技工院校英語(yǔ)“課程思政”教學(xué)實(shí)踐探索
——以北京輕工技師學(xué)院航空服務(wù)專業(yè)為例

姚海翠，種楊

（北京輕工技師學(xué)院, 北京 100068）

“課程思政”緣于2016年習(xí)總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上關(guān)于“各門課程都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”的重要論述，現(xiàn)在全國(guó)上下各級(jí)教育行政部門和各類院校形成了“大思政”的格局。在技工院校英語(yǔ)教學(xué)中開展“課程思政”的實(shí)踐探討不僅是落實(shí)新時(shí)代黨和國(guó)家對(duì)中等教育提出的現(xiàn)實(shí)要求，也是技工院校英語(yǔ)教學(xué)自身內(nèi)涵發(fā)展的實(shí)際需要。

該文以北京輕工技師學(xué)院航空服務(wù)專業(yè)的英語(yǔ)課程為例，探索在技工院校英語(yǔ)課程中加入思政德育元素的教學(xué)實(shí)踐，從教師、課程及學(xué)校3 個(gè)方面探索在航空服務(wù)專業(yè)英語(yǔ)課程中滲透思政元素的實(shí)踐，以提升技工院校學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德情操。

1 “課程思政”的內(nèi)涵與目標(biāo)

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念[1]。同時(shí)，“課程思政”也是一種教育思維方式，教師在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思想意識(shí)的引導(dǎo)。這種教學(xué)方式充分體現(xiàn)了課程的德育功能，專業(yè)教師把其他課程中蘊(yùn)含的思政元素提煉出來(lái)，結(jié)合課程知識(shí)和技能內(nèi)容深入淺出、 潛移默化地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思想教育、專業(yè)知識(shí)或技能培養(yǎng)的復(fù)合目標(biāo)，運(yùn)用其中符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理想信念、價(jià)值取向、社會(huì)責(zé)任等相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)其成為德才兼?zhèn)?、全方位統(tǒng)籌發(fā)展的高技能人才。

2 技工院校實(shí)施“課程思政”的必要性

2.1 技工院校思想政治教育現(xiàn)狀與改革的必要性

《中國(guó)制造2025》中提出我國(guó)將從工業(yè)大國(guó)到工業(yè)強(qiáng)國(guó)，這將需要具備高素質(zhì)德才兼?zhèn)涞母呒寄苋瞬?。近年?lái)，技工院校在世界技能大賽中做出的貢獻(xiàn)日益明顯，為國(guó)家培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展的高技能人才是技工院校的使命，越來(lái)越多的技能人才將從技工院校走向工業(yè)強(qiáng)國(guó)建設(shè)的各個(gè)崗位上。這些技能人才只有樹立正確的人生觀、 價(jià)值觀才能真正為國(guó)家從工業(yè)大國(guó)到工業(yè)強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變做出突出貢獻(xiàn)，他們的思想道德觀念與國(guó)家和民族的未來(lái)密切相連。

技工院校學(xué)生生源主要來(lái)自初中生，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等與普教學(xué)生有很大的不同。目前我國(guó)正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型階段，中華大地各種新事物新思潮層出不窮，加之網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展時(shí)代下信息傳播手段的日新月異，人們的生活方式、思想觀念與價(jià)值取向都發(fā)生了巨大的變化，正處于身心發(fā)展黃金時(shí)期的技工院校學(xué)生更容易受到不良社會(huì)風(fēng)氣的影響[2]。技工院校要培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展要求的具有進(jìn)步的政治態(tài)度，并能夠應(yīng)用正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法來(lái)認(rèn)識(shí)和對(duì)待國(guó)家社會(huì)政治生活中的重大問(wèn)題的高技能人才。這就需要技工院校各科教師在以傳授知識(shí)和技能為主的同時(shí)，還要注意提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)道德，使我們的高技能人才成為具有“專業(yè)知識(shí)+外語(yǔ)技能+思想文化素養(yǎng)”一體化的復(fù)合型人才。要樹立課程思政不僅僅是德育教師的任務(wù)的思想，各個(gè)學(xué)科的教師都可以結(jié)合所任學(xué)科探索推進(jìn)課程育德建設(shè)。課程思政是教學(xué)設(shè)計(jì)的靈魂，課程思政應(yīng)該得到各門學(xué)科教師的重視。

