中國-東盟藝術(shù)教育和旅游開發(fā)融合對策探析
——以廣西藝術(shù)學(xué)院為例

陳玉茜，郁立翱，廖月潔，陳冰窈，韓悅，左佳

（廣西藝術(shù)學(xué)院人文學(xué)院，廣西南寧 530022）

東盟國家與中國毗鄰。隨著教育國際化的不斷深入，以及國外對藝術(shù)需求的快速增長，東盟藝術(shù)教育在中國的發(fā)展呈幾何式增長態(tài)勢。2006年第一屆中國東盟文化論壇舉辦以來，東盟與中國的藝術(shù)教育合作已經(jīng)成為區(qū)域文化的支柱產(chǎn)業(yè)。在與東盟國家藝術(shù)教育合作方面，廣西藝術(shù)學(xué)院近年來取得了系列顯著成效，是“一帶一路”戰(zhàn)略推向深入的重要踐行[1]。

1 中國—東盟藝術(shù)教育和旅游開發(fā)整體回顧

1.1 “紅銅鼓”中國—東盟藝術(shù)教育成果展演影響力不斷擴(kuò)大

為搭建校際交流平臺, 豐富在校學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐,1996年至2006年,廣西壯族自治區(qū)文化廳、廣西壯族自治區(qū)教育廳聯(lián)合成功舉辦了六屆廣西壯族自治區(qū)藝術(shù)教育“紅銅鼓”專業(yè)大賽,組織全區(qū)中等藝術(shù)職業(yè)學(xué)校的師生進(jìn)行比賽和展演, 得到了各個(gè)學(xué)校和師生的積極響應(yīng), 成為廣西藝術(shù)教育領(lǐng)域兩年一度的盛會(huì)。從賽事中脫穎而出的獲獎(jiǎng)節(jié)目《唱山歌》《壯族大歌》《埋伏》《走在山水間》等分別在“桃李杯”舞蹈比賽、“荷花獎(jiǎng)”舞蹈比賽以及CCTV 電視舞蹈大賽等全國性專業(yè)比賽中屢創(chuàng)佳績。2008年,在中華人民共和國文化部的大力支持下,“紅銅鼓” 專業(yè)大賽更名為“紅銅鼓” 中國—東盟藝術(shù)教育成果展演,升格為由中華人民共和國文化部指導(dǎo),廣西壯族自治區(qū)文化廳、廣西壯族自治區(qū)教育廳主辦的藝術(shù)教育展演活動(dòng)。著力探索由中等藝術(shù)職業(yè)教育向高等職業(yè)教育延伸, 由廣西區(qū)內(nèi)向區(qū)外向東盟國家拓展、藝術(shù)教育與對外文化交流并舉、評比與展演并重的發(fā)展模式轉(zhuǎn)型。2016年,“紅銅鼓”中國—東盟藝術(shù)教育成果展演正式列入由中華人民共和國文化部和廣西壯族自治區(qū)人民政府聯(lián)合舉辦的中國—東盟文化論壇的系列配套活動(dòng)之一。

1.2 “中國—東盟音樂周”打造成為區(qū)域文化品牌

“中國—東盟音樂周”是一個(gè)由廣西藝術(shù)學(xué)院主辦的大型國際性音樂活動(dòng)，是中國三個(gè)重要的音樂交流平臺之一（北京現(xiàn)代音樂節(jié)、上海當(dāng)代音樂周、中國東盟音樂周）。音樂周每年都有來自中國、美國、加拿大、俄羅斯、德國、法國、波蘭、日本、韓國、東盟十國、匈牙利、荷蘭、中國港澳臺地區(qū)等國家和地區(qū)的音樂家、知名藝術(shù)院校專業(yè)學(xué)者、表演團(tuán)體等。音樂周主要內(nèi)容包括了幾場大型演出：交響樂音樂會(huì)、中國管弦樂作品音樂會(huì)、室內(nèi)樂團(tuán)專場音樂會(huì)、民族管弦新作品音樂會(huì)等；高峰論壇—各國音樂專家學(xué)術(shù)交流；研究生學(xué)術(shù)論壇；中國東盟音樂節(jié)作曲比賽；大師班講座等。該活動(dòng)得到了中國音樂家協(xié)會(huì)與國際現(xiàn)代音樂協(xié)會(huì)ISCM 的指導(dǎo)，還有廣西壯族自治區(qū)黨委宣傳部與南寧市委宣傳部的支持。

