新課改背景下初中語文教學(xué)中的情感教育探析

□甘肅省臨夏州積石山縣田家炳中學(xué) 馬英芳

一、語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)存在的不足

（一）缺乏對學(xué)生主體地位的重視

在初中語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，仍舊存在一些不足，包括教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位有所忽視，這與新課改的要求不相符，也不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。倘若學(xué)生的主體地位被削弱，不僅會影響學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，也不利于身心健康發(fā)展。因此，教師應(yīng)正確認(rèn)識學(xué)生的主體地位。語文學(xué)科綜合性比較強，知識點相對來講比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能較好地記憶和掌握，更加需要讓其有充足的時間和空間自由探索，進(jìn)一步掌握重難點知識。然而實際狀況是，教師總是過多占用課堂時間，滔滔不絕地講解知識點，甚至?xí)⒅R一股腦兒地灌輸給學(xué)生，使喪失原有的自主學(xué)習(xí)能力，不利于教育水平和質(zhì)量的提高。

（二）師生之間缺乏交流

初中階段的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自主思維意識，教師應(yīng)注意與學(xué)生保持適度溝通交流，才能更好了解學(xué)生的學(xué)情，進(jìn)而制定可行的教學(xué)方案。然而在實際的初中語文教學(xué)中，教師與學(xué)生之間缺乏有效交流，教師以照本宣科的方式向?qū)W生灌輸教材中的知識內(nèi)容，忽視與學(xué)生的互動交流，導(dǎo)致學(xué)生跟不上教師的講課節(jié)奏，更容易出現(xiàn)難題堆積的情況，這樣較難推動教育活動順利展開。同時，教師在與學(xué)生交流過程中也沒有耐心地教導(dǎo)，語言方面也存在著一定的問題，不僅拉大了彼此之間的距離，難以讓學(xué)生信任和尊重自己，也不能提高知識運用能力。

（三）對學(xué)生的個體差異有所忽視

學(xué)生受先天和后天因素的影響，在接受和理解知識的程度方面存在一定的差異，因此，需要對不同學(xué)生采取不同的教育指導(dǎo)方案，這樣才能滿足其多元化的學(xué)習(xí)需求。但是目前初中語文教師在實際授課過程中往往忽視學(xué)生個體差異，總是采用千篇一律的教學(xué)方式授課，使班級學(xué)生的學(xué)習(xí)成績處于參差不齊的狀態(tài)。而語文學(xué)科不同于其他類學(xué)科，其知識點相對來講比較抽象化和復(fù)雜化，倘若不能對學(xué)生采用有效的方法指導(dǎo)，不僅會加大學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，也會使學(xué)生喪失原有的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，教師也沒有正確對待，沒有幫助學(xué)生解決問題，這樣只會影響整個教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、新課改背景下情感教育在初中語文教學(xué)中的實施措施

（一）公平公正對待學(xué)生

為了滿足新課改背景下所提出的具體要求，教師應(yīng)以公正心對待學(xué)生，明確學(xué)生是課堂主體，將學(xué)生的主體地位凸顯出來，讓他們有充足的時間與空間進(jìn)行自由探討與交流，這對學(xué)習(xí)成績的提高具有促進(jìn)作用。語文是學(xué)生必修的一門課程，對提高他們的人文素質(zhì)和道德品質(zhì)有重要意義，因而更加需要為學(xué)生創(chuàng)建獨立學(xué)習(xí)的空間，才能加深他們對重難點知識的記憶，且獲得絕佳的教學(xué)效果。例如，在講解《在山的那邊》這一課文時，教師應(yīng)針對學(xué)生采取情感教育指導(dǎo)并突出其課堂地位，讓他們能不受約束，自由探索與交流，這既能滿足他們的好奇心，也能調(diào)動課堂參與度，進(jìn)而改變以往被動接受知識的不良現(xiàn)狀，進(jìn)一步加深對重難點知識的記憶，充分掌握此篇文章的核心思想內(nèi)容。當(dāng)然，對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師也要給予關(guān)懷和鼓舞，切不可戴著有色眼鏡去看待他們。因為每一個人都有出現(xiàn)錯誤的時候，而出現(xiàn)錯誤并不可怕，只要在出現(xiàn)錯誤的第一時間采取有效辦法去處理就好，這樣才能真正意義上實現(xiàn)公平公正對待學(xué)生，確保他們各方面素質(zhì)得到大幅度的提升，進(jìn)而為我國教育事業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（二）與學(xué)生進(jìn)行情感交流

