文化旅游強(qiáng)省戰(zhàn)略下甘肅省文旅融合人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

柳紅波

（河西學(xué)院歷史文化與旅游學(xué)院，甘肅張掖 734000）

文化和旅游融合是以文化帶旅游、旅游促文化的過(guò)程，體現(xiàn)了旅游的文化化和文化的旅游化[1]。文化是旅游的靈魂，旅游是文化的載體，文化不僅為旅游產(chǎn)業(yè)提供了發(fā)展動(dòng)力和價(jià)值引領(lǐng)，更為旅游產(chǎn)業(yè)提供了豐富的產(chǎn)業(yè)資源和內(nèi)容產(chǎn)品[2]。在文化和旅游融合發(fā)展過(guò)程中，人才是第一要素。文化和旅游融合需要既懂文化專業(yè)知識(shí)又懂旅游專業(yè)知識(shí)，既懂文化管理又懂旅游管理的復(fù)合型人才。但受傳統(tǒng)管理體制的影響和制約，文化和旅游的人力資源開(kāi)發(fā)利用囿于單向思維和行業(yè)藩籬，難以產(chǎn)生雙向介入與相互借勢(shì)的人才效應(yīng)，已經(jīng)相對(duì)滯后于其他行業(yè)的創(chuàng)新與發(fā)展，這是當(dāng)下推進(jìn)文化和旅游融合發(fā)展亟待正視的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題[3]。

人才培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)，人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育理念指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)而形成的較為穩(wěn)定的范式化的結(jié)構(gòu)狀態(tài)和運(yùn)行機(jī)制[4]。人才培養(yǎng)模式必須以先進(jìn)的教育思想與行業(yè)需求為指引，而人才培養(yǎng)目標(biāo)是教育思想的具體體現(xiàn)，統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程。人才培養(yǎng)模式應(yīng)較為穩(wěn)定，它是培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程，但也應(yīng)具有發(fā)展性和修正功能，應(yīng)該隨著教育理念、院校定位和行業(yè)需求進(jìn)行修正和完善。因此，在新時(shí)代文化和旅游融合背景下，傳統(tǒng)旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)新時(shí)代的人才需求，所以應(yīng)及時(shí)調(diào)整文旅融合人才培養(yǎng)目標(biāo)和優(yōu)化課程體系等途徑通過(guò)人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)符合時(shí)代文旅產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

2018年2月，甘肅省結(jié)合自身文化旅游資源優(yōu)勢(shì)和文化旅游產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的實(shí)際，提出了旅游強(qiáng)省戰(zhàn)略，同時(shí)明確提出將文化旅游業(yè)作為甘肅省“十大生態(tài)產(chǎn)業(yè)”之一進(jìn)行重點(diǎn)培育，奠定了文化旅游業(yè)在甘肅省社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的首位產(chǎn)業(yè)地位。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2019年甘肅省接待國(guó)內(nèi)外旅游游客為3.74億人次，實(shí)現(xiàn)旅游綜合收入2 680 億元，旅游接待人次和旅游收入較上年分別增長(zhǎng)22.5%和30.0%[5]，甘肅省文化旅游產(chǎn)業(yè)勢(shì)頭強(qiáng)勁，文化旅游產(chǎn)業(yè)融合業(yè)態(tài)和產(chǎn)品體量已經(jīng)占到全省總業(yè)態(tài)、總產(chǎn)量的80.0%左右，文化和旅游產(chǎn)業(yè)成為甘肅省名副其實(shí)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)[6]。