1.3 “中國—東盟藝術(shù)高校聯(lián)盟”聚集區(qū)域藝術(shù)優(yōu)勢資源

“中國—東盟藝術(shù)高校聯(lián)盟” 由廣西藝術(shù)學(xué)院、中國—東盟中心和東南亞教育部長組織高等教育與發(fā)展區(qū)域中心聯(lián)合發(fā)起，是中國和東盟十國共19 所高水平藝術(shù)高校在自愿基礎(chǔ)上結(jié)成的非政府組織。這是由我區(qū)高校發(fā)起和成立的首個(gè)藝術(shù)類國際教育聯(lián)盟。成立大會(huì)結(jié)束后，進(jìn)行了大會(huì)主題發(fā)言。來自文萊大學(xué)、柬埔寨皇家藝術(shù)大學(xué)、印度尼西亞萬隆藝術(shù)文化學(xué)院、老撾國立藝術(shù)學(xué)院、馬來西亞藝術(shù)與文化遺產(chǎn)學(xué)院、緬甸仰光國立文化藝術(shù)大學(xué)、菲律賓大學(xué)、新加坡南洋藝術(shù)學(xué)院、泰國藝術(shù)發(fā)展學(xué)院、泰國藝術(shù)大學(xué)、越南國家音樂學(xué)院和中國解放軍藝術(shù)學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院、廣西藝術(shù)學(xué)院、吉林藝術(shù)學(xué)院、山東藝術(shù)學(xué)院、云南藝術(shù)學(xué)院、新疆藝術(shù)學(xué)院、內(nèi)蒙古藝術(shù)學(xué)院19 所高校代表分別介紹了學(xué)校的情況，并就推動(dòng)中國—東盟藝術(shù)教育的交流與合作進(jìn)行了深入交流與探討。

2 中國—東盟藝術(shù)教育和旅游開發(fā)融合面臨的問題

2.1 中國—東盟合作高校藝術(shù)專業(yè)設(shè)置不夠全面，傳播方式單一

據(jù)中國國際廣播電臺發(fā)布的消息，2019年4月25日，中國—東盟藝術(shù)學(xué)院與中國國際廣播出版社簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，在科研創(chuàng)作及學(xué)術(shù)領(lǐng)域等方面有了高層次的進(jìn)展，但是對于專業(yè)設(shè)置方面的內(nèi)容仍然存在欠缺，隨著學(xué)生的加入及項(xiàng)目的推進(jìn)，在此方面的需求也會(huì)隨之逐步提高，“全方位，多層次，寬領(lǐng)域”的專業(yè)設(shè)置也需要更為全面、深入。

對于這種藝術(shù)內(nèi)容，想要讓更多的人了解參與，就必須要進(jìn)行多種宣傳方式。例如，在此次疫情期間，如果僅憑借線下表演這一種形式，則會(huì)出現(xiàn)傳播方式單一，稀缺的問題，使得在特殊情況下有些措手不及，無法保證讓廣大觀眾依舊可以進(jìn)行觀賞參與，稀缺的傳播方式導(dǎo)致不能及時(shí)地在特殊情況下做出整治調(diào)整。

2.2 藝術(shù)教育質(zhì)量有待提升，成效檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)滯后

隨著東盟藝術(shù)教育的進(jìn)一步發(fā)展，對于教育的質(zhì)量還對融合的程度有了更高的要求，一方面，對于教育質(zhì)量的提升是不可避免的，不會(huì)有人希望只要原地踏步的程度，所以對于質(zhì)量的提升依舊是不可或缺的。另一方面，對于藝術(shù)教育的學(xué)習(xí)，不能只是停留在“照搬”階段，應(yīng)當(dāng)有屬于藝術(shù)自身的“內(nèi)涵”所存在和融入，在這一階段上進(jìn)行本土與外來的更深層次的融合，打造有自我特色的教育學(xué)習(xí)。

