教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)與服務(wù)國(guó)家需求
——《外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范與方法論研究》對(duì)外語(yǔ)人才培養(yǎng)的啟示

姜禮福

(南京航空航天大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院， 江蘇 南京 211106)

0 引言

新時(shí)期國(guó)家對(duì)外語(yǔ)教學(xué)和外語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展以及外語(yǔ)人才培養(yǎng)質(zhì)量都提出了新要求。高等教育人才研究能力的培養(yǎng)從基礎(chǔ)抓起已成為一種共識(shí)，但總體形勢(shì)不容樂(lè)觀。近些年，我國(guó)的外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)研究雖然發(fā)展迅猛，但也暴露了一些問(wèn)題，尤其是一些研究者“缺乏研究的基本常識(shí)、不了解學(xué)術(shù)規(guī)范”、研究方法使用不當(dāng)?shù)葐?wèn)題比較突出(許梅花 等, 2012: 3)。很多研究者對(duì)外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)一級(jí)學(xué)科的范疇和內(nèi)容缺乏常識(shí)性和系統(tǒng)性的體認(rèn)，對(duì)研究規(guī)范和方法知之甚少，便涉足某一學(xué)科領(lǐng)域；在具體研究中，追求“短平快”，對(duì)譯介的西方理論淺嘗輒止，生搬硬套，研究成果價(jià)值匱乏。上述問(wèn)題可歸因于很多研究者先前并未接受過(guò)系統(tǒng)的學(xué)術(shù)規(guī)范和方法訓(xùn)練，這凸顯了外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科學(xué)術(shù)規(guī)范和方法在本科高年級(jí)階段乃至碩士研究生層次普及的重要性和迫切性。南京大學(xué)楊金才教授基于上述現(xiàn)狀和問(wèn)題，主編的《外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范與方法論研究》(2020，南京大學(xué)出版社，以下簡(jiǎn)稱為《外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)》)對(duì)于實(shí)現(xiàn)新時(shí)代外語(yǔ)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)、研究生教育高質(zhì)量發(fā)展等問(wèn)題具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 《外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)》的核心內(nèi)容

《外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)》從研究方法與學(xué)術(shù)規(guī)范兩個(gè)方面展開，脈絡(luò)清晰、詳略得當(dāng)，充滿了真知灼見，可從兩個(gè)層面把握其核心要義。

首先，著作對(duì)外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)以及外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)研究中的方法進(jìn)行概述。該書以教育部印發(fā)的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》(2018)為綱，對(duì)外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科進(jìn)行系統(tǒng)介紹，聚焦于該學(xué)科的基本內(nèi)涵和研究范疇，探討外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科在人文學(xué)科中的地位，勾勒出外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科的整體脈絡(luò)。從外國(guó)文學(xué)、外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、翻譯學(xué)、國(guó)別與區(qū)域研究、比較文學(xué)與跨文化研究、外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)在人文學(xué)科中的地位幾方面來(lái)界定外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科。從英語(yǔ)文學(xué)與非英語(yǔ)文學(xué)、歐洲文學(xué)與美洲文學(xué)、非洲文學(xué)、亞洲文學(xué)及大洋洲文學(xué)、外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、翻譯學(xué)、國(guó)別與區(qū)域研究、比較文學(xué)與跨文化研究等方面確定外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)研究的范疇。就外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)研究規(guī)范的途徑而言，作者從外國(guó)文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、翻譯學(xué)、外語(yǔ)教學(xué)和外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)研究的基本操守等五方面展開，對(duì)外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)研究的基本內(nèi)容和方式進(jìn)行梳理和介紹。該著作從文本、作者、讀者、外國(guó)文學(xué)史、外國(guó)文學(xué)批評(píng)史的視角界定外國(guó)文學(xué)研究的途徑，從語(yǔ)言本體、西方語(yǔ)言學(xué)流派、宏觀語(yǔ)言學(xué)界定外國(guó)語(yǔ)言學(xué)的研究途徑，從文本分析、文類翻譯、翻譯史、翻譯過(guò)程界定翻譯研究，從外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、外語(yǔ)教師、外語(yǔ)教材、外語(yǔ)課程的視角來(lái)界定外語(yǔ)教學(xué)的研究，從學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)自由、學(xué)術(shù)平等、學(xué)術(shù)創(chuàng)新等方面界定外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)研究的基本操守。就外國(guó)文學(xué)的研究路徑而言，著作重點(diǎn)從問(wèn)題意識(shí)和選題意識(shí)兩方面切入，凸顯外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、篩選問(wèn)題和整合問(wèn)題的重要性、方法和策略。強(qiáng)調(diào)外國(guó)文學(xué)研究中的“問(wèn)題”務(wù)必表現(xiàn)出三個(gè)基本特征：(1)文本內(nèi)部的邏輯悖論及其暫時(shí)的不可解釋性。(2)促使讀者重新回歸文本的顛覆性再訪。(3)圍繞作品整體產(chǎn)生的審美或倫理爭(zhēng)議。一個(gè)好的學(xué)術(shù)問(wèn)題理應(yīng)能夠通過(guò)局部折射整體，以小見大，借助某一具體的突破口對(duì)作品的美學(xué)價(jià)值和倫理內(nèi)涵進(jìn)行綜合的、有機(jī)的考量(楊金才，2020：30)。