2.2 技工院校英語(yǔ)“課程思政”改革的需要

隨著全球化的不斷發(fā)展和深化，區(qū)域間的經(jīng)濟(jì)文化合作越發(fā)頻繁。2013年“一帶一路”倡議中提出將充分依靠中國(guó)與“一帶一路”合作國(guó)家“現(xiàn)有的雙多邊機(jī)制，借助合適的區(qū)域合作平臺(tái)，共同打造政治互信、經(jīng)濟(jì)融合、文化包容的利益共同體、命運(yùn)共同體和責(zé)任共同體”。“一帶一路”倡議的發(fā)展離不開語(yǔ)言的支撐和文化交流的融合，這就對(duì)中國(guó)文化“走出去”的語(yǔ)言傳播有了更高的要求。隨著“一帶一路”項(xiàng)目實(shí)施，更多的高技能人才走出國(guó)門，為保障涉外工作的順利開展，這就需要各級(jí)院校英語(yǔ)課程實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革適應(yīng)時(shí)代的步伐和要求，當(dāng)然，我們技工院校的英語(yǔ)教學(xué)在面臨著全新的機(jī)遇的同時(shí)也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)[3]。在全國(guó)上下“大思政”時(shí)代，英語(yǔ)課程如何更好地為專業(yè)課服務(wù)，培養(yǎng)出兼具較高的語(yǔ)言水平和較高的道德情操的高素質(zhì)技能人才，是當(dāng)下技工院校英語(yǔ)課程亟待面臨的巨大挑戰(zhàn)。

3 北京輕工技師學(xué)院航空服務(wù)專業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)置

隨著民航服務(wù)業(yè)的飛速發(fā)展，尤其是外媒稱為世界第八大奇跡的大興國(guó)際機(jī)場(chǎng)的投入使用，航空服務(wù)專業(yè)人才市場(chǎng)需求逐年增長(zhǎng)，越來(lái)越多的服務(wù)人員在一線工作過(guò)程中需要接觸不同語(yǔ)言文化背景的服務(wù)對(duì)象，或者走出國(guó)門，去學(xué)習(xí)和實(shí)踐。而航空服務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)航空服務(wù)專業(yè)發(fā)展需要的國(guó)際性的實(shí)用型服務(wù)人才，由此英語(yǔ)語(yǔ)言能力對(duì)于航空服務(wù)專業(yè)的學(xué)生的重要性可見一斑。

基于此，我院通過(guò)“基礎(chǔ)英語(yǔ)+說(shuō)英語(yǔ)+民航服務(wù)英語(yǔ)”（基礎(chǔ)+口語(yǔ)+行業(yè)英語(yǔ)）的教學(xué)模塊構(gòu)建了立體的課程體系。3 個(gè)模塊之間循序漸進(jìn)又相互協(xié)調(diào)。《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程開設(shè)一個(gè)學(xué)期，教材是該院教師根據(jù)該院專業(yè)設(shè)置及新近入學(xué)學(xué)生總體英語(yǔ)水平編寫的校本教材，旨在強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)?！墩f(shuō)英語(yǔ)》課程開設(shè)3 個(gè)學(xué)期，教材為外語(yǔ)研究與教育出版社出版的《人人說(shuō)英語(yǔ)》初級(jí)和中級(jí)教程，該系列教材的編寫主要是培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)的英語(yǔ)口頭交際能力，其最大特點(diǎn)是“實(shí)用”和“簡(jiǎn)單易學(xué)”。教材中的語(yǔ)言素材都是以學(xué)習(xí)者日常生活場(chǎng)景中與說(shuō)英語(yǔ)的外國(guó)人進(jìn)行口頭交際而展開的，語(yǔ)言話題圍繞學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)，旨在由淺入深，循序漸進(jìn)地鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力?！逗娇辗?wù)英語(yǔ)》在學(xué)生完成一個(gè)學(xué)期《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程和3 個(gè)學(xué)期《說(shuō)英語(yǔ)》課程后開設(shè)，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力為目標(biāo)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生在工作環(huán)境下的實(shí)際英語(yǔ)運(yùn)用能力，使學(xué)生逐步提高工作環(huán)境中用英語(yǔ)進(jìn)行交流與溝通的能力。

4 技工院校航空服務(wù)專業(yè)英語(yǔ)“課程思政”教學(xué)改革的實(shí)踐探索

該院與時(shí)俱進(jìn)，積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，實(shí)施“課程思政”教育教學(xué)改革。在保持專業(yè)知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)等專業(yè)基礎(chǔ)之上，努力挖掘并凸顯其價(jià)值引領(lǐng)功能。這里以我院航空服務(wù)專業(yè)英語(yǔ)課程為例，探索如何把思政元素融入英語(yǔ)課程中進(jìn)行“課程思政”育人，如何將思政元素滲透到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，做到英語(yǔ)課程和思政元素在教學(xué)目標(biāo)、 教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式上琴瑟和鳴。

