高職院校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)中存在的問題及對策分析

漆紅旗

(湘中幼兒師范高等?？茖W(xué)校，湖南邵陽 422000)

通過開展音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)，能夠幫助學(xué)生利用歌聲表達思想感情。聲樂教學(xué)屬于一門技能性學(xué)科，學(xué)習聲樂時，學(xué)生會遇到許多問題，逐漸喪失學(xué)習的自信心，為解決這些問題，幫學(xué)生樹立信心，調(diào)動聲樂學(xué)習的積極性及主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習聲樂的樂趣，便需要發(fā)揮教師作用，積極引導(dǎo)學(xué)生開展聲樂學(xué)習，提高聲樂教學(xué)的效果及質(zhì)量。

1 高職院校聲樂教學(xué)中存在的主要問題

在高職院校聲樂教學(xué)過程中存在許多問題，影響學(xué)生學(xué)習聲樂，導(dǎo)致聲樂教學(xué)效果不佳，下面便具體講述當前在高職院校聲樂教學(xué)中存在的主要問題。

1.1 小組課題的問題

隨著教育的不斷發(fā)展，藝術(shù)深受人們喜歡，藝術(shù)院校數(shù)量不斷增多，學(xué)習藝術(shù)的學(xué)生數(shù)量也不斷增多，但很多院校缺少足夠數(shù)量的聲樂教師，因此為更好地開展聲樂教學(xué)，很多藝術(shù)院校會以小組課題的形式開展聲樂的授課。讓學(xué)生進行集體練聲和集體唱歌。由于以團隊的形式進行聲樂學(xué)習使得學(xué)生缺少足夠的時間表達自己，采用該種教學(xué)形式，無法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的學(xué)習問題，不能針對學(xué)生的問題開展針對性教學(xué)，除此之外，這種教學(xué)授課方式的開展無法糾正學(xué)生學(xué)習上的問題，久而久之，會使學(xué)生的聲音出現(xiàn)一些不良現(xiàn)象，如吐字不清晰和聲樂不干凈等問題，影響學(xué)生之后的聲樂學(xué)習[1]。

1.2 學(xué)生自身條件的問題

現(xiàn)在選擇聲樂的學(xué)生數(shù)量也在增多，越來越多的學(xué)生想之后從事音樂行業(yè)工作。學(xué)習聲樂不僅要求學(xué)生后期努力，用堅強的毅力進行學(xué)習，同時，也需要考察學(xué)生自身條件，當學(xué)生擁有較良好的嗓音條件時，能更好地學(xué)習聲樂，為之后的音樂學(xué)習奠定堅實的基礎(chǔ)，現(xiàn)如今，很多學(xué)生由于學(xué)習成績較差，無法利用學(xué)科成績報考較優(yōu)秀的院校，為此，很多學(xué)生將藝術(shù)作為報考優(yōu)秀院校的一種途徑，為實現(xiàn)該目標，越來越多的學(xué)生會在高考之前進行集訓(xùn)，盡管五音不全，自身條件不足，也會應(yīng)付音樂術(shù)科考試。除此之外，我國高職院校為容納越來越多的學(xué)生，不斷擴張，由于擴招，使學(xué)習聲樂的學(xué)生素質(zhì)不斷下降，該類學(xué)生在高職院校音樂教學(xué)過程中會影響聲樂教學(xué)質(zhì)量。

1.3 權(quán)威教學(xué)的問題

與其他學(xué)科相比，聲樂屬于一項摸不著的抽象藝術(shù)，在傳統(tǒng)聲樂教學(xué)過程中，教師一般將自己作為教學(xué)中心，沒有從學(xué)生角度出發(fā)，導(dǎo)致難以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性及主動性，無法讓學(xué)生對聲樂學(xué)習產(chǎn)生興趣，在教學(xué)課堂上，教師一般為維護自己在學(xué)生心目當中的權(quán)威性，會壓抑學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展，沒有給學(xué)生提供足夠機會展現(xiàn)聲樂水平及能力，除此之外，在聲樂教學(xué)過程中，忽略了學(xué)生的身心素質(zhì)，導(dǎo)致沒有形成良好的師生關(guān)系，無法和學(xué)生進行充分溝通及交流，不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習聲樂時存在的問題，針對學(xué)生存在的問題，開展針對性的聲學(xué)教學(xué)[2]。