其次，著作對(duì)外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)研究的科研與寫作規(guī)范進(jìn)行了深入的探索。著作就外國(guó)文學(xué)研究的學(xué)術(shù)寫作規(guī)范展開討論，從學(xué)術(shù)論文標(biāo)題的科學(xué)性、摘要與關(guān)鍵詞、署名與責(zé)任意識(shí)、文獻(xiàn)綜述的撰寫、學(xué)術(shù)論證的思辨等五方面，探討優(yōu)化、強(qiáng)化學(xué)術(shù)規(guī)范的手段和內(nèi)容。具體而言，論文的內(nèi)涵與價(jià)值完全可以通過(guò)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題得以強(qiáng)化與彰顯，它能夠?qū)ψ髡叩恼撟C路徑加以高度凝縮，甚至對(duì)主題意義加以升華。讓標(biāo)題看似“精干”些還是“藝術(shù)”些，其實(shí)沒(méi)有一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)，主要是帶著某種思辨思維從讀者的角度去分析表述的長(zhǎng)短是否適合，概念的呈現(xiàn)是否準(zhǔn)確，內(nèi)容的多少是否適度。摘要具有三大功能：一是介紹功能，即向讀者介紹論文的問(wèn)題意識(shí)、基本構(gòu)思和研究成果；二是凸顯功能，即凸顯論文的核心理念、關(guān)鍵方法和創(chuàng)新價(jià)值；三是啟發(fā)功能，即圍繞相關(guān)學(xué)術(shù)命題展示所研究問(wèn)題的復(fù)雜性與可拓展性。摘要在很大程度上形成了自身獨(dú)特的文體。從文體上看，摘要具有問(wèn)題感、極簡(jiǎn)化和零解說(shuō)等三個(gè)顯著特點(diǎn)。關(guān)鍵詞要求準(zhǔn)確，挑選關(guān)鍵詞不僅僅是觀照標(biāo)題里的概念，還要根據(jù)論者自己的闡述進(jìn)程挑選相關(guān)概念作為關(guān)鍵詞。一篇優(yōu)秀的學(xué)術(shù)論文從標(biāo)題到摘要、關(guān)鍵詞，再到論證，直到結(jié)語(yǔ)，一定是給人順理成章、水到渠成的愉悅感受；一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)能夠?qū)⑵鋬?yōu)越性透過(guò)每一個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)出來(lái)，關(guān)鍵詞亦不例外。在此基礎(chǔ)上，學(xué)術(shù)論證的思辨尤為重要。學(xué)術(shù)問(wèn)題解決的途徑分為兩大類：一類可以稱其為“簡(jiǎn)單化”，另一類則相應(yīng)被稱為“復(fù)雜化”。這里的“簡(jiǎn)單化”和“復(fù)雜化”并非帶有貶義的概念，而是為了將其概念化而采用的一種簡(jiǎn)潔明快的表述。同時(shí)，外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)研究中的引文、注釋規(guī)范是科研論文寫作中不可或缺的因素，《外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)》詳細(xì)準(zhǔn)確地解釋了學(xué)術(shù)研究中引文、注釋的功能、必要性和相關(guān)標(biāo)注方法與規(guī)范，重點(diǎn)介紹MLA和APA兩種論文引文方式。著作中特別強(qiáng)調(diào)了引文的功效性與合理性，指出引文包括三大主要功能：(1)界定研究起點(diǎn)，將相關(guān)議題早先的研究成果與當(dāng)前的研究明確區(qū)分開，從而突出他人研究的經(jīng)典性或強(qiáng)調(diào)當(dāng)前研究的原創(chuàng)性；(2)文獻(xiàn)檢索，為讀者提供查找更多切合當(dāng)前研究的資料和來(lái)源；(3)學(xué)術(shù)論證，為學(xué)術(shù)論著在分析、綜合、歸納、演繹、對(duì)比和推導(dǎo)等論證過(guò)程中發(fā)揮論據(jù)、借鑒、參照、對(duì)比的作用(楊金才，2020：52)。外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)研究的理論方法，主要從外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)研究的理論體系以及理論方法兩大方面，梳理介紹了對(duì)外國(guó)文學(xué)、外國(guó)語(yǔ)言學(xué)以及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究所在的理論體系和范式進(jìn)行深入的認(rèn)識(shí)與探究。外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)研究的評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)該從學(xué)術(shù)批評(píng)、同行評(píng)價(jià)和外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建三個(gè)層面系統(tǒng)地闡釋學(xué)術(shù)研究和批評(píng)的基本概念、方法和原則，同行評(píng)價(jià)的基本模式、方法，并基于學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題，對(duì)外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行展望。外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)研究的創(chuàng)新機(jī)制應(yīng)重點(diǎn)探索學(xué)術(shù)研究中創(chuàng)新的內(nèi)涵、重要性以及需要避免的誤區(qū)。外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)術(shù)成果發(fā)表規(guī)范應(yīng)該從基本概念和投稿兩個(gè)方面對(duì)學(xué)術(shù)成果的形態(tài)以及投稿的流程等進(jìn)行深刻地探究和認(rèn)識(shí)。

