使用PPT課件應(yīng)處理好的三對(duì)關(guān)系

游 濤

(武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北 武漢：430080)

PPT課件(以下簡(jiǎn)稱“課件”)，因其圖文并茂、聲像結(jié)合、信息量大而深受廣大教師喜愛。目前，各級(jí)各類學(xué)校的教師基本都會(huì)將課件用于課堂教學(xué)。課件是實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的主要工具，也已成為課堂教學(xué)的重要輔助工具。課件的使用，顯著提高了教學(xué)效率。隨著學(xué)校多媒體條件的不斷完善、教師信息化素養(yǎng)的大幅提高和PPT軟件自身功能、性能的持續(xù)升級(jí)，課件的制作質(zhì)量越來越高、使用范圍越來越廣、使用頻次越來越多，其輔助教學(xué)的作用發(fā)揮得越來越充分。但筆者在多年的課堂教學(xué)督導(dǎo)中也發(fā)現(xiàn)，很大一部分老師存在著課件濫用、誤用和錯(cuò)用的問題，主要表現(xiàn)為沒有正確處理好課件與教案、板書和教材(教材配套課件)之間的關(guān)系。形成這些問題的主要原因，一是課件的制作、使用人對(duì)課件的基本特性和定位缺乏正確認(rèn)識(shí)，二是課件的制作、使用人對(duì)高職教學(xué)的基本原則和規(guī)律缺乏正確認(rèn)識(shí)。在我國加快推進(jìn)新時(shí)代教育信息化發(fā)展的大背景下，深刻剖析這些問題，對(duì)于提高課件的使用效率，促進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合，有著十分重要的意義。

1 課件與教案的關(guān)系

課件給教學(xué)帶來了很大的便利，越來越受到老師的重視。而與此同時(shí)，教案的作用和地位卻受到忽視。很多老師上課只有課件沒有教案。有人說，現(xiàn)在都做課件了誰還寫教案？十幾年前就有人提出，PPT的便捷性導(dǎo)致詳細(xì)的計(jì)劃文書正在受到忽視。PPT的開發(fā)人之一加斯金斯就抱怨說，自從有了PowerPoint以后，許多商界人士不再撰寫文件了，這些演示文稿只是些沒有細(xì)節(jié)、缺乏支持的概要。[1]這種現(xiàn)象在學(xué)校的表現(xiàn)就是，老師有了課件就不寫教案，不愿意為寫教案付出腦力勞動(dòng)。上課必須備課，這點(diǎn)不能含糊，備課的主要內(nèi)容就是編寫教案，教案是備課形成的結(jié)果。如果不帶教案尚可理解，那么沒有教案則不能容許，因?yàn)闆]有教案違反了教學(xué)的基本要求。我們可以不要求上課帶教案，但是不能沒有教案。課件與教案各有其功能和作用，恰當(dāng)使用課件，可以有效地提高課堂效果，但是不能以課件取代教案，也就是不能有課件而無教案。

教案，也稱為課時(shí)計(jì)劃，是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱和教科書的要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書。[2]它是落實(shí)教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段的具體措施，是聯(lián)系教材、教學(xué)大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁，是指導(dǎo)具體教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)。教案的內(nèi)容包括教學(xué)目的、課時(shí)安排、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟、作業(yè)處理、板書設(shè)計(jì)、教具準(zhǔn)備、教學(xué)反思等。課件的制作和使用，是教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容之一，必須以教案為指導(dǎo)。沒有教案，課件的制作質(zhì)量和使用成效就沒有保障。