1.4 課堂教學(xué)和藝術(shù)表演的問題

通過進行高職院校的聲樂教學(xué)，能幫助學(xué)生在表演過程中掌握基本的聲樂理論知識和聲樂表演的歌唱技巧及方法，靈活使用所學(xué)習的技能技巧，展現(xiàn)出聲樂作品中的思想感情，與聽眾產(chǎn)生情感上的共鳴。通過進行舞臺表演，將自己的聲樂作品展示給觀眾，能幫助學(xué)生在表演過程中逐漸樹立聲樂表演的自信心，克服緊張、膽怯的心理，為能更好實現(xiàn)該教學(xué)目標，可給學(xué)生提供更多舞臺，展現(xiàn)自己，讓學(xué)生在許多藝術(shù)實踐活動中鞏固和運用所學(xué)習的聲樂理論知識和歌唱技能和技巧，因此在高職院校聲樂教學(xué)時，教師如果僅重視教學(xué)課堂，忽略藝術(shù)表演及藝術(shù)實踐的重要性，會導(dǎo)致學(xué)生容易在舞臺中央出現(xiàn)緊張和膽怯的心理，不利于進行發(fā)音，出現(xiàn)喉嚨打不開，聲樂不干凈的問題。

2 解決聲樂教學(xué)中存在的問題的對策

聲樂與其他的學(xué)科相比，更屬于一種技能性的學(xué)科，在學(xué)習聲樂時，不僅需要學(xué)生掌握基本的聲樂技巧，同時也需要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，對聲樂作品進行改造，展現(xiàn)出自己的思想感情，與聽眾產(chǎn)生情感共鳴。因此，為能提高聲樂教學(xué)的效果及質(zhì)量，教師在開展教學(xué)時需要積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗，樹立正確的教學(xué)觀，采用正確的教學(xué)方法，面對當前高職院校聲樂教學(xué)中存在的問題，需要采取有效的措施進行解決，下面便具體講述解決聲樂教學(xué)中存在問題的具體措施[3]。

2.1 采用一對一的授課方式

為能更好地了解學(xué)生在學(xué)習聲樂時存在的問題，讓教師對學(xué)生進行指導(dǎo)，便可以在高職院校聲樂教學(xué)的時候采用一對一的授課方式，避免出現(xiàn)團體教學(xué)形式。利用一對一的方式進行聲樂的教學(xué)，能針對每個學(xué)生的不同音樂素質(zhì)和條件及歌唱發(fā)音的基礎(chǔ)知識的掌握程度，采用不同的教學(xué)方法進行因材施教，以此提高聲樂教學(xué)的效果及質(zhì)量，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下漸進的學(xué)習聲樂知識，更直接有效地開展高職院校聲樂教學(xué)，在進行聲樂教學(xué)時，需從學(xué)生自身特點出發(fā)，針對學(xué)生個體差異展開教學(xué)，以此提高教學(xué)效果及質(zhì)量，達到良好的教學(xué)效果[4]。

2.2 學(xué)生需要具備學(xué)習聲樂的基本素質(zhì)

在學(xué)習聲樂時，不僅需要學(xué)生擁有堅強的毅力進行聲樂的學(xué)習，同時也需要求學(xué)生具備較良好的聲樂學(xué)習素質(zhì)。挖掘良好的學(xué)習聲樂的學(xué)生，因此為能更好挖掘聲樂學(xué)習學(xué)生，幫學(xué)生為之后的聲樂學(xué)習奠定堅實基礎(chǔ)，首先需要對想要學(xué)習聲樂的學(xué)生開展合理，實事求是地選拔，在選拔比賽中重視學(xué)生的音樂素質(zhì)，因此，學(xué)習聲樂的學(xué)生不僅需要文化成績比較優(yōu)異，同時還要具備較良好的思想道德品德和心理品質(zhì)，面對困難時積極向上，永不退縮。在選拔聲樂學(xué)習學(xué)生時，需要重視綜合文化素質(zhì)的培養(yǎng)，通過對學(xué)生的綜合素質(zhì)進行考評，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習聲樂知識的同時，重視學(xué)習文化知識、 心理品質(zhì)，提高綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2.3 建設(shè)高水平的教師隊伍