2 《外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)》的鮮明特征

隨著國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)中創(chuàng)新和研究能力的重視，關(guān)于學(xué)術(shù)研究指導(dǎo)和方法論的圖書如雨后春筍般涌現(xiàn)，但外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)著作相對(duì)匱乏?！锻鈬?guó)語(yǔ)言文學(xué)》彌補(bǔ)了國(guó)內(nèi)系統(tǒng)性介紹外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范的空白，并且體現(xiàn)出鮮明的特征。

第一，響應(yīng)國(guó)家需求，擔(dān)負(fù)時(shí)代使命。2018年初教育部發(fā)布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)(外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類)》(以下簡(jiǎn)稱“《國(guó)標(biāo)》”)明確了外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類專業(yè)的具體要求和目標(biāo)，尤其是外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類專業(yè)本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格，并提出了指導(dǎo)性意見和建議，提出將“一定的研究能力、創(chuàng)新能力”作為新時(shí)代人才培養(yǎng)的重要的能力要求(孫有中, 2019: 37)。為了貫徹落實(shí)《國(guó)標(biāo)》各項(xiàng)原則和規(guī)定，教育部高等學(xué)校外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)于2020年春發(fā)布《普通高等學(xué)校本科外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類專業(yè)教學(xué)指南》(以下簡(jiǎn)稱“《指南》”)，對(duì)外國(guó)文學(xué)類專業(yè)的準(zhǔn)入、建設(shè)和評(píng)估提供了基本原則和操作性指導(dǎo)，其中將“研究方法與學(xué)術(shù)寫作”列為外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類各專業(yè)的核心課程。《外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)》正是在《指南》研制過(guò)程中得以醞釀和編寫。該書為教育部人文社會(huì)科學(xué)研究專項(xiàng)任務(wù)重大課題“學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)科方法論研究”子課題研究成果，也是2019年江蘇省研究生教育教學(xué)改革重大課題成果。該書響應(yīng)時(shí)代需求和使命，緊扣《國(guó)標(biāo)》《指南》中培養(yǎng)和提升學(xué)生研究能力的理念，對(duì)外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范與方法論進(jìn)行了系統(tǒng)的介紹和梳理，有助于學(xué)生以更寬闊的視野把握學(xué)術(shù)規(guī)范和研究方法，為研究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，填補(bǔ)了長(zhǎng)期以來(lái)系統(tǒng)性介紹外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科知識(shí)方面教材的空白?！锻鈬?guó)語(yǔ)言文學(xué)》的內(nèi)容渾然一體，學(xué)科的基本概念、學(xué)術(shù)論文的撰寫、論文格式的基本規(guī)范無(wú)所不包，可使初學(xué)者總體上對(duì)外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科形成一個(gè)體系性概念，把握學(xué)術(shù)研究和論文寫作的要旨和基本規(guī)范，契合《國(guó)標(biāo)》和《指南》中對(duì)外語(yǔ)類專業(yè)人才培養(yǎng)所著重強(qiáng)調(diào)的研究和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，服務(wù)于新時(shí)代國(guó)家對(duì)創(chuàng)新人才的需求。