據(jù)中新網(wǎng)對“中國—東盟藝術(shù)教育成果展示”的相關(guān)報(bào)導(dǎo)，可以看出其對于學(xué)習(xí)成果的展示雖然體現(xiàn)出了此次學(xué)習(xí)中的傳播內(nèi)容的多彩和豐富性，但仍然存在檢驗(yàn)成效的方式過于單一的缺憾，除了在高校內(nèi)或線下舞臺展示之外，觀看、了解和檢驗(yàn)成果的途徑并不豐富，而且地區(qū)性的限制度高，不利于整體的對學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)以及宣傳。值得注意的是，該篇新聞的刊發(fā)時(shí)間為2014年11月13日，距現(xiàn)在的時(shí)間已相隔近6年，說明針對相關(guān)專業(yè)成果的檢驗(yàn)報(bào)道數(shù)量偏少，沒有周期性的報(bào)道進(jìn)行對比，使其無論是從同一年的對比還是不同年份之間的對比都存在一定的空白期，難以更為直觀地展現(xiàn)對于成效的檢驗(yàn)。

2.3 線上教育資源十分匱乏，資源共享率低下

隨著時(shí)代信息化的發(fā)展，線上教育對于學(xué)生學(xué)習(xí)開始產(chǎn)生越來越多的作用。此次疫情期間，東盟線上教育資源和方式的匱乏凸顯了出來。這是一個(gè)長期存在的問題。早在2019年東盟與Sea 公司聯(lián)合發(fā)布的調(diào)查報(bào)告就顯示，許多東盟年輕人日均使用手機(jī)達(dá)6 小時(shí)，但是有半數(shù)以上的青年一代承認(rèn)他們從未使用過在線教育與培訓(xùn)[2]。同時(shí)，由于東盟國家各個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，也對于東盟藝術(shù)教育線上學(xué)習(xí)的推廣帶來了一定阻礙。而在中國使用人群基數(shù)極大的百度瀏覽器、QQ 瀏覽器等搜索平臺上搜“東盟線上藝術(shù)教育”結(jié)果更是少之又少，甚至新聞也寥寥無幾。相關(guān)新聞?dòng)杏蓮V西藝術(shù)學(xué)院、中國—東盟中心和東南亞教育部長組織高等教育與發(fā)展區(qū)域中心聯(lián)合發(fā)起的：“中國—東盟藝術(shù)高校聯(lián)盟的成立”相關(guān)新聞較為矚目，但是在其后的有關(guān)東盟藝術(shù)線上教育的資源和方式則無從查到。學(xué)習(xí)的方法也因?yàn)槊媾R跨國的時(shí)差而顯得較為單一。在線上東盟藝術(shù)學(xué)習(xí)方面，數(shù)字化建設(shè)的水平和利用率很低，資源也不夠完善，不利于東盟線上藝術(shù)教育的學(xué)習(xí)和發(fā)展，實(shí)在是有待提高。

2.4 東盟藝術(shù)教育資源利用率不高，參與意識薄弱

在參與者體驗(yàn)方面，東盟藝術(shù)教育資源僅僅通過高校間學(xué)術(shù)交流、舉辦演出、稀少的器樂展示和互動(dòng)，使得參與者體驗(yàn)度較低。在文化背景的不同、相關(guān)文化知識了解不夠、參與度低下等問題會(huì)使得欣賞東盟藝術(shù)教育的參與者無法提起興趣。東盟藝術(shù)教育資源構(gòu)建的利用率低，參與者事先學(xué)習(xí)和接受科普相關(guān)知識的渠道和方式又很少，這就導(dǎo)致了參與者們的體驗(yàn)感受較差。演奏來自陌生文化產(chǎn)生的陌生音樂，互動(dòng)方式低，僅僅是通過聽和簡單的認(rèn)知樂器，參與程度也不高。參與者體驗(yàn)度不高就可能間接影響口碑，從而有可能影響東盟藝術(shù)教育的傳播。而東盟藝術(shù)教育自身的資源利用率又不高，以此惡性循環(huán)下去，對于東盟藝術(shù)教育和旅游的發(fā)展與影響力的擴(kuò)大都是十分不利的。

