自貿港背景下“高參小”教學資源平臺建設與管理的研究

彭祚瓊，韓學民

（海南大學，海南海口 570228）

目前我國的中小學生身體的形態(tài)指標上升的同時，也面臨著身體素質指標下降的趨勢[1]。進行“高參小”的教學資源平臺建設與管理，一方面，能夠提升小學生的身體素質，促進學生的全面發(fā)展。另一方面，能夠在具體的實踐中充分發(fā)揮高校服務社會的作用，因此，在自貿港背景下，進行“高參小”教學資源平臺建設與管理的研究具有重要的意義。

1 “高參小”與“教體融合”的基本情況說明

1.1 什么是“高參小”

所謂的“高參小”，最早是由北京市教委提出的，指的是借助于高等學校以及社會力量的作用，參與到小學階段的體育教學活動中，這種模式既能夠提升小學階段的體育教學水平，進而提升學生的運動興趣和運動能力，又能夠為高校的體育教學和科研工作提供良好的實習、實踐的場所，“高參小”教學資源平臺建設是一項具有多方效益的利好項目，具有重大的發(fā)展意義。

1.2 “教體融合”的概念和內涵

“教體融合”將教育思想、教育價值觀、教育制度等進行全方位的融合與發(fā)展，在思想基礎上是以人為本的思想，并且將人的和諧發(fā)展作為重要的實現(xiàn)目標的手段，在目的上是促進體育競技人才的可持續(xù)發(fā)展[2]。通過將體育訓練與文化學習相融合，使得競技體育的人才儲備得以擴大。教體融合不僅是高校體育事業(yè)發(fā)展的必然要求，也是目前發(fā)展的大勢所趨。隨著教育理念不斷升級，社會各界對于中小學的健康狀況也越來越關注，在國務院出臺的《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》中，規(guī)定了“讓每位學生掌握1 至2 項運動技能”的具體目標。在后來在國務院辦公廳印發(fā)的《體育強國建設綱要》中，更是把“青少年體育服務體系更加健全，身體素養(yǎng)顯著提升，健康狀況明顯改善”寫入戰(zhàn)略目標[3]，由此可見國家對于學生身體素質的重視。

2 自貿港背景下“高參小”教學資源平臺建設與管理的必然性

2.1 中小學的運動效果差，“體教融合”沒有得到充分的落實

目前中小學生的身體素質一直是被關注的重點，但是由于課業(yè)繁重，很多時候學習和體育鍛煉是相對矛盾的, 并且在學生進行體育鍛煉的時候往往缺少專業(yè)的人才指導，使得體育運動效果不佳。家長對體育的支持大打折扣，中小學教師教學壓力大等因素，都使得“體教融合”得不到有效的實施。

2.2 高校體育教學實踐環(huán)節(jié)比較欠缺，制約了人才質量和科研發(fā)展

大學科研能力水平以及專業(yè)技術水平高，但是缺少相應的試驗田，沒法進行更好的科學研究，使得科研水平僅限于理論水平，而缺少實踐經(jīng)驗，大學生也因為缺乏更有效更直接的實習，而導致了初入社會時接受較慢或適應較慢，同時，也使得高校社會職能發(fā)揮的不盡人意。

2.3 教育是自貿區(qū)建設中的重要環(huán)節(jié)，必須慎重視之

每個地方、每個省份都有其獨特的環(huán)境，只有針對其特有的環(huán)境基礎，結合政府政策導向，才能更好地執(zhí)行政策要求。海南是國內最大的自貿港，自貿港的建設是一個系統(tǒng)的工程涉及社會生活的方方面面，教育更是重中之重，更好的教育平臺能夠更加有效地提升海南的發(fā)展質量，因此如何建設高質量的教育平臺是亟待解決的發(fā)展難題。在自貿港建設的背景下，進行“高參小”教學資源平臺建設與管理，旨在解決目前海南省“課后一小時”的空白，將大學的優(yōu)秀資源與中小學結合起來，為海南大學體育學院的學生構建試驗田，在校內進行教學課改，課外進行教學實踐，打造具有自貿港特色的教學合作院校，構建良性科學合理的教學教育平臺。

3 自貿港背景下“高參小”教學資源平臺建設與管理的可能性

3.1 政府的支持提供了良好的外部環(huán)境因素

在社會主義市場經(jīng)濟體制的發(fā)展背景之下，政府在發(fā)展中也在逐漸的調整、 完善自身的職能和工作的方式，越來越尊重市場在資源配置中的決定性作用[4]。在我國的體育行政部門中，政府不斷的簡政放權，減少參與微觀的管理工作，這就為高校的“高參小” 教學資源平臺建設與管理提供了良好的外部環(huán)境，并且使得高校在發(fā)展“高參小”教學資源平臺建設與管理的過程中能夠更加的有積極性和能動性。