4.1 抓好教師這一關(guān)鍵主體

“課程思政”注重在培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀過(guò)程中凝聚知識(shí)底蘊(yùn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)技能過(guò)程中滲透價(jià)值引領(lǐng)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，其他專業(yè)教師是否具有德育意識(shí)和德育水平，對(duì)“課程思政”教學(xué)改革的認(rèn)知、理解以及組織教學(xué)的方式方法，都直接影響“課程思政”教學(xué)改革的實(shí)施。

航空服務(wù)專業(yè)開設(shè)的《航空服務(wù)英語(yǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容本身要求教師具有“雙師型”資格，即任課教師既要具有語(yǔ)言知識(shí)也要具備一定的職業(yè)技能知識(shí)。而“課程思政”教育教學(xué)改革的內(nèi)在需求需要將思政元素加載在專業(yè)知識(shí)中，以具體的、形象的、生動(dòng)的形式傳授給學(xué)生。

首先，在全院范圍內(nèi)開展“不忘初心、牢記使命”主題教育活動(dòng)，推動(dòng)全體教職工更加自覺(jué)地為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而不懈奮斗。通過(guò)學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)客戶端，學(xué)習(xí)相關(guān)文件精神等方式積極參與黨團(tuán)組織的各種活動(dòng)，要做到知信行統(tǒng)一，不僅要全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還要深入思考如何在日常教學(xué)中融入這種素養(yǎng)，并且聯(lián)系實(shí)際，讓理論為生活學(xué)習(xí)服務(wù)[4]。

其次，學(xué)院利用新上崗教師培訓(xùn)、航空服務(wù)專業(yè)培訓(xùn)、公共基礎(chǔ)課教育教學(xué)改革培訓(xùn)、“課程思政”教育教學(xué)改革專題培訓(xùn)等，在培養(yǎng)教師專業(yè)技能知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)教師的育德意識(shí)，培養(yǎng)和提升教師的育德能力。進(jìn)而使教師養(yǎng)成在課堂教學(xué)中主動(dòng)研究、加強(qiáng)思想政治教育功能的自覺(jué)意識(shí)。

再次，基礎(chǔ)教學(xué)部建立大思政的格局，通過(guò)整合思政教師、航空服務(wù)教師、英語(yǔ)教師、班主任隊(duì)伍，組建多學(xué)科相互支撐、相互借鑒、良性互動(dòng)的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，定期進(jìn)行集體備課，創(chuàng)新課程中的思政元素，尋找課程內(nèi)容與思想德育的完美切入點(diǎn)，研究創(chuàng)新教育教學(xué)改革的具體實(shí)施路徑[5]。比如，航空服務(wù)從業(yè)人員需要較高的服務(wù)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)及安全意識(shí)。那么，在英語(yǔ)授課過(guò)程中，就要潛移默化的去滲透這些人文意識(shí)。另外，在強(qiáng)調(diào)服務(wù)意識(shí)的重要性時(shí)，可以讓學(xué)生頭腦風(fēng)暴用英語(yǔ)說(shuō)出自己對(duì) “service”的理解，然后教師可以重點(diǎn)講授service 的真正含義：S-Sincere 即真誠(chéng)，E- Effective 即有效率，R-Ready to serve 即隨時(shí)準(zhǔn)備提供服務(wù)，V-Visible 即可見的，I-Informative 即有問(wèn)必答，C-Courteous 即有禮貌的，E-Excellent 即優(yōu)秀的，service 即服務(wù)人員要隨時(shí)準(zhǔn)備好為客人進(jìn)行真誠(chéng)的、 可見的、 有禮貌的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，并且面對(duì)客人的問(wèn)題要給出有效的回應(yīng)。通過(guò)這個(gè)詞的學(xué)習(xí)，來(lái)提升學(xué)生的服務(wù)意識(shí)和對(duì)service 概念更深層次的理解。

4.2 抓好課程這一重要載體

在航空服務(wù)專業(yè)課程思政過(guò)程中，要秉承“課程承載思政”和“思政寓于課程”的理念，完善課程設(shè)置，將思政元素貫穿于航空服務(wù)專業(yè)英語(yǔ)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教案設(shè)計(jì)等方面，以課程規(guī)劃制定促進(jìn)英語(yǔ)課程的“課程思政”；充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，增強(qiáng)德育教育的力量，將“愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”等社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，為國(guó)家和民航企業(yè)培養(yǎng)更合格的勞動(dòng)者和可靠接班人。根據(jù)航空服務(wù)專業(yè)的專業(yè)特色，合理嵌入育人要素，潛移默化地將正確的價(jià)值觀傳導(dǎo)給學(xué)生，使教學(xué)過(guò)程成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、錘煉心志、修身養(yǎng)性的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)育人效果最大化。

