“翻轉(zhuǎn)課堂”在數(shù)字聲音處理課程教學(xué)中的應(yīng)用探究

熊筱

（銀川能源學(xué)院，寧夏銀川 750100）

翻轉(zhuǎn)課堂屬于新型教學(xué)模式，能夠?qū)φn堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，課前預(yù)習(xí)和掌握基本知識(shí)，以此確保課堂教學(xué)時(shí)間的充足性，便于師生交流互動(dòng)，全面加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。翻轉(zhuǎn)課堂能兼顧傳統(tǒng)教學(xué)模式的所有環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變教師主導(dǎo)性教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位。教師在教學(xué)活動(dòng)中，主要起到引導(dǎo)作用，可幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，全面體現(xiàn)出學(xué)生主體地位?？梢哉宫F(xiàn)出多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，能基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，延伸課堂學(xué)習(xí)，確保學(xué)生能夠積極動(dòng)手操作，全面加強(qiáng)主體意識(shí)，促使傳統(tǒng)教學(xué)體系與模式的深化改革。現(xiàn)階段，在學(xué)科教學(xué)中推廣應(yīng)用，教師與學(xué)生的接受度高，且在數(shù)字聲音處理課程中的應(yīng)用廣泛。

1 數(shù)字聲音處理課程地位與教學(xué)問(wèn)題

1.1 課程地位

在信息技術(shù)支持下，多數(shù)學(xué)生都掌握了專(zhuān)業(yè)的電子信息知識(shí)。通過(guò)應(yīng)用電子信息技術(shù)，可培育綜合型人才。數(shù)字媒體技術(shù)的成熟化發(fā)展，可在日常生活中得以廣泛應(yīng)用，提升社會(huì)生產(chǎn)與生活的便利性。電子信息技術(shù)涉及廣泛領(lǐng)域，包含數(shù)字電視、光盤(pán)、電子產(chǎn)品、視頻會(huì)議[1]。此外，日常生活應(yīng)用的監(jiān)控系統(tǒng)、可視電話(huà)、微信視頻、網(wǎng)絡(luò)流媒體等，均屬于數(shù)字聲音處理的應(yīng)用體現(xiàn)。借助電子信息技術(shù)，可以生產(chǎn)電子產(chǎn)品，提供生產(chǎn)與生活便利。數(shù)字聲音處理屬于數(shù)字音頻解碼技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，因此成為電子信息技術(shù)的重要課程。

多數(shù)高校都認(rèn)識(shí)到數(shù)字聲音處理技術(shù)價(jià)值，且開(kāi)設(shè)相關(guān)課程。數(shù)字聲音處理課程成為必修課程，涉及較多內(nèi)容，如模擬電視技術(shù)的圖像調(diào)配、掃描，光盤(pán)結(jié)構(gòu)制作、伴音掃描、數(shù)字音頻解碼技術(shù)等。部分視聽(tīng)技術(shù)制作與維修、MP3、MP4 工作原理，都離不開(kāi)數(shù)字聲音處理技術(shù)支持。

1.2 數(shù)字聲音處理課程的教學(xué)問(wèn)題

數(shù)字聲音處理課程是影視編輯類(lèi)基礎(chǔ)課程，可使學(xué)生認(rèn)識(shí)視音頻編輯軟件，了解工作原理，掌握操作方法[2]。在課程學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，跟不上進(jìn)度，再加上教學(xué)時(shí)間限制，無(wú)法處理好學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題。在近幾年發(fā)展中，高校在設(shè)置數(shù)字聲音處理課程時(shí)，所應(yīng)用的教學(xué)模式不同，并且在教學(xué)教育中，現(xiàn)存學(xué)習(xí)問(wèn)題非常多，具體如下。

第一，教學(xué)時(shí)間不足。數(shù)字聲音處理課程非常復(fù)雜，涉及較多教學(xué)內(nèi)容，且高校設(shè)置課程少，無(wú)法在一學(xué)期內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)[3]。部分?jǐn)?shù)字音頻解碼技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、數(shù)字傳輸協(xié)議涉及較多內(nèi)容，因此對(duì)學(xué)時(shí)要求較高。高校在設(shè)置學(xué)時(shí)時(shí)，并未考慮到現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，在有限學(xué)時(shí)內(nèi)，無(wú)法充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，由于學(xué)時(shí)不足問(wèn)題，導(dǎo)致部分學(xué)生無(wú)法跟進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，對(duì)學(xué)習(xí)效果影響非常大。

