高職院校學(xué)生體育鍛煉現(xiàn)狀及促進(jìn)路徑研究

（1.湖南幼兒師范高等?？茖W(xué)校 湖南 常德 415000；2.蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 蘇州 215009）

1、前言

高職院校是我國高等教育的重要組成部分，高職院校學(xué)生的健康情況也是當(dāng)前中央頂層文件關(guān)注的要點(diǎn)。本研究對(duì)當(dāng)前高職院校學(xué)生體育鍛煉現(xiàn)狀及促進(jìn)路徑進(jìn)行研究，為提升當(dāng)前高職院校的大學(xué)生健康提供政策諫言。公共體育課程是大學(xué)體育的重要組成部分，是高等院校學(xué)校體育的重要成分。對(duì)于高職高專院校而言，公共體育課是一門基礎(chǔ)性課程。體育作為重要的娛樂形式和傾身健體的載體，受到大學(xué)生們的喜愛。但是近年來作為學(xué)生體質(zhì)主要促進(jìn)方式的體育確飽受爭(zhēng)議。學(xué)生的體質(zhì)下滑現(xiàn)象嚴(yán)重，自2005年全民健身公報(bào)發(fā)布以來，大學(xué)生體質(zhì)呈現(xiàn)持續(xù)下降的情況，我國大學(xué)生30年來身體素質(zhì)持續(xù)下降，已引起黨和國家的高度重視，先后出臺(tái)了一系列關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康的文件，但到目前為止大學(xué)生身體素質(zhì)狀況依然沒有全面改進(jìn)的跡象，十分令人擔(dān)憂，樹立健康第一的教育理念，任重道遠(yuǎn)。學(xué)生喜歡體育但卻不喜歡體育課。究其原因一方面在于我國當(dāng)前體育課程設(shè)置上同中小學(xué)沒有很好的銜接，體育課“前滾翻動(dòng)作從小學(xué)到大學(xué)是一滾到底”。導(dǎo)致了課程的遞進(jìn)性差，學(xué)生的體育興趣受到影響，掌握1-2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)難以達(dá)成；另一方面體育課程建設(shè)有待加快推進(jìn)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，新的生活方式的改變，給高校體育工作提出了新的挑戰(zhàn)，在新形勢(shì)、新任務(wù)、新理論的催生之下，高校體育課程改革勢(shì)在必行。上述研究背景說明盡管當(dāng)前國家對(duì)學(xué)校體育的重視程度較高，但是鑒于教學(xué)形式等，學(xué)校體育的功效較弱。因此，本研究對(duì)高職院校大學(xué)生體育鍛煉的現(xiàn)狀及促進(jìn)路徑進(jìn)行研究，對(duì)當(dāng)前大學(xué)生體育鍛煉當(dāng)中存在的問題進(jìn)行剖析。

2、研究方法

2.1、文獻(xiàn)資料法

本研究通過查詢中國知網(wǎng)、WOS數(shù)據(jù)庫等，以體育鍛煉、大學(xué)生、課程思政、高職高專、公共體育、推進(jìn)策略等為關(guān)鍵詞，查詢相關(guān)數(shù)據(jù)庫，共得到有效文獻(xiàn)33篇，這位本研究提供了較強(qiáng)的文獻(xiàn)支撐。從當(dāng)前的文獻(xiàn)可以看出，學(xué)校體育的工作者們更加關(guān)注本科院校的大學(xué)生的體育鍛煉行為，對(duì)于高職高專相關(guān)的研究較少。

2.2、政策文本分析法

政策文本分析是指從當(dāng)前的學(xué)校體育政策文件中深入挖掘文本政策的深層意義。特別是在當(dāng)前教育部和體育總局特別關(guān)注學(xué)校體育的情況下，一系列新的政策文件出臺(tái)。如，中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳印發(fā) 《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》，其中就要求職業(yè)教育體育課程與職業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合，培養(yǎng)身心健康的技術(shù)人才；中共中央國務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》中要求要強(qiáng)化體育評(píng)價(jià)，特別是要加強(qiáng)大學(xué)生體育評(píng)價(jià)，探索在高等教育所有階段開設(shè)體育課程。因此，本研究采取政策文本分析法，深入解讀當(dāng)前政策文本的導(dǎo)向。為本研究提供政策文本支撐。