3.2 教育體制的改革發(fā)展是其發(fā)展的內生動力

教育體制的改革進一步擴大了高校自主辦學的權利，調動了高校發(fā)揮社會職能的積極性和能動性。在這種情況下，高校能夠根據(jù)自身的資源情況，結合本校學生的需求，將自身的發(fā)展與社會的需求相結合，這種模式之下，不僅提升了高校自身的教學質量和科研水平，而且對于當?shù)氐闹行W的體育教育也能夠起到很好的改善和補充，進而促進當?shù)氐捏w育事業(yè)的發(fā)展，也為體育事業(yè)培養(yǎng)了后備人才。

3.3 為大眾的理念轉變提供了社會基礎

針對當前中小學生身高、 體重等形態(tài)性指標不斷上升，但身體的素質性指標卻不斷下降的發(fā)展背景，社會各界對于中小學生的身體素質都表現(xiàn)出格外的重視，首先是國家層面上不斷加強對相關政策、措施的出臺，鼓勵學生進行體育鍛煉，以期提升學生的身體素質，促進學生的身心健康發(fā)展。例如，“陽光體育運動”的實施推廣，就是將“健康第一”作為其指導思想[5]。社會大眾對于體育鍛煉的重視能夠為“高參小” 教學資源平臺建設與管理提供重要的社會基礎，一方面，能夠使大眾進一步了解體育后備人才建設的重要性。另一方面，能夠使越來越多的人培養(yǎng)其體育運動的意識，進而參與到體育運動中，有利于挖掘更多有潛力的運動人才，提升了競技體育的后備人才培養(yǎng)的空間。

3.4 自貿港的發(fā)展背景提供強大的經(jīng)濟保障

任何一項事業(yè)的發(fā)展都離不開經(jīng)濟的支撐和保障，海南是國內最大的自貿港，在經(jīng)濟全球化的發(fā)展背景之下，具有巨大的發(fā)展?jié)摿?。地方的?jīng)濟實力能夠對當?shù)氐捏w育事業(yè)的發(fā)展提供強大的經(jīng)濟保障、資金支持，進而使得“高參小”教學資源平臺建設與管理的推進更加順暢，也使得“教體融合”的模式能夠進一步落實，促進高校體育事業(yè)的進一步發(fā)展。

4 “高參小”項目在“教體融合”觀念下的融合實施過程與教學模型建構

4.1 參與小學校本體育課程的建設工作

高校在進行“高參小”教學資源平臺建設與管理過程中，要對小學階段的體育學科的教學工作進行針對性的引導和創(chuàng)新性的改革發(fā)展，依托自身在體育教學經(jīng)驗、體育知識上的優(yōu)勢資源，積極開發(fā)、建設具有當?shù)靥厣捏w育校本課程。在小學校本體育課程建設的過程中，要注意發(fā)揮課堂教學的主渠道的作用，在具體的實踐中不斷探索教學規(guī)律，提升高校學生的實踐教學的能力。并且，進一步為高校發(fā)展實踐教學基地，促進高校內教學改革,進而實現(xiàn)高校與中小學學校的教學質量和教學水平的共同提升。

4.2 發(fā)展課后的體育社團以及“課后一小時”活動

小學階段的學生往往比較活潑、好動，對事物充滿了好奇心和求知欲，豐富多彩的體育社團，一方面，能夠豐富學生的課后生活，另一方面，能夠激發(fā)學生對于體育的興趣，積極主動地參與到體育運動中，進而有利于挖掘學生的運動潛力，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的競技體育后備人才，進而推動“教體融合”的進一步發(fā)展。并且，在“高參小”教學資源平臺建設中，重要的目標之一就是通過體育運動使學生身體素質得到明顯的提高，或使學生掌握1～2 項運動技能，而發(fā)展課后的體育社團以及“課后一小時”活動就能夠很好的實現(xiàn)這一目標。

4.3 開發(fā)、建設校園體育文化，提升文化氛圍

對于校園的建設與發(fā)展而言，校園文化建設是其中的一個重要的方面，文化對人的影響具有潛移默化、深遠持久的特點。通過建設校園體育文化，不僅能夠提升學習內部體育運動的氛圍和熱情，促進學生養(yǎng)成鍛煉的意識，而且能夠成為學校重要的辦學特色，成為校園文化的重要組成部分，提升校園文化的內涵和底蘊，在“高參小”項目的目標設置中就有加強與小學基礎教育合作，成立相關的特色項目學校。