2019年，甘肅省提出文化旅游產(chǎn)業(yè)應(yīng)從資源依賴型向創(chuàng)新開(kāi)發(fā)型轉(zhuǎn)變，從觀光消費(fèi)型向綜合效益型轉(zhuǎn)變，從高速發(fā)展向高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)變；同時(shí)伴隨著文旅融合程度的不斷加深，旅游演藝、主題公園、旅游文創(chuàng)、文旅小鎮(zhèn)、旅游度假區(qū)、夜間旅游、紅色旅游、博物館旅游、研學(xué)旅游、康養(yǎng)旅游和特色民宿等文旅融合新業(yè)態(tài)不斷出現(xiàn)，文旅融合發(fā)展對(duì)旅游人才培養(yǎng)及供給提出了更高要求，產(chǎn)業(yè)對(duì)于經(jīng)營(yíng)管理、創(chuàng)意策劃、規(guī)劃設(shè)計(jì)、技術(shù)創(chuàng)新各類人才的需求持續(xù)增長(zhǎng)，對(duì)人才素質(zhì)和能力的要求更加趨向于跨領(lǐng)域、跨專業(yè)、復(fù)合型和創(chuàng)新型等方向[7]。這勢(shì)必要求培養(yǎng)一批素質(zhì)好、能力強(qiáng)的文旅創(chuàng)新創(chuàng)意人才和懂經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理的文旅運(yùn)營(yíng)管理人才，促使文旅融合人才供給與文化旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要從不平衡向平衡轉(zhuǎn)變。但目前高素質(zhì)文化旅游專業(yè)人才供給明顯不足，尤其是在新時(shí)代文旅融合背景下，那些既懂文化專業(yè)知識(shí)又懂旅游專業(yè)知識(shí)，既懂文化管理又懂旅游管理的復(fù)合型人才表現(xiàn)出“剛性”缺口，甘肅省文化旅游融合人才供給水平與文化旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求不匹配，文旅融合人才有效供給不足，專業(yè)化程度不高，阻礙了甘肅文化旅游強(qiáng)省戰(zhàn)略的快速推進(jìn)。

1 甘肅省文旅融合人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

從歷史角度來(lái)看，甘肅省旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展以文化旅游為主，培養(yǎng)旅游人才主要為滿足文化旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，因而甘肅省在培養(yǎng)文化旅游人才方面積累了豐富經(jīng)驗(yàn)。但隨著2018年3月文化部和國(guó)家旅游局合并，文旅融合成為趨勢(shì)和潮流，新時(shí)代文旅融合為文化旅游產(chǎn)業(yè)賦予了新內(nèi)涵，文旅融合新業(yè)態(tài)的不斷創(chuàng)新使得傳統(tǒng)文化旅游人才已不能很好滿足新時(shí)代文化旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，文旅融合對(duì)甘肅省旅游人才培養(yǎng)形成新的挑戰(zhàn)。

（1）亟待調(diào)整文旅融合人才培養(yǎng)目標(biāo)。

按照最新版旅游管理類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)有的培養(yǎng)目標(biāo)未將文旅融合對(duì)旅游人才培養(yǎng)的新要求納入其中，未體現(xiàn)文化產(chǎn)業(yè)理論、文化創(chuàng)意理論和數(shù)字技術(shù)等相關(guān)技能和知識(shí)在旅游人才培養(yǎng)中的重要性，不利于為文旅融合新業(yè)態(tài)培養(yǎng)創(chuàng)意、經(jīng)營(yíng)和管理人才，所以亟待對(duì)甘肅省文旅人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。

（2）亟待優(yōu)化文旅融合人才培養(yǎng)課程體系。

按照旅游管理類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，旅游專業(yè)課程體系仍由通識(shí)課程、經(jīng)管類和數(shù)理類為核心的基礎(chǔ)課程、“4+X” 為核心課程的專業(yè)課程3 部分組成，在基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程中未明確是否應(yīng)該開(kāi)設(shè)文化資源類、文化經(jīng)濟(jì)類和文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)開(kāi)發(fā)類等課程。目前西北師范大學(xué)和河西學(xué)院等院校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中開(kāi)設(shè)了地方文化資源類課程，效果較好。但在文化旅游強(qiáng)省戰(zhàn)略下僅開(kāi)設(shè)文化資源類課程已不能滿足文旅融合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，同時(shí)現(xiàn)有人才培養(yǎng)課程體系中也較少圍繞旅游演藝、文旅小鎮(zhèn)、旅游文創(chuàng)、旅游度假區(qū)、主題公園、紅色旅游、研學(xué)旅游、特色民宿等文旅融合新業(yè)態(tài)設(shè)置相關(guān)課程，導(dǎo)致文旅融合人才培養(yǎng)較為滯后，亟待對(duì)文旅融合人才培養(yǎng)課程體系進(jìn)行優(yōu)化。

（3）亟待拓展文旅融合人才實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地。

甘肅省旅游人才實(shí)踐培養(yǎng)基地主要集中在酒店、旅行社和景區(qū)等方面。但隨著文旅融合新業(yè)態(tài)的出現(xiàn)，旅游演藝、文旅小鎮(zhèn)、旅游文創(chuàng)、主題公園、研學(xué)旅游等項(xiàng)目和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)需要更多文化旅游創(chuàng)新創(chuàng)意人才和數(shù)字科技人才，現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地已不能完全滿足文旅融合人才實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的需要，因而亟待拓展文旅融合人才實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地。

