高中足球利用小場(chǎng)地開(kāi)展業(yè)余訓(xùn)練的策略分析

（寶應(yīng)縣曹甸高級(jí)中學(xué) 江蘇 揚(yáng)州 225803）

引言

高中足球訓(xùn)練工作中教師應(yīng)該積極采用小場(chǎng)地足球訓(xùn)練方式，主要因?yàn)樾?chǎng)地足球訓(xùn)練法的應(yīng)用，能夠提升訓(xùn)練工作質(zhì)量與水平，促使各方面訓(xùn)練工作的高效化開(kāi)展，改善當(dāng)前的高中足球訓(xùn)練工作現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)技能。所以，高中足球訓(xùn)練中教師應(yīng)按照學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與需求，將小場(chǎng)地足球訓(xùn)練法應(yīng)用其中，從根本上增強(qiáng)指導(dǎo)工作效果。

1、小場(chǎng)地足球訓(xùn)練分析

近年來(lái)在國(guó)家土地資源緊缺的社會(huì)環(huán)境中，土地的使用面積開(kāi)始減少，大的足球訓(xùn)練場(chǎng)地獲取十分困難，很多小的足球訓(xùn)練場(chǎng)地涌現(xiàn)出來(lái)，能夠緩解足球訓(xùn)練的場(chǎng)地不足問(wèn)題。對(duì)于小場(chǎng)地足球訓(xùn)練而言，通常情況下，就是場(chǎng)地面積、規(guī)模比國(guó)家賽場(chǎng)的標(biāo)準(zhǔn)小，最初階段小場(chǎng)地足球訓(xùn)練的出現(xiàn)，是受到經(jīng)濟(jì)條件與場(chǎng)地因素的限制，而在限制的過(guò)程中又取得了良好的發(fā)展成績(jī)，形成了具有訓(xùn)練價(jià)值的足球訓(xùn)練模式。小場(chǎng)地足球訓(xùn)練模式的誕生，在一定程度上能夠緩解足球訓(xùn)練的場(chǎng)地迫切需求，打破場(chǎng)地的局限性，促使足球訓(xùn)練工作的良好發(fā)展，提升整體的訓(xùn)練工作水平。

2、小場(chǎng)地足球訓(xùn)練在高中足球訓(xùn)練中的作用分析

高中足球訓(xùn)練的過(guò)程中，采用小場(chǎng)地足球訓(xùn)練方式，有助于提升訓(xùn)練組織的便利性，提升整體的足球訓(xùn)練質(zhì)量，打破傳統(tǒng)工作的局限性，增強(qiáng)訓(xùn)練指導(dǎo)效果。具體的作用表現(xiàn)為：

2.1、有助于提升訓(xùn)練組織便利性

傳統(tǒng)的高中足球訓(xùn)練工作中，大場(chǎng)地的足球訓(xùn)練很容易受到氣候因素的影響出現(xiàn)問(wèn)題，尤其是雨季、刮風(fēng)天氣，都會(huì)導(dǎo)致足球訓(xùn)練工作不能正常開(kāi)展。而小場(chǎng)地足球訓(xùn)練，不會(huì)受到此類因素的影響，主要因?yàn)樾〉淖闱蛴?xùn)練場(chǎng)地，是在標(biāo)準(zhǔn)場(chǎng)地的基礎(chǔ)上進(jìn)行劃分，不僅可以節(jié)省場(chǎng)地資源，還能夠多個(gè)班級(jí)集中上課，且多數(shù)場(chǎng)地都在室內(nèi)空間，不會(huì)受到氣候環(huán)境的制約。與此同時(shí)，在組織開(kāi)展足球訓(xùn)練活動(dòng)期間，小場(chǎng)地足球訓(xùn)練法的應(yīng)用，還能集中開(kāi)展訓(xùn)練工作，場(chǎng)地非常緊湊，可以拉近學(xué)生的距離，組織學(xué)生相互溝通交流，利用探討類型、合作類型的訓(xùn)練方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。除此之外，小場(chǎng)地足球訓(xùn)練中的人數(shù)很少，很容易湊齊人數(shù)開(kāi)展比賽活動(dòng)，組織起來(lái)非常便利，和大場(chǎng)地足球訓(xùn)練相比限制性的要求很少。