在語文教學(xué)中，由于很多因素的影響導(dǎo)致教學(xué)水平難以提高，所以，要想推動教育活動順利展開，初中教師應(yīng)積極與學(xué)生進(jìn)行情感交流，這也是促進(jìn)情感教育活動順利展開的重要前提。如今，情感教學(xué)法是一種常用的教學(xué)方式，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能拉近師生之間的距離。倘若師生關(guān)系不融洽，勢必會阻礙教學(xué)活動的整體進(jìn)度，所以，積極與學(xué)生進(jìn)行情感交流很重要，這也是新課改背景下所提出的要求。初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較低下，對于抽象化的知識單憑個人并不能較好掌握，需要通過教師的輔助來記憶重難點知識，進(jìn)而提高語文學(xué)習(xí)成績以及人文素質(zhì)。例如，在講解《走一步，再走一步》這篇文章時，教師可以提出一些簡單的問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去思考，隨后與他們交流，讓他們掌握文章重難點知識。教師也要及時指出學(xué)生存在的問題，提供新的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)快速掌握本章節(jié)內(nèi)容，進(jìn)一步為后續(xù)情感教育活動順利進(jìn)行提供便利。除此之外，教師在與學(xué)生進(jìn)行情感交流過程中，也要提高自身語言藝術(shù)性，要確保語速緩慢并耐心進(jìn)行講解，這樣才能讓學(xué)生各方面成績得到大幅度提升，并推動整個語文教育活動順利有序展開。

（三）采取因材施教策略

以往的語文情感教育活動受很多因素的影響，使學(xué)生綜合成績難以提高，所以，筆者認(rèn)為要想滿足新課改背景下所提出的具體要求，優(yōu)秀教師還應(yīng)當(dāng)采取因材施教策略展開情感教育。因為不同的學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在著較大的差異，倘若仍舊使用千篇一律的教學(xué)方式，難以提高教學(xué)水平。教師需要結(jié)合不同學(xué)生狀況制定可行的指導(dǎo)方案，以此滿足多元化的學(xué)習(xí)需求，不斷提高語文教學(xué)水平和質(zhì)量。例如，在講解《紫藤蘿瀑布》這篇課文時，教師可以采取游戲教學(xué)法，制定與學(xué)生相符合的活動內(nèi)容，讓他們積極參與活動。而多元化的教育方法也能調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而改變以往被動參與教學(xué)活動的現(xiàn)狀，讓學(xué)生真正地?zé)釔壅Z文學(xué)習(xí)，大幅度提高語文核心素養(yǎng)。如今，因材施教也是現(xiàn)代教學(xué)中常用的一種方法，它最大的優(yōu)勢是能突出學(xué)生課堂主體地位，有助于提高綜合知識運用能力，進(jìn)一步在教育活動中掌握更多的知識，這樣既能加深學(xué)生對本章節(jié)知識點的記憶和認(rèn)識，也能靈活運用所學(xué)知識去解決實際生活問題，最后充分發(fā)揮了情感教學(xué)法在教學(xué)中的價值，以及在有限的時間內(nèi)完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。

三、結(jié)語

綜上所述，目前初中語文教學(xué)水平并不高，部分教師沒有采取有效措施解決教學(xué)中存在的問題，所以，為了讓教育活動順利展開，教師應(yīng)基于新課改背景下公平公正對待學(xué)生，與之進(jìn)行情感交流，這是促進(jìn)情感教育活動順利展開的關(guān)鍵，同時也要因材施教，這樣既能提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，也能端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，且朝著更好的方向健康成長與發(fā)展。