第二，權(quán)重不足。在數(shù)字聲音處理課程中，部分教學(xué)內(nèi)容本應(yīng)當(dāng)淘汰，如模擬電視原理。但是模擬電視知識(shí)中，仍存在較多重要知識(shí)點(diǎn)，因此不能消除，對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)的影響較大，如電視傳像原理、圖像掃描、圖像攝取等。上述內(nèi)容會(huì)影響數(shù)字電視傳輸與顯示，因此可以刪減，此時(shí)就會(huì)出現(xiàn)課程權(quán)重不足問(wèn)題。

2 翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

翻轉(zhuǎn)課堂主要借助信息化環(huán)境實(shí)現(xiàn)，課程教師拍攝和制作教學(xué)微視頻，建立全新的學(xué)習(xí)資源[4]。在課堂教學(xué)之前，指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看和學(xué)習(xí)教學(xué)微視頻，在課堂教學(xué)中，由教師和學(xué)生提供探索和討論，解答作業(yè)疑惑、協(xié)作式探究、交流互動(dòng)等，屬于新型教學(xué)模式。相比于傳統(tǒng)課堂方式，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)如下。

2.1 提供充足學(xué)習(xí)時(shí)間

在課前安排教學(xué)知識(shí)，學(xué)生可通過(guò)移動(dòng)設(shè)備，隨時(shí)學(xué)習(xí)教師提供的教學(xué)視頻，同時(shí)圍繞知識(shí)點(diǎn)，優(yōu)化設(shè)計(jì)小測(cè)驗(yàn)，注重知識(shí)學(xué)習(xí)與鞏固，以此獲得教學(xué)反饋。學(xué)生能自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，多次觀(guān)看視頻，以此掌握知識(shí)點(diǎn)[5]。為全面發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的作用和價(jià)值，必須注重信息技術(shù)課堂教學(xué)知識(shí)的補(bǔ)充，確保知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的完整性。其一，保障所有學(xué)生的課堂知識(shí)鞏固度與內(nèi)化速度；其二，延展和補(bǔ)充活動(dòng)內(nèi)未展示內(nèi)容，以此確保學(xué)生學(xué)習(xí)深度與完整性。首先，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與心理變化，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂方式吸引學(xué)生注意力，以此提升學(xué)習(xí)積極性。其次，教師在課堂教學(xué)中，可適當(dāng)延伸課外知識(shí)，確保學(xué)生能深度熟悉和理解教學(xué)內(nèi)容。

2.2 提升課堂參與度

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師一味講解知識(shí)，學(xué)生注意力不集中，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)效果影響非常大。學(xué)生應(yīng)當(dāng)全面參與到課堂教學(xué)中，才可提升教學(xué)效果。通過(guò)應(yīng)用反轉(zhuǎn)課堂模式，可將知識(shí)遷移到課堂教學(xué)之前，學(xué)生具備充足的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間，能全面參與到教學(xué)活動(dòng)中，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度。

2.3 注重師生互動(dòng)交流

通過(guò)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論可知，當(dāng)人們具備相似經(jīng)驗(yàn)時(shí)，傾向于交流分享，確保相互間獲得較多知識(shí)。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，需要注重知識(shí)講解，師生、生生之間都缺乏互動(dòng)交流。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂模式，可提供充足時(shí)間，確保師生的互動(dòng)交流，優(yōu)化設(shè)計(jì)師生與生生的互動(dòng)交流，收集學(xué)生交流結(jié)果，將其作為教師調(diào)整教學(xué)模式的方法。