2.2、有助于提升足球訓(xùn)練質(zhì)量

從實(shí)際情況來(lái)講，小場(chǎng)地足球訓(xùn)練很容易受到場(chǎng)地空間的限制，學(xué)生在訓(xùn)練期間控球空間減小，能夠督促學(xué)生尋找更多的訓(xùn)練技巧，將戰(zhàn)術(shù)有機(jī)整合，打破客觀性的限制。在小場(chǎng)地的空間影響下，學(xué)生需要全面注意防守干擾的情況、控球傳接情況、射球攔截情況等等，參與到戰(zhàn)術(shù)實(shí)戰(zhàn)活動(dòng)、技巧實(shí)戰(zhàn)活動(dòng)、防衛(wèi)實(shí)戰(zhàn)活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生的足球技能與團(tuán)隊(duì)合作能力。在足球訓(xùn)練空間減小之后，學(xué)生需要在一定的空間之內(nèi)有效完成傳球任務(wù)、射擊任務(wù)等等，在考慮本隊(duì)隊(duì)員的同時(shí)觀察對(duì)方隊(duì)員的情況，精神較為集中，控球方面、射球方面與傳球方面需要精準(zhǔn)連貫，預(yù)防出現(xiàn)射出場(chǎng)地現(xiàn)象或是將球錯(cuò)傳給對(duì)方隊(duì)員的情況，這樣不僅能夠在訓(xùn)練期間促使學(xué)生足球技能的提升，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主探索足球戰(zhàn)術(shù)的習(xí)慣。小場(chǎng)地足球訓(xùn)練的訓(xùn)練工作中，學(xué)生需要全面關(guān)注控球、傳球的站位特點(diǎn)、跑位特點(diǎn)與連續(xù)跑動(dòng)作特點(diǎn)，相互配合的情況下，掌握足球的比賽技能與戰(zhàn)術(shù)技巧，參與到團(tuán)隊(duì)配合的活動(dòng)中，提升傳球的準(zhǔn)確性，掌控手勢(shì)暗號(hào)情況，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)隊(duì)員之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)目的。

2.3、有助于改善訓(xùn)練模式

傳統(tǒng)高中足球訓(xùn)練工作中，教師只重視理論知識(shí)的傳輸，缺乏實(shí)踐操作訓(xùn)練的正確認(rèn)知，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與操作能力的發(fā)展會(huì)造成不利影響。而高中足球教師在課堂訓(xùn)練中采用小場(chǎng)地足球訓(xùn)練法，就可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式，為實(shí)踐操作、實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練提供更多空間。在采用小場(chǎng)地訓(xùn)練法的過(guò)程中，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式，在高中足球訓(xùn)練中融入更多的訓(xùn)練模式，教師不再采用力量描述訓(xùn)練、演示訓(xùn)練形式，而是帶來(lái)學(xué)生參與到練習(xí)活動(dòng)中，明確學(xué)生在足球?qū)嵺`操作方面的不足，針對(duì)性引導(dǎo)學(xué)生彌補(bǔ)不足，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。高中足球教師采用小場(chǎng)地足球訓(xùn)練方式，還可以彌補(bǔ)學(xué)生足球常識(shí)性不足、實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足等等，按照學(xué)生的差異開(kāi)展針對(duì)性的訓(xùn)練指導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生操作能力與互動(dòng)能力，與此同時(shí)，教師采用小場(chǎng)地訓(xùn)練模式期間，還能利用小班小場(chǎng)地訓(xùn)練的方式引導(dǎo)學(xué)生清楚了解足球裁判規(guī)則、攻防守衛(wèi)技巧等等，掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)合作的各種技巧，教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整相關(guān)的足球訓(xùn)練模式，從根本上提升各方面的足球訓(xùn)練工作的水平，增強(qiáng)訓(xùn)練工作的有效性。

2.4、有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神

高中足球訓(xùn)練的工作中，教師采用小場(chǎng)地足球訓(xùn)練法，能夠促使學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的提升，主要因?yàn)樾?chǎng)地比標(biāo)準(zhǔn)場(chǎng)地的空間小，存在很多限制性的因素，而這些限制性的因素也是促使學(xué)生進(jìn)步的壓力之一，學(xué)生在空間的限制下能夠注重相互之間的聯(lián)系，小心翼翼的配合團(tuán)隊(duì)其他成員，預(yù)防出現(xiàn)操作失誤的現(xiàn)象、誤傷的現(xiàn)象，相互配合、互相合作。且在小場(chǎng)地足球訓(xùn)練的過(guò)程中，由于空間很小，會(huì)使得隊(duì)員之間有著一定的空間交集，相互之間的交流增多，在彼此交流與配合的過(guò)程中，會(huì)改善團(tuán)隊(duì)成員之間的關(guān)系，提升團(tuán)隊(duì)合作、溝通、交流的能力。具體的小場(chǎng)地足球訓(xùn)練工作中，團(tuán)隊(duì)成員之間可以全面參與到合作中，通過(guò)相互合作贏得比賽，感受到團(tuán)隊(duì)成功的喜悅感，提升集體榮譽(yù)感，潛移默化形成團(tuán)隊(duì)合作的觀念意識(shí)。如果在比賽期間沒(méi)有取得勝利，團(tuán)隊(duì)之間就會(huì)相互溝通了解失敗的原因，分析技巧、配合的情況，共同歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的有效性。

3、小場(chǎng)地足球訓(xùn)練在高中足球訓(xùn)練中的應(yīng)用

高中足球訓(xùn)練工作中采用小場(chǎng)地足球訓(xùn)練法，有助于提升足球訓(xùn)練質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，具有非常重要的意義，教師應(yīng)該予以重視，在足球訓(xùn)練中積極采用小場(chǎng)地足球訓(xùn)練法。具體的措施為：