課件與教案的關(guān)系，好比電影與分鏡頭劇本(攝制工作臺(tái)本)的關(guān)系。電影是供觀眾欣賞的作品，如何完成這部作品，需要導(dǎo)演提前做好案頭工作(相當(dāng)于備課)，即以文學(xué)劇本(相當(dāng)于教材)為依據(jù)，參照拍攝現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況，運(yùn)用蒙太奇思維和技巧，制定出拍攝方案——分鏡頭劇本(相當(dāng)于教案)。電影拍攝要以分鏡頭劇本為依據(jù)；同理，課件的制作要執(zhí)行教案的要求。與電影不同的是，電影拍完以后，觀眾如何去欣賞與分鏡頭劇本編寫人——導(dǎo)演無關(guān)；而課件做好以后，其作用發(fā)揮到何種程度，取決于教案編寫人——任課老師的課堂引導(dǎo)。老師如果備課充分，教案編寫完整，上課時(shí)能彌補(bǔ)課件存在的不足，讓課件最大限度地發(fā)揮作用。

經(jīng)過長期、嚴(yán)格教案編寫訓(xùn)練的老師，上課前會(huì)在腦子里把本次課的教學(xué)內(nèi)容過一遍，整理一下本次課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、方法、步驟、板書設(shè)計(jì)等，這就是備課。這種老師的課，流暢自然、張弛有度，結(jié)構(gòu)清晰、節(jié)奏明快，具有很強(qiáng)的目標(biāo)性。這樣的課，有沒有課件都會(huì)是成功的課，課件只不過能讓課錦上添花而已。這樣的老師，他可能上課沒帶教案，甚至沒寫教案，但教案在他心里，他用心里的教案在指導(dǎo)課程進(jìn)行、指導(dǎo)課件使用，而不是用課件代替教案。沒有經(jīng)過嚴(yán)格教案編寫訓(xùn)練的老師，只把精力放在做課件上，甚至以課件取代教案，他的課就會(huì)缺乏目的性和計(jì)劃性，在課堂上只能被動(dòng)地跟著課件走，極易出現(xiàn)諸如讀課件、講課不連貫或與課件脫節(jié)的現(xiàn)象。

2 課件與板書的關(guān)系

課件的使用，減少了老師板書的負(fù)擔(dān)。尤其是對(duì)一些復(fù)雜的圖表，如結(jié)構(gòu)圖、流程圖、邏輯關(guān)系圖等，使用課件，不僅呈現(xiàn)的速度更快，而且呈現(xiàn)的準(zhǔn)確性更高，更加形象直觀；遑論P(yáng)PT的視頻功能，還可以將實(shí)際場(chǎng)景搬進(jìn)課堂。課件的這些優(yōu)勢(shì)，為老師節(jié)約了大量的板書時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效果。這本來是技術(shù)進(jìn)步帶來的教學(xué)方式的進(jìn)步，問題在于自從課件普遍使用以后，板書這一傳統(tǒng)的教學(xué)手段就失去了應(yīng)有的地位，課堂教學(xué)中的板書使用越來越少，甚至完全被課件所取代。筆者曾在一個(gè)教室聽課，教室黑板正中心的位置，保留了一個(gè)月前班會(huì)開會(huì)的通知?？梢娺@一個(gè)月的時(shí)間里，所有任課老師都沒有用板書。

板書是教師上課時(shí)在黑板上書寫的文字、符號(hào)以傳遞教學(xué)信息、教書育人的一種言語活動(dòng)方式，它包括教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充知識(shí)。[3]板書和課件各有其優(yōu)缺點(diǎn)，不可相互取代。板書是以空間為軸呈現(xiàn)信息，一堂課下來，板書從左到右，按照課程的進(jìn)度，逐漸呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。好的板書可以將一堂課的內(nèi)容完整地保留在黑板上，這有利于教師溫習(xí)和強(qiáng)調(diào)已教過的知識(shí)點(diǎn)，也利于學(xué)生消化、復(fù)習(xí)老師講過的內(nèi)容。而課件是以時(shí)間為軸呈現(xiàn)信息，隨著教學(xué)的進(jìn)行，屏幕上的幻燈片隨著鼠標(biāo)輕點(diǎn)一頁一頁翻過，前面看過的信息不能保留。所以，盡管內(nèi)容切換快、信息載量大，但人為地加快了教學(xué)進(jìn)度，增加了學(xué)生記憶的難度。而且，幻燈片的切換，缺少傳統(tǒng)板書時(shí)師生一邊交流討論一邊板書的同步思維的過程，也增加了學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷。