3、高職院校學(xué)生體育鍛煉存在的問題

3.1、高職院校學(xué)生體質(zhì)持續(xù)下滑

教育部等相關(guān)部門曾于1985年、1990年、1995年、2000年、2005年、2010年、2014年、2019年等年份，組織開展了八次全國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研，每次調(diào)研都準(zhǔn)確掌握了我國兒童青少年體質(zhì)健康狀況和發(fā)展變化趨勢(shì)，為研究制定加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校體育、衛(wèi)生與健康教育工作政策文件提供了最重要的依據(jù)。但是從目前的數(shù)據(jù)來看，學(xué)生的體質(zhì)下滑趨勢(shì)明顯，相應(yīng)測(cè)試數(shù)據(jù)也表明，男生的力量素質(zhì)和耐力素質(zhì)下降最為明顯，女生的耐力素質(zhì)和速度素質(zhì)下降最為明顯，因此這也在一定程度上表明當(dāng)前的公共體育課程的教學(xué)效果微弱。因此，公共體育教學(xué)改革勢(shì)在必行。

3.2、高職院校學(xué)生喜歡體育但不喜歡體育課

出現(xiàn)了學(xué)生喜歡體育但是卻不喜歡體育課的現(xiàn)象，“12年體育課學(xué)生掌握不了一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能”，這種現(xiàn)象的存在一方面說明體育課程在育人方面的“無用”，背后則說明體育相較于語文外語等學(xué)科的邊緣化。這種義務(wù)教育體育學(xué)科的邊緣化致使學(xué)生在義務(wù)教育階段難以形成體育鍛煉的習(xí)慣，無法學(xué)會(huì)1到2項(xiàng)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能?，F(xiàn)階段“分?jǐn)?shù)導(dǎo)向”“高考導(dǎo)向”致使中小學(xué)體育學(xué)科成為“雞肋學(xué)科”“柔性學(xué)科”。導(dǎo)致其他與高考無關(guān)的學(xué)科紛紛需要為高考“讓路”，從學(xué)生本身，到學(xué)生家長(zhǎng)，在到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，在“升學(xué)率”“上好大學(xué)”的引導(dǎo)下，體育成為可有可無，體育課都可有可無了。那么到了大學(xué)階段體育促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的基礎(chǔ)就十分薄弱了。

3.3、高職院校學(xué)生參與體育的內(nèi)在動(dòng)力較弱

一方面，學(xué)生們對(duì)于體育課程的教學(xué)內(nèi)容無法在正常的體育活動(dòng)中進(jìn)行應(yīng)用，相應(yīng)的教學(xué)課程的功效較低。其次學(xué)生們參與體育鍛煉的動(dòng)力較弱，主要表現(xiàn)在：（1）學(xué)生參與體育社團(tuán)的程度不高，通常情況下大學(xué)生們只在第一學(xué)期入學(xué)的時(shí)候參與各種體育類社團(tuán)活動(dòng)，在一項(xiàng)調(diào)查中也顯示，學(xué)生們參與社團(tuán)活動(dòng)的主要目的是為了交友，遠(yuǎn)大于為了學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的要求；（2）大學(xué)生課余時(shí)間參與體育鍛煉的情況較少，非體育類專業(yè)的學(xué)生參與體育鍛煉的情況不盡如人意。尤其是在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)困難的情況之下，很多的大學(xué)生在校園內(nèi)就開始了就業(yè)相關(guān)的工作。這也占據(jù)了大學(xué)生較多的課外時(shí)間。從上面的現(xiàn)象可以看出，大學(xué)生參與體育鍛煉的內(nèi)在動(dòng)力較弱。

3.4、公共體育課堂教學(xué)模式陳舊，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課程是學(xué)校體育的主要載體。當(dāng)前存在著課堂教學(xué)模式陳舊，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)象。首先，當(dāng)前的大學(xué)體育課程通常還是由固定的國家課程和較少部分的選修課程組成，國家課程中主要包括大學(xué)體育田徑、太極拳和部分球類等項(xiàng)目，學(xué)生無論是對(duì)課程有無興趣，必須要參與相應(yīng)的必修課程，這也導(dǎo)致了部分學(xué)生混學(xué)分的現(xiàn)象；其次，鑒于體育場(chǎng)地和教師資源的限制，各個(gè)高校雖然根據(jù)公共體育大綱的要求開設(shè)了體育選修課，但是選修課的可選課程有限，導(dǎo)致了熱門項(xiàng)目選不上，冷門項(xiàng)目沒人選的現(xiàn)象。為此課堂教學(xué)模式陳舊，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是當(dāng)前公共體育課程需要面臨的問題。