在高職院校音樂專業(yè)進行聲樂教學(xué)時，教師發(fā)揮著極其重要的作用，教師在聲樂教學(xué)的過程中會發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生下一步的聲樂學(xué)習，幫學(xué)生在學(xué)習過程中逐漸掌握聲樂表演的專業(yè)知識，積累豐富的聲樂表演經(jīng)驗，提高聲樂表演的水平。同時，在聲樂教學(xué)課堂中，教師能傳遞所學(xué)習的聲樂知識，是聲樂課堂的組織者，通過發(fā)揮教師的作用能維持聲樂課堂的秩序，保證聲樂教學(xué)的順利進行。但現(xiàn)如今在高職院校聲樂教學(xué)的過程中，很多教師專業(yè)素質(zhì)水平不高，缺少足夠經(jīng)驗組織聲樂課堂，難以保證高職院校聲樂教學(xué)課堂的順利進行，針對該問題需采取有效措施，不斷提高教師專業(yè)素質(zhì)水平，幫教師更好地組織聲樂課堂，建設(shè)高水平教師隊伍，保證高職院校聲樂教學(xué)的順利進行[5]。因此，為能建設(shè)高水平教師隊伍，首先需吸引更多優(yōu)秀的新型音樂教師到高職院校進行教學(xué)。以此補充師資力量，發(fā)揮新型音樂教師作用，改變在聲樂教學(xué)中采用傳統(tǒng)教學(xué)方法及教學(xué)理念，在聲樂教學(xué)時更好地展現(xiàn)學(xué)生的主體作用，幫學(xué)生在學(xué)習過程中掌握和理解聲樂知識，提高聲樂表演的水平及能力。除吸引優(yōu)秀新型教師進入高職院校聲樂教學(xué)課堂，同時也要對現(xiàn)如今所有的音樂教師開展培訓(xùn)，通過培訓(xùn)能幫助高職院校的聲樂教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念及教育觀點，與時俱進，幫教師在培訓(xùn)時正確認識當前高職院校聲樂教學(xué)所需要的教育形式，不斷提高自己的專業(yè)技能及知識，讓教師在培訓(xùn)過程中提高教學(xué)水平及綜合素質(zhì)，更好地發(fā)揮教師的作用，引導(dǎo)學(xué)生進行下一步聲樂課堂學(xué)習，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量及效果，營造良好教學(xué)氛圍，保證高職院校聲樂教學(xué)的順利開展。如高職院?？啥ㄆ趯υ诼氁魳方處熼_展專業(yè)性的培訓(xùn)，在培訓(xùn)過程中，不斷提高音樂教師的教學(xué)能力及專業(yè)水平，更好地發(fā)揮教師的作用，展開高職院校聲樂教學(xué)，為能充分調(diào)動教師接受培訓(xùn)的積極性及主動性，幫助教師更好地融入培訓(xùn)活動中，在培訓(xùn)活動中掌握更多豐富的教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)水平，這需要在培訓(xùn)時，高職院校要對教師接受培訓(xùn)結(jié)果進行有效評價。為發(fā)揮評價的激勵作用，要結(jié)合實際情況，制定科學(xué)合理的獎勵機制，在評價過程中，可對一些在培訓(xùn)過程時表現(xiàn)比較優(yōu)異，能力進步較突出的教師給予一定獎勵及肯定，從而激勵該類教師不斷學(xué)習，提高教學(xué)水平，但對一些沒有獲得獎勵的教師而言，可進行鼓勵，幫教師樹立自信心，爭取下一次測評獲獎。當教師獲取獎勵后，能充分調(diào)動工作積極性及熱情，全身心投入到高職院校聲樂教學(xué)中，對一些沒有獲得獎勵的教師而言，可進行鼓勵，受到鼓勵的教師會以評優(yōu)秀作為學(xué)習目標，在培訓(xùn)時集中注意力，不斷提高教學(xué)水平及專業(yè)知識。通過采取培訓(xùn)，測評及激勵相互結(jié)合的激勵方式，能有效調(diào)動高職院校升學(xué)教師的工作熱情，讓高職院校聲樂教學(xué)教師在培訓(xùn)時掌握更多豐富教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)水平，營造良好的教學(xué)氛圍，不斷提高教師隊伍整體水平。