2.4 加大教師的教學(xué)研究力度

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師主要講解課程知識(shí)，多次頻繁講解重復(fù)內(nèi)容，導(dǎo)致多數(shù)教師出現(xiàn)職業(yè)疲倦感。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂方式，教師將講解內(nèi)容錄制為視頻，深入思考如何優(yōu)化設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，以此促進(jìn)師生、生生互動(dòng)與交流。合理應(yīng)用信息技術(shù)，全面提升課堂參與度。在提升學(xué)生參與度后，能夠增加教師與學(xué)生的互動(dòng)交流，教師深入了解學(xué)生的想法，處理好學(xué)生的個(gè)體化問(wèn)題，加強(qiáng)教師與學(xué)生的信任度，全面提升教師教學(xué)滿(mǎn)意度、學(xué)生學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度。

3 “翻轉(zhuǎn)課堂”在數(shù)字聲音處理課程教學(xué)中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂可體現(xiàn)出課堂組織結(jié)構(gòu)的變化，學(xué)生無(wú)須等待課堂教學(xué)，可隨時(shí)與教師進(jìn)行交流，將知識(shí)教學(xué)提前到課堂教學(xué)前[6]。在課堂教學(xué)中，主要處理新知識(shí)內(nèi)化、體系建設(shè)問(wèn)題，聯(lián)合教學(xué)平臺(tái)與資源，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間與空間。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課時(shí)限制與教學(xué)進(jìn)度，高度關(guān)注學(xué)習(xí)輔助與課堂活動(dòng)組織。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中可利用參與和協(xié)作方式，全面展現(xiàn)出思想特點(diǎn)。在交互碰撞中，可提升個(gè)體理解力與協(xié)作意識(shí)。聯(lián)合數(shù)字視頻設(shè)計(jì)，制作課程特點(diǎn)，教師在教學(xué)之前，必須合理分析教學(xué)內(nèi)容。課程較注重設(shè)計(jì)與制作，知識(shí)點(diǎn)較分散且應(yīng)用廣泛，因此可劃分為以下內(nèi)容：第一，基礎(chǔ)理論。涉及數(shù)字視頻概述、流程制作、算法壓縮、蒙太奇思維、非線(xiàn)性編輯系統(tǒng)。第二，優(yōu)化創(chuàng)意設(shè)計(jì)。包括創(chuàng)意流程方法、典型案例分析、稿本創(chuàng)作、構(gòu)圖原則等。第三，制作實(shí)現(xiàn)。對(duì)于主題獲取、視頻素材創(chuàng)作，涉及組接鏡頭、字幕設(shè)計(jì)、轉(zhuǎn)場(chǎng)特效添加、聲音處理等。第四，優(yōu)化作品創(chuàng)作。應(yīng)用創(chuàng)意策劃、畫(huà)面拍攝、稿件撰寫(xiě)與后期編輯等方式，可輸出和共享視頻。