4.4 加強對于體育教學中的師資隊伍的訓練和培養(yǎng)

小學體育教學的活動中，不能僅僅是提升學生的體育鍛煉的能力，也要不斷地提升小學體育教師的專業(yè)水平、體育知識、教學能力。在“高參小”的模式之下，要充分發(fā)揮高校在專業(yè)知識方面的教學優(yōu)勢，以培訓進修、交流研討會、公開課教學等形式對小學體育教師進行提升，鼓勵小學的體育教師進行再學習和深造，進而增強小學體育教學的實力和水平。

4.5 培養(yǎng)體育特長生，建立競技體育的后備人才儲備庫

高校的“教體融合”發(fā)展模式之下，其重要的目的之一就是實現(xiàn)體育競技人才的可持續(xù)發(fā)展，“高參小” 項目下教學資源平臺建設工作能夠為后備人才的發(fā)現(xiàn)、挖掘起到良好的作用?！敖腆w融合”發(fā)展模式，一方面，拓展了學生了解體育、參與體育的機會，進而擴大了競技體育的人才來源。另一方面，高校的體育教育資源豐富，但是高校的學生往往缺乏實踐的訓練，因此，在未來的發(fā)展中，難以有效地滿足社會的需求和崗位的要求。在“高參小”項目下，高校的學生能夠積累教學經(jīng)驗，提升自身的實踐能力和教學能力，使自身的知識和能力能夠進一步的發(fā)揮，在“高參小”項目中，培養(yǎng)體育特長生，能夠充分利用高校學生專業(yè)知識和體育技能，對學生進行科學的、系統(tǒng)的培養(yǎng)方案的制定，有利于“教體融合”的進一步發(fā)展。

5 結合當前的發(fā)展現(xiàn)狀探索“高參小”項目的未來發(fā)展方向

5.1 加強相應的師資隊伍的建設，提升相應的執(zhí)教水平和執(zhí)教質量

人才的質量和水平對于事業(yè)的發(fā)展而言具有重要的意義，在“高參小”項目的未來發(fā)展中，要進一步加強對于實習教師的選拔和培訓工作的制度建設，在實習教師的選拔過程中，要將熱愛教學、 熱愛學生、樂于奉獻、善于合作等品質和特點作為重要的參考，對于實習教師，要擇優(yōu)選擇，并且加強對于指導教師和實習教師的管理工作，設立相應的評價和考核機制，實施淘汰制，提升實習教師的危機意識和自我提升的意識，不斷提升實習教師的隊伍質量。

5.2 加強與高校的合作深度，在高校的幫助下提升發(fā)展的質量

小學部分要不斷加強與高校的合作深度，加強實質性的溝通，并對“高參小”項目進行及時的總結和分析，定期開展、舉行相關的教學研討會，進一步提升“高參小”項目的質量和發(fā)展水平。小學在開發(fā)校本教材的過程中也要多與高校進行溝通、合作[6]，使之能夠起到良好的效果，提升發(fā)展的質量。

5.3 尋求政府的支持，在政府的鼓勵下提升發(fā)展的水平

政府要積極做好宏觀調控工作，支持“高參小”項目的發(fā)展，加大對相關方面的資金投入，充分重視“高參小”項目的建設與發(fā)展，對于“高參小”項目運行過程中面臨的困難及時地給予支持和援助，加強對于“高參小”項目的監(jiān)督和領導。

6 結語

“高參小”項目教學模式應用將各層級的教育融合一體，彌補其教育層次的不足促進了“體教融合”教學模式的多角度探索，并且，項目化教學形式應用，使得項目更貼近實際，可持續(xù)性強，其發(fā)展中的創(chuàng)新之處在于通過“體教融合”用高校和基礎教育學校的資源實現(xiàn)各層級的資源整合，充分運各自的資源，無論是對大學教學教改，還是對小學體育建設都起到了相當大的作用。由于目前仍處于探索和發(fā)展的初級階段，因此，具有很多不完善的地方，在未來的發(fā)展中，需要加強對“高參小”教學資源平臺建設與管理的研究，不斷提升發(fā)展的質量和水平，促進高校以及中小學的體育教學活動的進步和發(fā)展，使之發(fā)揮出更大的作用。