（4）亟待提升文旅融合人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

按照旅游管理類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，建議在專業(yè)選修課中增加旅游創(chuàng)意策劃、旅游電子商務(wù)、旅游項(xiàng)目策劃和旅游形象推廣等課程類培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，但目前甘肅省在文旅融合人才培養(yǎng)過(guò)程存在著相關(guān)課程開(kāi)設(shè)不全面，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用結(jié)合不緊密等問(wèn)題。特別是近年來(lái)甘肅省文旅融合項(xiàng)目在“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽中獲獎(jiǎng)較少，大學(xué)生文旅融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力亟待提升

（5）亟待建設(shè)文旅融合“雙師型”師資隊(duì)伍。

人才的培養(yǎng)離不開(kāi)教師，文旅融合人才培養(yǎng)需要大量文旅融合“雙師型”教師。但在文旅融合背景下，教師們具有的傳統(tǒng)旅行社、酒店和景區(qū)的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)已不能有效指導(dǎo)文旅融合人才培養(yǎng)，對(duì)于文旅融合新業(yè)態(tài)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的欠缺不僅降低了教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也不利于指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。所以亟待培養(yǎng)文旅融合高素質(zhì)教師，建設(shè)一支文旅融合的“雙師型”師資隊(duì)伍刻不容緩。

2 文化旅游強(qiáng)省戰(zhàn)略下甘肅省文旅融合人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新分析

在甘肅省文化旅游強(qiáng)省戰(zhàn)略下，培養(yǎng)新時(shí)代文旅融合人才是甘肅省旅游產(chǎn)業(yè)提質(zhì)增效、融合發(fā)展和綠色崛起的重要手段，也是保障甘肅省文化旅游產(chǎn)業(yè)從資源依賴型向創(chuàng)新開(kāi)發(fā)型轉(zhuǎn)變的重要前提。因此，為了更好滿足甘肅省文化旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)文旅融合人才提出的新挑戰(zhàn)和新目標(biāo)，以及甘肅省文旅融合人才培養(yǎng)面臨的新挑戰(zhàn)，亟待創(chuàng)新文旅融合人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模式主要包括人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)方案[8]，所以該文分別從調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程體系、出版專業(yè)教材、改革教材教法、拓展實(shí)踐基地、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和打造雙師隊(duì)伍7 個(gè)方面創(chuàng)新文旅融合人才培養(yǎng)模式，以滿足甘肅文化旅游強(qiáng)省發(fā)展需要。

（1）調(diào)整文旅融合人才培養(yǎng)目標(biāo)。

培養(yǎng)目標(biāo)在人才培養(yǎng)過(guò)程中起著引領(lǐng)作用。在甘肅文化旅游強(qiáng)省和新時(shí)代文旅融合背景下，在旅游類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上融入文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求，構(gòu)建符合甘肅省文旅融合發(fā)展需求的文化旅游事業(yè)和文化旅游產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)體系。新的培養(yǎng)目標(biāo)以文旅融合課程體系優(yōu)化、拓寬實(shí)踐基地、出版特色教材、改革教學(xué)方法、培養(yǎng)雙創(chuàng)能力和打造雙師隊(duì)伍為支撐，使學(xué)生掌握現(xiàn)代旅游管理、文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)理論、專門知識(shí)和專業(yè)技能，具有國(guó)際文化旅游視野、旅游管理能力、旅游服務(wù)能力、數(shù)字科技能力、文化創(chuàng)意能力和文化旅游創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為我國(guó)新時(shí)代文化旅游產(chǎn)業(yè)和文化旅游事業(yè)快速發(fā)展培養(yǎng)高水平的應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新型人才。