3.1 前期準(zhǔn)備

第一，在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)。在應(yīng)用反轉(zhuǎn)課堂方式時(shí)，需要建設(shè)在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)。該文以超星泛雅平臺(tái)為例分析，該平臺(tái)具備以下功能：第一，上傳文檔、視頻等學(xué)習(xí)資料，將測(cè)驗(yàn)插入到視頻內(nèi)，也可設(shè)置章節(jié)測(cè)驗(yàn)、主題討論、在線(xiàn)考試、發(fā)布作業(yè)等。第二，對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并且按照章節(jié)測(cè)驗(yàn)完成度、得分結(jié)果、課堂活動(dòng)積分，合理設(shè)定視頻觀(guān)看時(shí)間，同時(shí)為視頻觀(guān)看、簽到、討論、作業(yè)、考試設(shè)定不同分值權(quán)重。采用針對(duì)性教學(xué)應(yīng)用程序，學(xué)生可隨時(shí)隨地使用移動(dòng)終端學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，也可應(yīng)用移動(dòng)終端，詳細(xì)記錄學(xué)生活動(dòng)積分。移動(dòng)終端支持的教學(xué)活動(dòng)，涉及簽到、投票、選人、搶答、測(cè)驗(yàn)與評(píng)分等，教師可針對(duì)不同教學(xué)活動(dòng)，設(shè)置不同的積分。學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，可按照活動(dòng)完成度，給予相關(guān)積分，同時(shí)可獲得學(xué)生的反饋，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第二，建設(shè)SPOC 課程資源：此種教學(xué)模式屬于小規(guī)模私播課，能有效完善傳統(tǒng)教學(xué)期間存在的各項(xiàng)問(wèn)題，且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)展，屬于一種創(chuàng)新型模式。SPOC 教學(xué)主要是針對(duì)校內(nèi)學(xué)生建立的學(xué)習(xí)平臺(tái)，有效結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，能全面進(jìn)行講解和學(xué)習(xí)過(guò)程。在課堂教學(xué)中，當(dāng)使用在線(xiàn)評(píng)價(jià)及講座視頻時(shí)，SPOC 課程資源能對(duì)教學(xué)起到輔助作用。SPOC 教學(xué)可面向在校學(xué)生，規(guī)模比較小，任課教師按照班級(jí)學(xué)生情況，準(zhǔn)備相應(yīng)學(xué)習(xí)資源。（1）劃分學(xué)習(xí)單元，設(shè)置章節(jié)標(biāo)題。在平臺(tái)上建設(shè)學(xué)習(xí)框架。數(shù)字聲音處理課程教學(xué)中，包含視頻編輯基礎(chǔ)知識(shí)、軟件基礎(chǔ)知識(shí)、視頻切換、字幕應(yīng)用、音頻編輯、渲染與輸出。（2）按照劃分小節(jié)，錄制講解視頻，且不同視頻講解單個(gè)知識(shí)點(diǎn)，視頻時(shí)間控制在10 min 以?xún)?nèi)。（3）上傳文檔、測(cè)驗(yàn)題等學(xué)習(xí)資源。

3.2 翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化設(shè)計(jì)

此次數(shù)字聲音處理課程中，以運(yùn)動(dòng)效果教學(xué)為例，聯(lián)合在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)、應(yīng)用程序?qū)W習(xí)通，可在課程教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，且優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，具體內(nèi)容如下。

第一，分析學(xué)習(xí)內(nèi)容、運(yùn)動(dòng)效果。該課程內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間為3 個(gè)學(xué)時(shí)，在前期學(xué)習(xí)中，學(xué)生了解視音頻軟件的界面與窗口，視頻剪輯過(guò)程。掌握視頻剪輯技巧、切換效果設(shè)置方法。因此教學(xué)內(nèi)容包含關(guān)鍵幀含義、關(guān)鍵幀動(dòng)畫(huà)，增加運(yùn)動(dòng)效果，同時(shí)設(shè)置動(dòng)作路徑，確保素材產(chǎn)生縮放，旋轉(zhuǎn)與移動(dòng)效果科學(xué)制作相關(guān)案例。教學(xué)重點(diǎn)屬于關(guān)鍵幀動(dòng)畫(huà)，掌握素材縮放、移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)操作方法。綜合應(yīng)用運(yùn)動(dòng)效果屬于教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生獨(dú)立制作視頻案例。

第二，分析學(xué)習(xí)目標(biāo)。注重關(guān)鍵幀動(dòng)畫(huà)含義復(fù)述，掌握關(guān)鍵幀設(shè)置原則，理解視頻運(yùn)動(dòng)參數(shù)，以此添加和設(shè)置關(guān)鍵幀，全面掌握移動(dòng)效果、旋轉(zhuǎn)效果和縮放效果的設(shè)置方法，制作綜合應(yīng)用運(yùn)動(dòng)效果的相關(guān)案例。

第三，分析學(xué)習(xí)者特征：學(xué)習(xí)者掌握視頻剪輯的基礎(chǔ)步驟，視頻剪輯技巧、科學(xué)設(shè)置切換效果。通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)體系可知，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)字聲音處理課程時(shí)，對(duì)于視頻案例制作的興趣度高。對(duì)軟件操作類(lèi)課程，學(xué)習(xí)者課后極易遺忘操作步驟，所以在制作視頻案例時(shí)，必須對(duì)視頻進(jìn)行反復(fù)觀(guān)看，以此回憶操作步驟。