3 中國—東盟藝術(shù)教育和旅游開發(fā)融合對策

3.1 完善中國—東盟合作高校藝術(shù)專業(yè)設(shè)置，促進(jìn)東盟藝術(shù)傳播

東盟藝術(shù)的傳播離不開以學(xué)生為主體的青少年群體的支持和參與，推進(jìn)東盟教藝術(shù)教育發(fā)展可以擴(kuò)大教育受眾面，實(shí)現(xiàn)東盟藝術(shù)的可持續(xù)發(fā)展。東盟藝術(shù)融合各國風(fēng)采，極具欣賞性和多樣性，對于學(xué)生群體有較大吸引力。以廣西藝術(shù)學(xué)院為例，目前廣西藝術(shù)學(xué)院以開設(shè)民族藝術(shù)系，在此基礎(chǔ)上，可聯(lián)合國際教育學(xué)院的留學(xué)生進(jìn)一步形成東盟教育系。擴(kuò)大招生范圍，吸引更多對東盟藝術(shù)有興趣學(xué)生。以高校為主導(dǎo)，中小學(xué)為輔助，在文化教育部門的提倡下推動(dòng)?xùn)|盟藝術(shù)進(jìn)課堂，把握廣西與東盟各國地理位置近、交流多的天然優(yōu)勢，積極聘請東盟各國教師、學(xué)者進(jìn)行教學(xué)研討和授課。推動(dòng)相關(guān)教材編寫與出版以配合教學(xué)，將東盟藝術(shù)教育落實(shí)到課本上。

以在廣西南寧舉行的“紅銅鼓”中國—東盟藝術(shù)教育成果展演為例，設(shè)立了舞臺藝術(shù)作品展演、學(xué)生優(yōu)秀美術(shù)作品展、藝術(shù)教育優(yōu)質(zhì)課堂展示、藝術(shù)教育優(yōu)秀論文評選4 個(gè)活動(dòng)板塊。充分展示了藝術(shù)教育成果，促進(jìn)校際交流互鑒。

3.2 加強(qiáng)東盟藝術(shù)教育，催生東盟藝術(shù)賽事

以教育為核心，形成一系列相應(yīng)賽事，為學(xué)習(xí)東盟藝術(shù)的受眾提供展示的舞臺。利用每年假期舉行各項(xiàng)比賽，發(fā)掘各個(gè)層面的東盟藝術(shù)新秀。賽事打造要多種多樣，滿足各類學(xué)生需求，涵蓋舞蹈、聲樂、樂器、美術(shù)、雕塑等多種藝術(shù)形式。以廣西藝術(shù)學(xué)院為例，作為每年推出的重大音樂賽事活動(dòng)，東盟音樂周已經(jīng)較為成熟，但在其他藝術(shù)門類方面仍有非常大的創(chuàng)造空間?？梢钥紤]將東盟音樂周擴(kuò)大至一個(gè)全面的東盟藝術(shù)展示活動(dòng)，聯(lián)合廣西藝術(shù)學(xué)院原有的藝術(shù)資源，對于促進(jìn)東盟藝術(shù)在中國的發(fā)展具有十分重要的作用。其中，充分利用東盟國家的節(jié)慶資源，擴(kuò)大東盟藝術(shù)賽事的品牌效應(yīng)，是新時(shí)代東盟藝術(shù)教育發(fā)展的趨勢[3]。

同時(shí)打造中國—東盟藝術(shù)獨(dú)有品牌，融入各大已經(jīng)成型的有影響力的藝術(shù)賽事。不僅要獨(dú)立舉辦賽事，更要積極融合廣西已有的賽事資源，將東盟藝術(shù)作為一個(gè)品牌推出，在已經(jīng)具有一定規(guī)模和人氣的賽事進(jìn)行表演和展示，這樣對于東盟藝術(shù)的傳播發(fā)展和打開市場更有所裨益。

