勤情況和考試成績(jī)的加權(quán)平均，但是執(zhí)行力需進(jìn)一步加強(qiáng)，執(zhí)行力的提高有利于監(jiān)督管理留學(xué)生平時(shí)的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)。

3.5 加強(qiáng)留學(xué)生專(zhuān)業(yè)課教學(xué)方法改革

高校應(yīng)加強(qiáng)外國(guó)留學(xué)生專(zhuān)業(yè)課教師師資隊(duì)伍建設(shè)，減少專(zhuān)業(yè)教師的流動(dòng)性，隨機(jī)性，提高專(zhuān)業(yè)教師對(duì)課程建設(shè)和教學(xué)方法創(chuàng)新的積極性。專(zhuān)業(yè)教師也要加強(qiáng)對(duì)外國(guó)留學(xué)生專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的重視，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，理論結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在金融學(xué)中，留學(xué)生學(xué)得最好的部分就是“外匯與外匯制度”這一章節(jié)，因?yàn)樗麄冊(cè)谌粘Ｉ钪薪佑|過(guò)外匯，并且通過(guò)金融中介機(jī)構(gòu)進(jìn)行過(guò)外匯交易。在金融學(xué)教學(xué)中，涉及金融機(jī)構(gòu)、金融市場(chǎng)、金融政策等相關(guān)理論知識(shí)內(nèi)容，都可以通過(guò)課堂討論或課后作業(yè)的方式，讓留學(xué)生對(duì)比自己國(guó)家和中國(guó)的情況，對(duì)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)和延伸，有利于留學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，增加對(duì)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣，提高教學(xué)效果。