第四，優(yōu)化設(shè)計(jì)課前任務(wù)。課前任務(wù)如下：首先，閱讀教材上關(guān)于運(yùn)動(dòng)效果的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容；其次，觀(guān)看關(guān)鍵幀動(dòng)畫(huà)、運(yùn)動(dòng)效果設(shè)置、控制運(yùn)動(dòng)控制、遮擋切換、任意門(mén)等內(nèi)容。再次，完成客觀(guān)測(cè)驗(yàn)題目；同時(shí)，注重反思總結(jié)，開(kāi)展主題討論，羅列已掌握知識(shí)、未理解知識(shí)、感興趣知識(shí)；最后，小組合作錄制課堂視頻素材，制作打開(kāi)門(mén)視頻，人員不能進(jìn)入畫(huà)面內(nèi)，包含小路視頻、遮擋物水平出畫(huà)，可選擇人、樹(shù)作為遮擋物。校園風(fēng)景視頻，將視頻長(zhǎng)度控制在15～20 s。

第五，優(yōu)化設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)：首先，聯(lián)合課前學(xué)習(xí)內(nèi)容，講解主題討論中的未理解知識(shí)，測(cè)驗(yàn)錯(cuò)誤率較高的題目；其次，按照課前視頻講解，通過(guò)學(xué)習(xí)通，為學(xué)生發(fā)布分組任務(wù)，講解遮擋切換、案例視頻制作要點(diǎn)，同時(shí)對(duì)各組發(fā)布討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，做好評(píng)分處理。再次，小組設(shè)置評(píng)價(jià)量規(guī)，通過(guò)學(xué)習(xí)通發(fā)布分組任務(wù)，主要為這檔切換任務(wù)。從以下幾方面予以評(píng)價(jià)。在分組討論完成后，需要制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。按照不同組完成度，予以評(píng)分。最后，按照課前所學(xué)知識(shí)、錄制視頻素材，制作遮擋切換案例，加大教師巡視與指導(dǎo)。學(xué)生應(yīng)用學(xué)習(xí)通中的評(píng)分功能，向班級(jí)展示小組展示視頻，利用學(xué)習(xí)通選擇候選人，確保學(xué)生按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)做好評(píng)價(jià)，同時(shí)提出科學(xué)化建議與意見(jiàn)，按照學(xué)生回答結(jié)果，做好評(píng)分處理。同時(shí)應(yīng)用學(xué)習(xí)通，也能使學(xué)生參與到主題討論中，反思總結(jié)相關(guān)知識(shí)，未理解知識(shí)，感興趣知識(shí)，了解學(xué)生對(duì)于課程教學(xué)的認(rèn)知與看法。

第六，注重過(guò)程評(píng)價(jià)、翻轉(zhuǎn)考核方式：建設(shè)科學(xué)的互動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制，能引領(lǐng)學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展。通過(guò)評(píng)價(jià)機(jī)制，能加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)按照學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)學(xué)習(xí)策略予以調(diào)整和修正?；诜D(zhuǎn)課堂模式，教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿學(xué)習(xí)全過(guò)程，不只是關(guān)注問(wèn)題答案與評(píng)分，更是關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的想法與成果，注重考察成果展示與匯報(bào)。作品選題會(huì)、作品拍攝照片、思維導(dǎo)圖與撰寫(xiě)稿本，都應(yīng)當(dāng)由活動(dòng)人員記錄，同時(shí)對(duì)其他學(xué)生起到借鑒作用。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在數(shù)字聲音處理課程教學(xué)中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的價(jià)值非常高。為學(xué)生提供充足的課前時(shí)間，確保學(xué)生能自主學(xué)習(xí)教學(xué)視頻，同時(shí)收集學(xué)生學(xué)習(xí)反饋。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采取針對(duì)性答疑解惑策略，同時(shí)使學(xué)生參與到評(píng)價(jià)量規(guī)制作與評(píng)分中，制作自主探究式案例，同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)通移動(dòng)終端，可掌握學(xué)生課堂活動(dòng)參與度，同時(shí)做好反饋，全面提升學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)參與度，以此提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，使學(xué)生早日具備綜合應(yīng)用技能，滿(mǎn)足社會(huì)的人才需求。