第二，內(nèi)容全面，實(shí)用性強(qiáng)?！锻鈬?guó)語(yǔ)言文學(xué)》內(nèi)容皆為學(xué)術(shù)開展的必備基本常識(shí)，是教研治學(xué)的“應(yīng)知應(yīng)會(huì)”，具有普遍的適用性和指導(dǎo)性，是外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)研究的入門書，可以滿足上述需求。在新時(shí)代，“學(xué)科知識(shí)是高校教師的基本素養(yǎng)”，但我國(guó)高校外語(yǔ)類專業(yè)“還存在一大批沒(méi)有學(xué)科背景和研究方向的純語(yǔ)言教師”(孫有中 等，2018: 10)，這些教師有相當(dāng)一部分也嘗試開展學(xué)術(shù)研究，但因其缺乏基本的學(xué)術(shù)知識(shí)和科研訓(xùn)練而陷入迷茫，這不利于外語(yǔ)類高層次國(guó)際化人才的培養(yǎng)?！锻鈬?guó)語(yǔ)言文學(xué)》在某種程度上可成為解決上述問(wèn)題的突破口。該書“從零做起”，條分縷析地闡明了外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科的基本內(nèi)涵、研究的基本路徑、基本學(xué)術(shù)規(guī)范，以及學(xué)術(shù)論文的主要構(gòu)件、價(jià)值及其功能等等，屬于典型的“讀者友好型”專業(yè)著作。值得指出的是，該書拒絕簡(jiǎn)單的規(guī)則列舉或武斷的說(shuō)教，通過(guò)典型實(shí)例對(duì)相應(yīng)的規(guī)范和方法進(jìn)行闡釋、說(shuō)明和示范，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。該書不僅適用于高年級(jí)英語(yǔ)專業(yè)本科生，而且適用于研究生，對(duì)剛剛步入學(xué)術(shù)生涯的年輕教師和具有豐富研究經(jīng)驗(yàn)的學(xué)者都具有指導(dǎo)和借鑒意義。該書可作為英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)學(xué)術(shù)研究導(dǎo)論課程教材，也可以作為畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)、研究生學(xué)術(shù)研究的案頭必備書，以及教師開設(shè)學(xué)術(shù)規(guī)范和方法相關(guān)課程的重要參考。教育部第五輪學(xué)科評(píng)估將“科研倫理與學(xué)術(shù)規(guī)范課程”作為衡量課程建設(shè)與教學(xué)質(zhì)量的重要方面，該書可作為“外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范”等課程的教材。可以說(shuō)，《外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)》論述了外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)研究的路徑、研究的方法、外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)研究的成果的寫作規(guī)范等問(wèn)題，對(duì)外語(yǔ)專業(yè)建設(shè)和外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)研究有參考價(jià)值，是外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)研究者科研入門和能力提升的必讀書。