4、提升高職院校學(xué)生體育鍛煉行為的路徑

4.1、將課程思政的主要理念融入到大學(xué)體育當(dāng)中

首先，課程思政是學(xué)校體育“立德樹人”根本任務(wù)的重要保障，體育不同于其他的學(xué)科教育，體育有其自身的學(xué)科特點(diǎn)，主要是通過身體運(yùn)動(dòng)的形式來達(dá)到教育的目的，體育是教育的重要組成部分，教育的首要目的就是培養(yǎng)“五育并重”的人，這其中德智美勞的教育不能彌補(bǔ)體育教育，因此將課程思政加入體育教育可以最大程度上保障立德樹人任務(wù)的達(dá)成；其次，體育有其他學(xué)科無法企及的教育目的。如，通過長(zhǎng)距離的跑項(xiàng)目的鍛煉可以最大程度上提升學(xué)生的堅(jiān)韌品質(zhì)，通過學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)各種項(xiàng)目之間的競(jìng)賽，可以培養(yǎng)學(xué)生不服輸永遠(yuǎn)拼搏進(jìn)取的精神，通過國際間的競(jìng)賽交流，還可以進(jìn)一步提升學(xué)生的國家集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神等等。以上品質(zhì)的培養(yǎng)，并不是其他學(xué)科可以取代的；最后，從課程思政的提出來看，其目的就是為了實(shí)現(xiàn)各類課程與思想政治理論課的同向同行，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。不論是“三全”育人還是“十全”育人，其體現(xiàn)的正是協(xié)同育人的理念。同屬于基礎(chǔ)教育必修學(xué)科的體育應(yīng)該和其他的學(xué)科一起共同擔(dān)負(fù)起教育立德樹人的根本任務(wù)，這也是實(shí)現(xiàn)綜合教育理念的重要策略。

4.2、發(fā)揮體育社團(tuán)的功能

體育教學(xué)不同于其他的學(xué)科教學(xué)，它包括身體示范和身體素質(zhì)訓(xùn)練。需要說明的是2020年的新冠疫情給體育教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中，均是以學(xué)生學(xué)習(xí)，教師教授和身體示范為主要模式，在這樣的模式當(dāng)中，教學(xué)是課堂的主要掌握者和實(shí)施者。這種教學(xué)模式的實(shí)施會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生進(jìn)行填鴨式學(xué)習(xí)的同時(shí)無法進(jìn)行相應(yīng)的消化理解，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。那么如何將課程思政的理念融入到體育課程當(dāng)中，改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系或許是重要的途經(jīng)。新型的師生關(guān)系應(yīng)該是以學(xué)生為中心，讓學(xué)生充分掌握教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)體育的精髓和學(xué)習(xí)的方法，這樣才可以在沒有教師指導(dǎo)的情況之下進(jìn)行相應(yīng)的體育運(yùn)動(dòng)。采取課內(nèi)外教學(xué)模式，線上與線下活動(dòng)模式，特別是對(duì)于體育基礎(chǔ)理論知識(shí)的內(nèi)容，可以采用線上授課的方式進(jìn)行。這樣可以很大程度的節(jié)省教學(xué)資源，進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)模式，以提高教學(xué)的成效。同時(shí)，體育教師也應(yīng)該時(shí)常進(jìn)行教材的更新?lián)Q代，選取那些具有深刻教育意義的教材作為課程的主要載體。