《說(shuō)英語(yǔ)》課程中，在講授“Entertainment（娛樂(lè)）”時(shí)，提前給學(xué)生布置課外任務(wù)，以小組為單位用英語(yǔ)簡(jiǎn)要介紹中西方不同的娛樂(lè)休閑方式，這樣能夠使學(xué)生更加深入地去學(xué)習(xí)研究京?。≒eking Opera）、相聲（cross talk）、民歌（folk songs）、評(píng)書（storytelling）等中國(guó)傳統(tǒng)娛樂(lè)方式，然后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中西方文化進(jìn)行比較。在此過(guò)程中，能夠加深學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)文化自信，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際的意識(shí)，同時(shí)還能夠提升學(xué)生對(duì)中西方文化的鑒賞能力[6]。在“Festival”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生課前調(diào)研中西方類似的節(jié)日，并把中西方同類型的節(jié)日作對(duì)比，尋找中西方文化的不同。中國(guó)的中秋節(jié)（Mid-Autumn Festival）和西方的感恩節(jié)（Thanks Giving Day），中國(guó)的七夕節(jié) （Chinese Valentine's Day） 和 西方情人節(jié)（Valentine's Day），中國(guó)農(nóng)歷新年（Chinese New Year）和西方圣誕節(jié)（Christmas Day）進(jìn)行對(duì)比，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解和鑒賞力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)同和自信。另外，對(duì)西方文化的了解，便于學(xué)生在工作時(shí)跟外國(guó)乘客交際溝通，提高服務(wù)質(zhì)量。

4.3 抓好學(xué)校這一主要陣地

學(xué)校承擔(dān)著人才培養(yǎng)的主要任務(wù)，是“課程思政”的主陣地?！罢n程思政”不只是個(gè)別科目的思政，該院緊緊圍繞國(guó)家“課程思政”總體部署，結(jié)合本校在讀學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)和接受能力，出臺(tái)了一系列相應(yīng)的制度和舉措，把“課程思政”建設(shè)細(xì)化并加以實(shí)踐，在全院開展課程“大思政”，使“課程思政”成為學(xué)院立德樹人的有機(jī)組成部分。

學(xué)院專門制定了課程思政實(shí)施方案，明確了我院“課程思政”建設(shè)的目標(biāo)和任務(wù)。由職教所牽頭成立學(xué)院“課程思政”工作小組，聘請(qǐng)校外專家進(jìn)行全員培訓(xùn)，并積極加強(qiáng)與其他兄弟院校的交流，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。舉辦全員范圍的“課程思政”教科研比賽，包括“課程思政”示范課、說(shuō)課大賽、論文、教學(xué)設(shè)計(jì)，并把“課程思政”的成效納入教師考核評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)把增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)、法制意識(shí)、禮儀意識(shí)、社會(huì)責(zé)任、人文素養(yǎng)、職業(yè)道德、工匠精神等思政元素納入教師績(jī)效考核，旨在督促教師實(shí)現(xiàn)觀念與行動(dòng)的雙重改變，促進(jìn)學(xué)院“課程思政”落于實(shí)處。

5 結(jié)語(yǔ)

對(duì)于該院來(lái)說(shuō)，“課程思政”尚處于起步階段，作為教師我們一定要積極響應(yīng)時(shí)代號(hào)召，自覺(jué)地、持續(xù)地進(jìn)行“不忘初心，牢記使命”主題教育，豐富自己的理論素養(yǎng)。在學(xué)院堅(jiān)實(shí)后盾下，結(jié)合航空服務(wù)專業(yè)特點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中把思政教育滲透到航空服務(wù)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)中去。在培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中，把“課程思政”以知識(shí)點(diǎn)或者案例的形式融入授課過(guò)程中，找準(zhǔn)最佳切入點(diǎn)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的做到幫助學(xué)生“職業(yè)能力”和“職業(yè)操守”共同成長(zhǎng)，使學(xué)生真正成為全面發(fā)展的高技能人才。在課程思政實(shí)踐的過(guò)程中，要持續(xù)累積和不斷豐富課程案例，仍然需要更多教師參與進(jìn)來(lái)，并不斷創(chuàng)新形式，逐步讓課程思政的實(shí)施更加系統(tǒng)化。