第三，充滿真知灼見，啟發(fā)性強(qiáng)。編者立足多年的學(xué)術(shù)積累和研究心得，在具體闡述中，將研究方法、學(xué)術(shù)規(guī)范和典型研究案例融為一體，觀點(diǎn)高屋建瓴、深入淺出。在學(xué)術(shù)研究中，幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)尤其值得研究者關(guān)注。第一，研究問(wèn)題的確定，問(wèn)題無(wú)法確定，研究便無(wú)從做起。在第三章“問(wèn)題意識(shí)”部分，編者著重強(qiáng)調(diào)在研究中，必須增強(qiáng)“問(wèn)題意識(shí)”，研究者需要在研究中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，更重要的是確認(rèn)待研究的學(xué)術(shù)問(wèn)題，也就是要厘清問(wèn)題的真?zhèn)魏蛢r(jià)值。編者凝練出“最佳的‘問(wèn)題’”的三個(gè)基本特征，闡發(fā)了選題的基本原則以及路徑修正等。第二，研究論證的充分性。要開展有效的研究，一般需要借鑒相應(yīng)的理論概念和視角，如何將相關(guān)理論和論證過(guò)程實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合極為重要。這其中首先是對(duì)相關(guān)理論的嫻熟把握，否則靈活運(yùn)用無(wú)從談起。在第六章，編者對(duì)外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)相關(guān)理論的系統(tǒng)介紹，簡(jiǎn)明扼要，切中要義，具有很強(qiáng)的啟發(fā)性。第三，論文關(guān)鍵部件的反復(fù)推敲打磨。標(biāo)題是一篇論文或著作的畫龍點(diǎn)睛之處，需要充分重視。在第四章論述學(xué)術(shù)論文標(biāo)題的設(shè)置方面，編者結(jié)合典型事例，闡發(fā)論文主標(biāo)題、副標(biāo)題之間的關(guān)系和設(shè)計(jì)，甚至對(duì)正副標(biāo)題之間破折號(hào)和冒號(hào)的使用進(jìn)行了細(xì)微區(qū)分，具有切實(shí)的指導(dǎo)意義。

最后，化繁為簡(jiǎn)，優(yōu)勢(shì)明顯。要將整個(gè)外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科進(jìn)行概述，并非易事，要對(duì)整個(gè)外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科的學(xué)術(shù)規(guī)范和研究方法更是難上加難?！锻鈬?guó)語(yǔ)言文學(xué)》突破一般工具書詳盡、煩瑣的內(nèi)容覆蓋的局限，更注重關(guān)鍵核心信息的梳理，達(dá)到理想效果。涉及學(xué)術(shù)論文格式問(wèn)題，上海外語(yǔ)教育出版社引進(jìn)的《MLA科研論文寫作規(guī)范》對(duì)科研論文的具體格式、學(xué)術(shù)規(guī)范等進(jìn)行了詳盡介紹(Gibaldi, 1999:1)。中國(guó)初學(xué)者極易陷入迷宮一般的、繁雜的規(guī)范論述中，《外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)》編者在第五章用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句、清晰的表達(dá)、較短的篇幅，將復(fù)雜的MLA和APA格式規(guī)范條分縷析地呈現(xiàn)出來(lái)，這比《MLA科研論文寫作規(guī)范》更具有實(shí)用性和優(yōu)勢(shì)，可幫助讀者在較短時(shí)間內(nèi)較好把握基本的學(xué)術(shù)格式規(guī)范。

3 《外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)》對(duì)外語(yǔ)人才培養(yǎng)的啟示

《外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)》聚焦外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科，內(nèi)容全面、重點(diǎn)突出、脈絡(luò)清晰，可讀性強(qiáng)，以國(guó)家教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和服務(wù)國(guó)家需求為編寫理念，對(duì)于培養(yǎng)新時(shí)代所需的具有學(xué)科意識(shí)、研究能力和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才具有重要啟示。