（2）優(yōu)化文旅融合人才培養(yǎng)課程體系。

課程體系是實(shí)現(xiàn)文旅融合人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要支撐。依據(jù)旅游管理類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和甘肅省文旅融合人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)在文旅融合人才培養(yǎng)課程體系中增加文化資源類和文化產(chǎn)業(yè)管理運(yùn)營(yíng)類課程，同時(shí)圍繞文旅融合新業(yè)態(tài)開(kāi)設(shè)旅游演藝、文旅小鎮(zhèn)、研學(xué)旅游和特色民宿等課程，另外，應(yīng)該適當(dāng)增加智慧旅游和旅游信息化等課程。具體而言，結(jié)合甘肅文旅融合人才供給現(xiàn)狀和基礎(chǔ)，在文旅融合人才培養(yǎng)方案的必修課程開(kāi)設(shè)甘肅史地，在專業(yè)選修課設(shè)置文旅融合創(chuàng)新模塊，具體開(kāi)設(shè)旅游文化創(chuàng)意與策劃、文化產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目策劃與管理、文化旅游與世界遺產(chǎn)、中國(guó)傳統(tǒng)文化、旅游投資與管理、旅游文化學(xué)、旅游電子商務(wù)、民族旅游概論等課程，供學(xué)生選修，在第8 學(xué)期開(kāi)設(shè)地方史專題、旅游文學(xué)作品賞析、敦煌學(xué)概論等課程，全面將文化資源類、文化產(chǎn)業(yè)管理運(yùn)營(yíng)、創(chuàng)新創(chuàng)意類和智慧旅游類課程融入旅游人才培養(yǎng)課程體系；另外，結(jié)合文旅融合新業(yè)態(tài)成熟度逐步在選修課開(kāi)設(shè)旅游演藝、研學(xué)旅游等課程，培養(yǎng)適合甘肅省文旅融合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。

（3）出版文旅融合人才培養(yǎng)專業(yè)教材。

文旅融合對(duì)旅游人才培養(yǎng)提出了新要求，在創(chuàng)新文旅融合人才培養(yǎng)目標(biāo)和優(yōu)化課程體系基礎(chǔ)上，尋求滿足培養(yǎng)人才所需教材是關(guān)鍵。首先，應(yīng)圍繞甘肅省區(qū)域文化特征出版文化資源類和文化資源開(kāi)發(fā)利用類教材，具體而言，甘肅應(yīng)結(jié)合區(qū)域文化特征積極出版敦煌文化、長(zhǎng)城文化、黃河文化、始祖文化、紅色文化和民族民俗文化等文化資源類教材，同時(shí)也應(yīng)圍繞甘肅文化資源利用現(xiàn)狀出版敦煌遺產(chǎn)旅游、絲路文化旅游、甘肅文化旅游等文化旅游資源開(kāi)發(fā)利用類教材，以便學(xué)生積累歷史文化知識(shí)和掌握甘肅文化旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和資源開(kāi)發(fā)規(guī)律。其次，甘肅省應(yīng)結(jié)合國(guó)內(nèi)外典型案例加強(qiáng)文旅融合新業(yè)態(tài)相關(guān)教材建設(shè)，加大旅游演藝?yán)碚撆c實(shí)踐、文旅小鎮(zhèn)建設(shè)、旅游度假區(qū)經(jīng)營(yíng)管理、旅游文化創(chuàng)意、文化旅游產(chǎn)業(yè)園區(qū)管理、文化旅游項(xiàng)目策劃與營(yíng)銷、研學(xué)旅游理論與實(shí)踐、紅色旅游、智慧旅游等教材的出版力度，使學(xué)生通過(guò)教材盡快掌握文旅融合前沿理論和知識(shí)，以便更好地服務(wù)于甘肅省文旅融合人才培養(yǎng)。

（4）改革文旅融合人才培養(yǎng)教學(xué)方法。

由于文旅融合豐富了旅游類人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵和范疇，對(duì)原有教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整和改革很有必要。文旅融合類課程教學(xué)應(yīng)主動(dòng)減少教師講授，建議采用啟發(fā)式、討論式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)方法[9]。由于文化的內(nèi)涵和外延較為豐富，一般要求學(xué)生在上課前充分閱讀相關(guān)資料和熟悉文創(chuàng)案例，然后通過(guò)教師的引導(dǎo)、啟發(fā)和互動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)而掌握文化知識(shí)和文旅融合規(guī)律；同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，培養(yǎng)學(xué)生文旅項(xiàng)目和產(chǎn)品的創(chuàng)意和創(chuàng)新能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法則適用于具體的任務(wù)，教師首先提出文旅融合新業(yè)態(tài)存在的問(wèn)題和需要完成的任務(wù)，然后由學(xué)生執(zhí)行任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立運(yùn)用專業(yè)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（5）拓展文旅融合人才培養(yǎng)實(shí)踐基地。