3.1、制定完善的訓(xùn)練方案

高中足球教師在采用小場(chǎng)地足球訓(xùn)練法的過(guò)程中，應(yīng)該制定完善的訓(xùn)練方案，確保各方面訓(xùn)練工作的高效化開(kāi)展。首先，在訓(xùn)練期間應(yīng)該創(chuàng)建多元化的訓(xùn)練方案，可采用3人、4人、5人、7人制的人數(shù)對(duì)等訓(xùn)練形式，也可以應(yīng)用3V2、4V2等人數(shù)不等的訓(xùn)練形式，為學(xué)生提供多元化的足球訓(xùn)練模式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。教師在選擇相關(guān)訓(xùn)練模式期間，還應(yīng)該按照?qǐng)龅卮笮『侠碓O(shè)定場(chǎng)地形式，可以設(shè)計(jì)1/8、1/4、2/3的訓(xùn)練場(chǎng)地，按照訓(xùn)練目的與方法等靈活性選擇、設(shè)置場(chǎng)地，為足球訓(xùn)練工作的高效化實(shí)施提供幫助；其次，在制定相關(guān)的訓(xùn)練方案期間，應(yīng)該創(chuàng)建多元化的訓(xùn)練模式，培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)能力，尤其是在小場(chǎng)地足球訓(xùn)練中的學(xué)生人數(shù)很少，教師可以適當(dāng)增加學(xué)生觸球的次數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生掌握足球戰(zhàn)術(shù)，利用訓(xùn)練活動(dòng)形式指導(dǎo)學(xué)生掌握足球的戰(zhàn)術(shù)技巧；最后，具體的足球訓(xùn)練工作中，可以營(yíng)造對(duì)抗較為激烈的訓(xùn)練環(huán)境，加快學(xué)生攻防轉(zhuǎn)換的節(jié)奏，使得學(xué)生可以靈活使用戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生處于小場(chǎng)地的環(huán)境中可以縮短彼此之間的距離，經(jīng)常在激烈的對(duì)抗?fàn)顟B(tài)中，增加防守轉(zhuǎn)換的次數(shù)與頻率，鼓勵(lì)學(xué)生在場(chǎng)地較小的情況下經(jīng)常調(diào)整戰(zhàn)術(shù)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力與足球?qū)嵺`操作能力的提升。

3.2、強(qiáng)化小場(chǎng)地足球訓(xùn)練研究力度

高中足球訓(xùn)練工作中，教師應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)小場(chǎng)地足球訓(xùn)練工作的研究力度，積極研究小場(chǎng)地足球訓(xùn)練方式，從根本上提升整體的教育指導(dǎo)工作水平。教師在足球訓(xùn)練工作研究中，應(yīng)該為學(xué)生提供更多比賽射門機(jī)會(huì)，按照?qǐng)龅匦〉奶攸c(diǎn)與實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生選擇射門的區(qū)域，進(jìn)攻的一方在中線附近只需要將對(duì)方隊(duì)員的封堵擺脫，就能夠進(jìn)行射門，在學(xué)生全面掌握射門機(jī)會(huì)的同時(shí)，增加學(xué)生的進(jìn)球數(shù)量。在此期間，教師應(yīng)該利用小場(chǎng)地足球訓(xùn)練方式，培養(yǎng)學(xué)生正確的射門觀念意識(shí)，促使學(xué)生射門能力的全面提升。與此同時(shí)，由于足球場(chǎng)地的面積很少、人數(shù)也不多，學(xué)生之間的觸球次數(shù)較高，此情況下，教師應(yīng)該在學(xué)生參與訓(xùn)練期間適當(dāng)增加學(xué)生應(yīng)用足球技術(shù)的次數(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生控制傳球的準(zhǔn)確性，將各種足球技術(shù)相互整合在一起，然后按照訓(xùn)練情況、比賽情況、實(shí)戰(zhàn)情況等等，鼓勵(lì)學(xué)生全面學(xué)習(xí)相關(guān)的足球技能與戰(zhàn)術(shù)知識(shí)，將小場(chǎng)地足球訓(xùn)練方式在高中足球訓(xùn)練中的積極作用充分發(fā)揮出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐操作能力。需要注意的是，教師在實(shí)際研究期間應(yīng)該全面分析高中足球訓(xùn)練中如何將小場(chǎng)地足球訓(xùn)練方式的優(yōu)勢(shì)與積極作用全面發(fā)揮出來(lái)，爭(zhēng)取可以在小場(chǎng)地的足球訓(xùn)練過(guò)程中，探索多元化的方式培養(yǎng)學(xué)生操作技能。

4、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中足球訓(xùn)練的工作中教師采用小場(chǎng)地足球訓(xùn)練方式，不僅能夠提升訓(xùn)練工作質(zhì)量和效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力與團(tuán)隊(duì)合作能力，促使學(xué)生戰(zhàn)術(shù)水平的提升，具有非常重要的意義。因此，高中足球訓(xùn)練期間教師應(yīng)該積極采用小場(chǎng)地足球訓(xùn)練措施，制定完善的訓(xùn)練模式，創(chuàng)建規(guī)范化與合理性的訓(xùn)練體系，借助小場(chǎng)地的足球訓(xùn)練方式培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)術(shù)能力與團(tuán)隊(duì)合作能力。