第一，在新時(shí)代，要實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)優(yōu)秀人才培養(yǎng)，必須厘清“什么是外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)研究，為什么研究，研究什么，怎么研究”等根本問(wèn)題?！锻鈬?guó)語(yǔ)言文學(xué)》體現(xiàn)出新時(shí)代外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)研究“四個(gè)回歸”的指向，充分回應(yīng)了上述根本問(wèn)題。2018年教育部在成都召開新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校教育工作會(huì)議，提出高水平教育需要推進(jìn)“四個(gè)回歸”，即“回歸常識(shí)，回歸本分，回歸初心，回歸夢(mèng)想”；《外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)》一書是“四個(gè)回歸”在外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)研究領(lǐng)域獨(dú)特內(nèi)涵的呈現(xiàn)。研究者需要對(duì)該學(xué)科的基本內(nèi)涵有全面、清晰的了解，把握整個(gè)學(xué)科的研究范疇、研究規(guī)范、研究路徑、寫作規(guī)范等，對(duì)學(xué)術(shù)成果的基本構(gòu)件、功能和意義有基本認(rèn)知，尤其需熟練掌握MLA、APA等國(guó)際通用的英文論文格式等基本常識(shí)。這正是《外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)》所聚焦的內(nèi)容，其回答了“什么是外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)研究”的問(wèn)題，可謂外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)研究的“回歸常識(shí)”?！秶?guó)標(biāo)》對(duì)外語(yǔ)類專業(yè)知識(shí)、素質(zhì)和能力的培養(yǎng)有新論述，將研究能力、創(chuàng)新能力作為重要能力指標(biāo)。對(duì)于高校教師而言，實(shí)現(xiàn)科研對(duì)教學(xué)的轉(zhuǎn)化，切實(shí)踐行“研以促教”“研以促學(xué)”(孫有中 等，2017: 3-4)，解決“為什么研究”的問(wèn)題，這是“回歸本分”；《外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)》一書旨在增強(qiáng)學(xué)生的“學(xué)科意識(shí)”以及基本學(xué)術(shù)規(guī)范和研究方法(楊金才，2020: 1)，可以實(shí)現(xiàn)師生教研能力的提高，是實(shí)現(xiàn)“回歸本分”的重要路徑。“回歸初心”涉及“怎么研究”的問(wèn)題。教師的研究能力需要轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)的能力，服務(wù)于“立德樹人”這一根本任務(wù)。強(qiáng)化研究型教學(xué)不僅僅在于讓學(xué)生掌握研究的基本規(guī)范和方法，而且在于秉持怎樣的治學(xué)態(tài)度開展研究，如何在研究中成長(zhǎng)、學(xué)會(huì)做人的道理，這是外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)研究的“回歸初心”。在新時(shí)代，外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)研究者要努力開展顯示“中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派”的研究，要體現(xiàn)出外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)研究的中國(guó)聲音，這是擔(dān)當(dāng)，更是使命，這可謂“回歸夢(mèng)想”?！锻鈬?guó)語(yǔ)言文學(xué)》還對(duì)“研究什么”這一問(wèn)題提供了諸多建議。比如在“外語(yǔ)教材”編寫部分，編者提出“中國(guó)特色的外語(yǔ)教材編寫和評(píng)價(jià)體系建構(gòu)是一個(gè)緊迫而十分有意義的課題”(楊金才，2020: 25)，這不僅提出了價(jià)值的研究課題，更重要的是為課題的開展指明了方向。可以說(shuō)，《外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)》蘊(yùn)含著獨(dú)特的“四個(gè)回歸”理念，體現(xiàn)出編者對(duì)學(xué)術(shù)研究的深刻理解和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。