板書是教師臨場(chǎng)思想的呈現(xiàn)和延伸，具有較大的靈活性[4]。盡管老師在備課時(shí)對(duì)于板書寫什么、怎么寫、什么時(shí)候?qū)憰?huì)有詳細(xì)預(yù)案，但實(shí)際在上課時(shí)，老師會(huì)根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況隨時(shí)調(diào)整。粉筆的隨改隨擦特性使得教師更加自由，不必受到教案板書設(shè)計(jì)的束縛，老師的個(gè)性特色能夠得到更好的發(fā)揮。而使用課件時(shí)老師只能按照課件預(yù)設(shè)的流程講課，否則就會(huì)與課件脫節(jié)，使課堂不流暢、不連貫。遇到學(xué)生不理解的問題，或者老師認(rèn)為還要補(bǔ)充知識(shí)的時(shí)候，課件不能隨時(shí)修改，這時(shí)板書就能發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)。雖然PPT也有手寫筆功能，但它的使用不符合人們的書寫習(xí)慣，老師不能達(dá)到隨心所欲、自由發(fā)揮的狀態(tài)。可見沒有板書，課堂教學(xué)的質(zhì)量就會(huì)大打折扣。

有些課程，像高等數(shù)學(xué)、工程力學(xué)、機(jī)械制圖等，特別重視過程的推導(dǎo)和演繹，老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將課程內(nèi)容一筆一劃地推進(jìn)，這個(gè)時(shí)候傳統(tǒng)的板書就能發(fā)揮它靈活的優(yōu)勢(shì)，與課程內(nèi)容的推進(jìn)形成很好的配合。而課件那種翻頁式地呈現(xiàn)講課內(nèi)容，無法表達(dá)講課過程的每一個(gè)細(xì)節(jié)，此時(shí)的課件只能作為輔助工具，起到傳統(tǒng)課堂上掛圖、模型、實(shí)物等教具的作用。如果還是以課件來推進(jìn)講課，一個(gè)本來很生動(dòng)的解題過程，就會(huì)演變成生硬的讀課件。嚴(yán)格地說，凡是注重過程演繹的課程，是不適合用課件來講課的。這個(gè)時(shí)候，板書是最好選擇，課件的多媒體功能可以起到輔助作用。

3 課件與教材的關(guān)系

把課件做成縮減版的教材，或者干脆把教材內(nèi)容原樣搬上課件，是錯(cuò)誤使用課件的最普遍現(xiàn)象之一?，F(xiàn)在的教材都配套有電子版，為老師做課件提供了很大的方便，一是圖表可以直接從電子版教材上復(fù)制，不用老師自己去購買和學(xué)習(xí)使用專門的圖表制作軟件；二是文字輸入再也不用一個(gè)字一個(gè)字地敲擊鍵盤，只要?jiǎng)右粍?dòng)鼠標(biāo)，就可以從電子教材上把大段的內(nèi)容復(fù)制粘貼到課件上。也正是因?yàn)檫@種課件制作太方便了，老師就不像寫紙質(zhì)教案那樣，在完全消化理解教材的基礎(chǔ)上，以最精煉、準(zhǔn)確的語言，來呈現(xiàn)課程的特定內(nèi)容，而是先把電子教材上的內(nèi)容直接粘貼到課件上再說。

人都有趨利避害的天性。用紙質(zhì)教案?jìng)湔n時(shí)，精煉教案可以減少抄寫文字的體力勞動(dòng)，于是老師會(huì)在如何消化理解教材和精簡(jiǎn)提煉內(nèi)容上下功夫；而用課件代替教案時(shí)，復(fù)制粘貼來得太快，相反精煉文字倒要消耗大量的精力。于是就有人樂于做復(fù)制粘貼的事，做出來的課件全是文字，文字多了排不下就縮小字號(hào)，縮小字號(hào)還是排不下就增加幻燈片的張數(shù)，于是一節(jié)45分鐘的課就有了45張寫滿密密麻麻文字的幻燈片。文字越多、張數(shù)越多的課件，教師的付出越少，可能少到自己都沒來得及消化教材內(nèi)容，于是上課時(shí)就只能照著課件讀。上課讀課件現(xiàn)象大概就是這樣形成的。