2.4 更新教學(xué)方法

在現(xiàn)如今高職院校聲樂教學(xué)時所采用的教學(xué)方法較落后單一，難以充分調(diào)動學(xué)生的積極性主動性。難以讓學(xué)生對聲樂學(xué)習產(chǎn)生興趣，對此為提高聲樂教學(xué)的效果及質(zhì)量，更好的開展聲樂教學(xué)，可在高職院校聲樂教學(xué)時不斷更新教學(xué)方法[6]。通過更新教學(xué)方法能更好實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標，因此高職院校的教師需要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，不斷更新教學(xué)方法及教學(xué)理念，在教學(xué)過程中根據(jù)實際情況靈活地采用多種教學(xué)方法，以此提高教學(xué)效果。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，信息技術(shù)不斷進步，信息技術(shù)能在多種領(lǐng)域發(fā)揮極其重要的作用，在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)能發(fā)揮極其重要的作用，在高職院校聲樂教學(xué)過程中，通過使用信息技術(shù)能更好地開展聲樂教學(xué)，營造良好的教學(xué)氛圍，幫學(xué)生集中注意力，緊跟教師教學(xué)步驟進行學(xué)習，更好地理解教師所教授的聲樂知識和內(nèi)容，從而早日實現(xiàn)聲樂教學(xué)的目標。如高職院校的音樂教師在備課時，可使用多媒體技術(shù)根據(jù)所要教授的教學(xué)內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)資源中選取適合的經(jīng)典音樂，并且保存在優(yōu)盤上，正式上課時，教師可根據(jù)教學(xué)進度，利用多媒體設(shè)備播放所保存的經(jīng)典音樂，讓學(xué)生傾聽音樂時集中注意力，感受到音樂作品所要表達的思想感情，同時，在播放音樂時，教師也需要隨時進行音樂理論知識的講述，幫學(xué)生更好地理解所要學(xué)習的內(nèi)容，提高學(xué)習的質(zhì)量。

2.5 培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

隨著教育的不斷發(fā)展，我國教育更看重學(xué)生的全面發(fā)展，不斷落實素質(zhì)教育，因此，高職院校音樂聲樂專業(yè)在進行聲樂教學(xué)時，不僅要重視學(xué)生對理論知識的掌握，同時也需要注重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，讓學(xué)生在表演中不怯場，不退縮，樹立自信心。因此在實際高職院校聲樂教學(xué)時，教師在傳授知識同時，利用多樣化教學(xué)手段不斷提高學(xué)生綜合能力，從而為學(xué)生之后的生活及工作打下堅實基礎(chǔ)，幫助學(xué)生更好地進行聲樂學(xué)習。如教師在聲樂教學(xué)過程中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織一場聲樂表演的活動，積極鼓勵學(xué)生參與到所組織的合唱活動當中，合唱更看重學(xué)生間的團隊合作能力，因此學(xué)生要積極參與合唱的排練及匯演，在排練及匯演過程中，不斷與同伴進行溝通交流，提高團隊合作的能力，提高聲樂表演的質(zhì)量。在此活動中能有效培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力及團隊精神，鍛煉學(xué)生的聲樂表演能力，積累豐富聲樂表演經(jīng)驗，提高聲樂表演水平，促進學(xué)生全面發(fā)展。

3 結(jié)語

為更好地開展高職院校音樂教學(xué)專業(yè)的聲樂教學(xué)，提高聲樂教學(xué)的水平及質(zhì)量，需要不斷提高教師隊伍的水平，同時需要讓教師不斷更新教學(xué)理念，從學(xué)生的角度開展聲樂教學(xué)，以此調(diào)動學(xué)生聲樂學(xué)習的積極性與主動性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進高職院校聲樂教學(xué)的進一步發(fā)展。