3.3 推進(jìn)中國—東盟藝術(shù)教育數(shù)字化建設(shè)，加快東盟藝術(shù)教育資源共享

東盟藝術(shù)教育數(shù)字化，即充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體為主的現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)東盟藝術(shù)教育在線上的開放共享、交互協(xié)作。東盟藝術(shù)教育數(shù)字化的構(gòu)建，勢必打破中國與東盟各國在地理位置上的巨大障礙與時(shí)空局限，一切優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源都可實(shí)現(xiàn)共享共用，雙向交流可隨時(shí)進(jìn)行，最大化發(fā)揮東盟藝術(shù)教育資源的影響力與作用。相較于封閉的課堂，線上數(shù)字藝術(shù)探索渠道更加開放，與實(shí)時(shí)信息、社會(huì)動(dòng)態(tài)聯(lián)系更加緊密。而在線上學(xué)習(xí)過程中，“老師自身定位不再是簡單的知識傳播者，而是一個(gè)領(lǐng)路人”[4]，與學(xué)生共同探究知識，利于師生關(guān)系的友好發(fā)展。此外，線上多維度的真實(shí)評價(jià)反饋亦可促進(jìn)師生的綜合素質(zhì)提高。

例如，在新冠肺炎疫情等重大公共衛(wèi)生事件頻發(fā)期間，中國—東盟藝術(shù)學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院通過網(wǎng)絡(luò)展方式，將2020 屆研究生畢業(yè)作品在網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行展出。此舉既讓研究生們的學(xué)習(xí)成果得到充分呈現(xiàn)，也讓師生及社會(huì)各界人士了解該學(xué)院的教學(xué)狀況和成果，由此可見數(shù)字化給藝術(shù)資源帶來的巨大便利便捷。

3.4 積極利用東盟藝術(shù)教育資源，設(shè)立東盟藝術(shù)體驗(yàn)區(qū)

東盟藝術(shù)教育為東盟國家旅游開發(fā)提供了一個(gè)良好的互動(dòng)式體驗(yàn)機(jī)遇[5]。東盟藝術(shù)體驗(yàn)區(qū)是一個(gè)東盟文化的現(xiàn)實(shí)有效載體，能為受眾提供親身參與感悟東盟藝術(shù)的氛圍和空間。設(shè)立東盟音樂、東盟舞蹈、東盟繪畫、東盟戲劇等東盟藝術(shù)體驗(yàn)區(qū)，在藝術(shù)展示中融入東盟國家地域元素，營造一個(gè)充滿創(chuàng)新性的藝術(shù)沉浸式體驗(yàn)區(qū)，滿足受眾對藝術(shù)的多元化感官體驗(yàn)及不同層次需求，助推東盟藝術(shù)教育資源進(jìn)入更多受眾群體生活，點(diǎn)亮生活，同時(shí)也有利于提升東盟旅游的消費(fèi)熱度。積極利用東盟藝術(shù)教育資源設(shè)立東盟藝術(shù)體驗(yàn)區(qū)，重點(diǎn)在于打造受眾較為陌生的東盟國家藝術(shù)體驗(yàn)區(qū)。例如，在東盟藝術(shù)教育中，積極引進(jìn)菲律賓、文萊、老撾等東盟國家的藝術(shù)元素，構(gòu)建獨(dú)具異域藝術(shù)風(fēng)情的特色體驗(yàn)區(qū)，實(shí)現(xiàn)教育旅游雙贏的實(shí)效[6]。

4 結(jié)語

東盟國家已成為中國在世界上的重要貿(mào)易伙伴之一。除了在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易方面的緊密合作產(chǎn)生共同繁榮外，中國與東盟的藝術(shù)教育與旅游開發(fā)合作進(jìn)展也呈現(xiàn)步步高升的狀態(tài)，融合度不斷加強(qiáng)。在藝術(shù)教育與旅游領(lǐng)域注入前沿的發(fā)展理念，引進(jìn)有價(jià)值的新媒體技術(shù)手段是信息時(shí)代下的必然要求。中國應(yīng)充分利用東盟藝術(shù)教育與旅游資源，發(fā)揮藝術(shù)高校自身優(yōu)勢，進(jìn)一步推進(jìn)中國與東盟在藝術(shù)教育與旅游方向上的聯(lián)合協(xié)作。