從電子教材上復(fù)制粘貼過來的書面語表達(dá)既準(zhǔn)確又詳細(xì)，如果不是充分理解消化，精簡(jiǎn)起來難免這也舍不得、那也不能舍。但這種滿是文字的課件投到屏幕上，就猶如一塊冰冷的石板，學(xué)生從中接受不到有效信息。對(duì)學(xué)生來說，既然都是文字，看課件不如看書，而且自己看書比起老師翻課件更加自由；對(duì)老師來說，課件上的文字表述越詳實(shí)，老師就越擺脫不了課件的束縛，講課時(shí)會(huì)自覺不自覺地照著課件讀。講課本質(zhì)上是一種交流。交流除了身體語言、有聲語言外，還包括一邊表達(dá)、一邊組織語言這個(gè)過程。所有的語言都以文字形式做到課件上去了，就很難有交流。課件是以圖像符號(hào)(靜態(tài)圖像、動(dòng)態(tài)圖像)見長，如果只是照搬教材文字，就失去課件的優(yōu)勢(shì)。而且課件中事先輸入的文字遠(yuǎn)不及教師現(xiàn)場(chǎng)一筆一畫書寫的板書更有吸引力。PPT即PowerPoint的縮寫，意為重要的、有力量的觀點(diǎn)或要點(diǎn)，而不是詳細(xì)的論述。觀點(diǎn)和要點(diǎn)要有效地傳達(dá)給學(xué)生，應(yīng)該突出關(guān)鍵詞(句)和特征詞(句)，然后通過教師課堂上生動(dòng)的講解來豐富和補(bǔ)充，讓學(xué)生通過這些關(guān)鍵詞(句)和特征詞(句)與相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生鏈接，從而掌握課程內(nèi)容。所以，好的課件應(yīng)該是圖像符號(hào)和關(guān)鍵詞(句)、特征詞(句)的組合，照搬教材的課件，與PowerPoint的本質(zhì)屬性相悖。

4 結(jié)論

以上分析表明，有效地使用PPT課件，必須正確處理好課件與教案、板書、教材三者之間的關(guān)系。

(1)教案是課時(shí)計(jì)劃書，是指導(dǎo)一切課堂教學(xué)活動(dòng)的思想綱領(lǐng)和行為指南；PPT課件是教案指導(dǎo)下制作的教學(xué)輔助工具。只有編制好教案，才能制作出合適的課件，才能在課堂上有效地發(fā)揮課件的作用。絕不能以課件代替教案。

(2)傳統(tǒng)板書能完整地保存一堂課的內(nèi)容，有利于復(fù)習(xí)、鞏固、強(qiáng)調(diào)已教過的知識(shí)點(diǎn)，也有利于學(xué)生記筆記，且傳統(tǒng)板書的靈活性利于老師個(gè)性色彩發(fā)揮；課件以圖像符號(hào)(靜態(tài)圖像、動(dòng)態(tài)圖像)見長，其多媒體功能能有效貫徹教學(xué)的直觀性原則，且課件內(nèi)容切換快、信息載量大。兩者應(yīng)互相補(bǔ)充，不可以課件取代板書，尤其是注重過程和數(shù)理演繹的課程，更應(yīng)重視板書的使用。

(3)課件不是教材的縮寫版，更不能是教材的簡(jiǎn)單復(fù)制粘貼。好的課件應(yīng)該是圖像符號(hào)和關(guān)鍵詞(句)、特征詞(句)的組合，是在深入消化理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)情、校情、專業(yè)的需要，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的高度凝練和概括，是幫助學(xué)生有效消化和掌握課程知識(shí)的輔助工具。