為了滿足甘肅文化旅游強(qiáng)省戰(zhàn)略對(duì)文旅融合人才創(chuàng)新創(chuàng)意能力、實(shí)踐動(dòng)手能力的需要，甘肅省各高校應(yīng)積極爭(zhēng)取校內(nèi)支持和與校外文旅企事業(yè)單位合作。校內(nèi)方面，應(yīng)以文旅融合為出發(fā)點(diǎn)增加或完善文化旅游產(chǎn)品創(chuàng)意與開(kāi)發(fā)、文化演藝經(jīng)營(yíng)管理、文化旅游商品設(shè)計(jì)、文化旅游產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目管理內(nèi)容，構(gòu)建符合甘肅省文旅融合產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐平臺(tái)。同時(shí)應(yīng)結(jié)合敦煌文博會(huì)、蘭州國(guó)家級(jí)創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)園區(qū)、長(zhǎng)城國(guó)家文化公園、河西走廊國(guó)家遺產(chǎn)線路等省內(nèi)重大節(jié)會(huì)和文旅項(xiàng)目，將相關(guān)文化旅游企事業(yè)單位納入平臺(tái)建設(shè)范疇，與旅游演藝、文旅小鎮(zhèn)、旅游度假區(qū)、主題公園、研學(xué)旅游、紅色旅游等文旅融合新業(yè)態(tài)經(jīng)營(yíng)主體建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，學(xué)生通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)、崗位見(jiàn)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等方式提升其對(duì)文旅融合新業(yè)態(tài)的經(jīng)營(yíng)管理能力和文化創(chuàng)意能力。

（6）培養(yǎng)文旅融合人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

為了滿足培養(yǎng)文化旅游人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要求，應(yīng)從理論基礎(chǔ)和實(shí)踐訓(xùn)練2 個(gè)方面著手。首先，應(yīng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類必修課程和專業(yè)選修課程中開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、旅游電子商務(wù)、旅游投資與管理、文化旅游創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)教育、文化旅游市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論系列課程，通過(guò)全面系統(tǒng)的“雙創(chuàng)”課堂教育，使學(xué)生具備基礎(chǔ)的“雙創(chuàng)”知識(shí)和初步的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)才能，為創(chuàng)業(yè)模擬和實(shí)戰(zhàn)打好基礎(chǔ)[10]；其次，應(yīng)積極申報(bào)國(guó)家級(jí)或省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，積極參加“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)” 大賽、大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽”和“青年紅色筑夢(mèng)之旅”等各類創(chuàng)業(yè)大賽等多種形式培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。最后，應(yīng)充分發(fā)揮甘肅各高校眾創(chuàng)空間或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的指導(dǎo)和孵化作用，引導(dǎo)學(xué)生入駐基地孵化有前景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，全面系統(tǒng)地提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)操作能力。

（7）建設(shè)文旅融合人才培養(yǎng)雙師隊(duì)伍。

隨著文旅融合和數(shù)字科技在旅游產(chǎn)業(yè)運(yùn)用的不斷深入，旅游管理專業(yè)教師所具有的酒店、旅行社和景區(qū)管理專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)已不能有效指導(dǎo)實(shí)踐，亟待更新知識(shí)體系和積累文旅融合新業(yè)態(tài)經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)。因此，甘肅省各高校應(yīng)鼓勵(lì)旅游管理專業(yè)教師積極參加全國(guó)旅游院校師資培訓(xùn)班，教師應(yīng)結(jié)合自己所授課程有針對(duì)性選擇旅游管理、酒店管理、會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理等師資培訓(xùn)班，通過(guò)接觸文旅融合研究前沿和拓展專業(yè)信息來(lái)源渠道，持續(xù)提高自身的專業(yè)素質(zhì)和理論水平。同時(shí)，旅游管理專業(yè)教師應(yīng)積極參與文化旅游產(chǎn)業(yè)實(shí)踐，走進(jìn)文化旅游企業(yè)調(diào)研與交流、參加文化旅游企業(yè)生產(chǎn)與服務(wù)實(shí)踐，以及赴文化旅游企業(yè)掛職鍛煉等途徑來(lái)增加文旅融合知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，促使專業(yè)教師向“雙師型”轉(zhuǎn)變。