4.3、提升學(xué)生參與體育鍛煉的興趣，強(qiáng)化終身體育的理念

如何讓體育課程生機(jī)活躍起來，是每一個(gè)一線教師需要面臨的問題。再加入課程思政相關(guān)的內(nèi)容之后，這種問題更是需要教師門考慮。一方面，學(xué)生們對(duì)于體育課程的教學(xué)內(nèi)容無法在正常的體育活動(dòng)中進(jìn)行應(yīng)用，相應(yīng)的教學(xué)課程的功效較低；其次學(xué)生們參與體育鍛煉的動(dòng)力較弱，主要表現(xiàn)在：（1）學(xué)生參與體育社團(tuán)的程度不高，通常情況下大學(xué)生們只在第一學(xué)期入學(xué)的時(shí)候參與各種體育類社團(tuán)活動(dòng)，在一項(xiàng)調(diào)查中也顯示，學(xué)生們參與社團(tuán)活動(dòng)的主要目的是為了交友，遠(yuǎn)大于為了學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的要求；（2）大學(xué)生課余時(shí)間參與體育鍛煉的情況較少，非體育類專業(yè)的學(xué)生參與體育鍛煉的情況不盡如人意。尤其是在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)困難的情況之下，很多的大學(xué)生在校園內(nèi)就開始了就業(yè)相關(guān)的工作。這也占據(jù)了大學(xué)生較多的課外時(shí)間。從上面的現(xiàn)象可以看出，大學(xué)生參與體育鍛煉的內(nèi)在動(dòng)力較弱。因此，一方面應(yīng)進(jìn)一步改善學(xué)生群體活動(dòng)的模式，傳統(tǒng)的社團(tuán)模式已經(jīng)無法企及當(dāng)前課程思政教學(xué)的要求；其次，體育教育應(yīng)設(shè)置體育作業(yè)環(huán)節(jié)，體育作業(yè)的設(shè)置應(yīng)當(dāng)考慮課程思政的內(nèi)容。通過上述策略進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生終身體育的理念，培養(yǎng)學(xué)生自律自強(qiáng)的精神品質(zhì)。

4.4、研發(fā)新型的公共體育課程模式，引入國際先進(jìn)課程理念

我國目前依然大多數(shù)采用的是蘇聯(lián)的兵操式體育課程模式，根據(jù)上述當(dāng)前體育課程的弊端可以看出，這種課程模式改革迫在眉睫。首先，教學(xué)目標(biāo)上應(yīng)設(shè)置以課程思政為核心內(nèi)容的一系列方案，著重培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)和精神意志。在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)選擇與課程思政相關(guān)的一些教材，教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)符合有關(guān)文件的要求。教學(xué)活動(dòng)方式上可以借鑒國外的一些成熟的做法，如，美國的SPEAM課程中將體育知識(shí)、體育意識(shí)等加入到課程之中，在學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的同時(shí)進(jìn)行教育活動(dòng)，在美國的體育教育課程體系當(dāng)中認(rèn)為課程即活動(dòng)，如何在課程體系設(shè)置當(dāng)中將教學(xué)目標(biāo)、課程目標(biāo)融入到活動(dòng)中，一直是美國的體育教育工作者們面臨的問題，因此相應(yīng)地相應(yīng)的新型體育課程不斷被開發(fā)。我國的學(xué)校體育工作者應(yīng)大膽創(chuàng)新現(xiàn)有的體育課程模式，積極引入國外先進(jìn)的課程體系，再根據(jù)我國的學(xué)生情況、政策情況進(jìn)行相應(yīng)的本土化工作，從而更好地將課程思政的理念融入到高職院校的公共體育課程體系當(dāng)中。

5、研究展望

大學(xué)生體質(zhì)健康一直是當(dāng)前學(xué)校體育的學(xué)者們關(guān)注的要點(diǎn)，但是自2004年全民健身公報(bào)發(fā)布以來，大學(xué)生的體質(zhì)呈現(xiàn)持續(xù)下滑的情況，因此如何提升高職院校的大學(xué)生體質(zhì)也成為當(dāng)前的重要研究熱點(diǎn)。本研究認(rèn)為，根據(jù)當(dāng)前高職院校大學(xué)生體質(zhì)發(fā)展的現(xiàn)狀，應(yīng)該從將課程思政理念引入大學(xué)體育、發(fā)揮體育社團(tuán)的主要功能、提升大學(xué)生參與體育鍛煉的內(nèi)在動(dòng)力以及研發(fā)新型的公共體育課程模式等方面進(jìn)一步提升大學(xué)生的體育鍛煉行為，從而提升大學(xué)生的體質(zhì)健康水平。