第二，實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)人才的高質(zhì)量發(fā)展，必須注重學(xué)術(shù)規(guī)范，強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)誠(chéng)信，《外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)》是新時(shí)代外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類專業(yè)踐行和推進(jìn)“課程思政”的有力抓手。2017年12月，教育部頒發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，提出“課程思政”的理念。課程思政是以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育根本任務(wù)的一種綜合教育理念。2020年5月教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，指出全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。要真正落實(shí)課程思政，必須將課程思政元素和理念融入教材編寫中?！锻鈬?guó)語(yǔ)言文學(xué)》注重學(xué)生“規(guī)范意識(shí)”的培養(yǎng)，這里的規(guī)范不僅僅是指論文格式或?qū)懽魉悸?，也是指學(xué)術(shù)誠(chéng)信和學(xué)術(shù)自律，這是培養(yǎng)學(xué)生鉆研精神、創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。該書強(qiáng)調(diào)規(guī)范為先、創(chuàng)新為要，契合新時(shí)代價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三位一體的課程思政培養(yǎng)理念，有益于培養(yǎng)國(guó)家和社會(huì)所需要的時(shí)代新人。在教學(xué)和學(xué)術(shù)研究中，楊金才教授注重學(xué)術(shù)規(guī)范和創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)調(diào)“中國(guó)學(xué)者的獨(dú)特視角”(姜禮福，2010: 172)以及“獨(dú)特文化立場(chǎng)”(姜禮福，2017: 174)，這種學(xué)術(shù)理念在《外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)》中得到一以貫之的呈現(xiàn)，閱讀該書除了知識(shí)獲取之外，也是體知楊教授之嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者在閱讀時(shí)能在學(xué)術(shù)境界上獲得自我教育和提升。

最后，開展學(xué)術(shù)研究，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量人才培養(yǎng)，必須增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新精神。該書在普及外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范的同時(shí)，闡發(fā)外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科的最新進(jìn)展，對(duì)學(xué)科交叉研究趨勢(shì)的點(diǎn)撥飽含洞見，對(duì)研究誤區(qū)的甄別啟發(fā)性強(qiáng)，體現(xiàn)出很強(qiáng)的創(chuàng)新精神。交叉融合研究應(yīng)當(dāng)是外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)研究的重要方法論，是當(dāng)下國(guó)家推進(jìn)的“新文科”建設(shè)構(gòu)想的重要路徑，也是培養(yǎng)新時(shí)代“外語(yǔ)復(fù)合型人才”的重要基礎(chǔ)，正如蔣洪新教授所言，“跨學(xué)科研究和教育準(zhǔn)備是未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力的核心”(蔣洪新，2019: 12)?！吨改稀分械挠⒄Z(yǔ)專業(yè)“概況”部分，就指出了其“跨學(xué)科特點(diǎn)”(教育部，2020: 1)，這同新時(shí)代背景下“新文科”發(fā)展和建設(shè)的倡議相契合?！锻鈬?guó)語(yǔ)言文學(xué)》把握學(xué)術(shù)前沿，在梳理傳統(tǒng)批評(píng)范式和理論的基礎(chǔ)上，指出語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)等研究的跨學(xué)科轉(zhuǎn)向。語(yǔ)言學(xué)涉及神經(jīng)語(yǔ)言學(xué)，其以大腦和語(yǔ)言的關(guān)系，與臨床病理學(xué)、心理學(xué)、腦科學(xué)等的交叉融合(楊金才，2020: 74)。文學(xué)研究的跨學(xué)科研究涉及文學(xué)地理學(xué)、文學(xué)倫理學(xué)、認(rèn)知詩(shī)學(xué)、數(shù)字人文、醫(yī)學(xué)人文、空間人文等(楊金才，2020: 96)。盡管《外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)》并未深入論述這些領(lǐng)域，但卻反映出編者對(duì)外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)研究最新趨勢(shì)和動(dòng)態(tài)的精準(zhǔn)把握。

4 結(jié)語(yǔ)

楊金才主編的《外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)》把握時(shí)代脈搏，響應(yīng)時(shí)代需求，緊扣《國(guó)標(biāo)》、契合《指南》，以“規(guī)范為先、創(chuàng)新為要”為精髓，是外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)研究的入門必讀書和學(xué)術(shù)能力提升的案頭必備。該書不僅囊括了外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)研究的“應(yīng)知應(yīng)會(huì)”，而且體現(xiàn)了外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)研究在新時(shí)代所需的“四個(gè)回歸”，呈現(xiàn)鮮明的“課程思政”理念，對(duì)于國(guó)內(nèi)英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)本科生和研究生具有普遍的適用性，如果充分利用，將有利于扭轉(zhuǎn)當(dāng)下外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)研究中存在的不良現(xiàn)象，并為新時(shí)代復(fù)合型英語(yǔ)人才的培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。