讓學(xué)引思，構(gòu)建生本創(chuàng)新的數(shù)學(xué)課堂研究

□江蘇省宿遷市泗洪育才實驗學(xué)校 張艷艷

教師要依據(jù)讓學(xué)引思教學(xué)理念，讓學(xué)生在課堂中擔(dān)任主角，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

一、創(chuàng)設(shè)課堂情境，提升解題能力

應(yīng)用題在數(shù)學(xué)課程中占了“半壁江山”，因此教師要重視數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題指導(dǎo)，發(fā)揮讓學(xué)引思理念，提升學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)主要是為了增強(qiáng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力，以此提高學(xué)生綜合素質(zhì)。由于小學(xué)數(shù)學(xué)是一門實用性極強(qiáng)的學(xué)科，所以教師在應(yīng)用題教學(xué)過程中可以開展相應(yīng)的課堂活動、戶外活動，讓學(xué)生可以在參與活動的過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而提升實踐應(yīng)用和問題求解的能力?？偠灾?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用題教學(xué)過程中，還可以巧妙結(jié)合有趣活動創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這是幫助學(xué)生提升實踐應(yīng)用能力、問題求解能力的重要手段。

以四年蘇教版小學(xué)五年級上冊的“小數(shù)的加法與減法”為例，在教學(xué)完第1 課時“小數(shù)加減法”之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“購物活動”，讓他們在參與購物活動的過程中體驗小數(shù)加減法的用法及意義。例如，教師將書本、黑板擦、三角板當(dāng)作活動道具，并將它們的價格分別標(biāo)為5.5元、2.1元、6.2元。接著，教師可以讓兩位學(xué)生上臺扮演“商家”以及“顧客”。隨后，教師讓扮演“顧客”的學(xué)生隨意挑選兩件商品，并且讓另一位學(xué)生算出價格。在此之間，教師可以向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你們能不能算出這位‘顧客’買東西花的錢？”通過組織課堂活動的形式開展本課時的應(yīng)用題教學(xué)，可以讓學(xué)生逐步掌握小數(shù)加減法的相關(guān)知識以及運(yùn)算方法?？傊?，教師在應(yīng)用題教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境時可以靈活結(jié)合教學(xué)活動，這樣有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以此令教學(xué)活動順利推進(jìn)并且取得更好的效果。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，滲透核心素養(yǎng)

根據(jù)我國小學(xué)數(shù)學(xué)課程中對核心素養(yǎng)的教育要求，教師如果想有效促進(jìn)學(xué)生對于知識點(diǎn)的深入認(rèn)識，就需要把充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在一個相對重要的地位。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅更加注重學(xué)生于基礎(chǔ)知識的有效掌握和運(yùn)用，更需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生真正地愛上數(shù)學(xué)，實現(xiàn)讓學(xué)引思的目的和效果。

例如，在蘇教版數(shù)學(xué)一年級“認(rèn)識圖形”學(xué)習(xí)過程中，教師可以在設(shè)計教學(xué)方案時進(jìn)行合理選擇，借助一些特殊的教學(xué)素材，如七巧板等簡單的工具，將這些生活中常見的益智玩具帶入課堂，運(yùn)用其中的各種圖形對于本章節(jié)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解。興趣就是最好的老師，在這樣一個從興趣到探究，再由探究到積極學(xué)習(xí)不斷循環(huán)的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生才能逐步地擺脫對教師的依賴，獲取更多的知識。因此，教師在對于教材中的重難點(diǎn)知識進(jìn)行教學(xué)時，更加需要用新穎的方式，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最大限度地激發(fā)。要想讓學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到完善與優(yōu)化，教師可以結(jié)合課程中實際的教學(xué)內(nèi)容，在教案設(shè)計中思考如何激發(fā)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生主動思考，樂于思考。

三、明晰教學(xué)任務(wù)，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

讓學(xué)引思的概念重點(diǎn)在于解釋清楚“學(xué)”和“教”?！皩W(xué)”是需要學(xué)生自學(xué)，在教師的指導(dǎo)下有目的地去學(xué)。而“教”則是教師點(diǎn)撥知識點(diǎn)的過程，并不是一味地將知識灌輸給學(xué)生，課堂的主角要從教師逐漸遷移到學(xué)生身上，每一節(jié)課并不需要教師大篇幅地講解，學(xué)生在自學(xué)的過程中感受到探索知識的樂趣，同時在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)并不盲目，不會因為學(xué)生不會學(xué)習(xí)而耽誤了教學(xué)進(jìn)程。其中，明確教學(xué)任務(wù)也是非常有必要的，教師要讓學(xué)生有目的地進(jìn)行自學(xué)，才能達(dá)到課堂效果。教學(xué)任務(wù)需要教師在上課的時候就提前指出，任務(wù)一定要具體到每一個步驟，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中足夠充實。比如開始的自由學(xué)習(xí)階段，教師要讓學(xué)生熟讀數(shù)學(xué)教材，尋找不會的知識點(diǎn)，對例題進(jìn)行研究，這一步的教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生對整體知識有初步的了解。在和小組成員討論的階段，教學(xué)目的則是解決第一階段遇到的難題，并學(xué)會探究學(xué)習(xí)。最后教師進(jìn)行知識點(diǎn)撥，這階段的教學(xué)任務(wù)則是加深學(xué)生對知識的印象，將零散的知識進(jìn)行歸納總結(jié)。明確教學(xué)任務(wù)，不僅有利于教師把握教學(xué)進(jìn)度，更能讓學(xué)生有目的地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

以蘇教版數(shù)學(xué)四年級“整數(shù)四則混合運(yùn)算”為例，教師在上課之前先布置任務(wù)，讓學(xué)生閱讀課本并回憶什么是“整數(shù)”，“整數(shù)”的定義是什么，“混合運(yùn)算”有哪些注意事項，讓學(xué)生在自學(xué)之后在小組內(nèi)進(jìn)行進(jìn)一步討論。當(dāng)討論結(jié)束后，教師進(jìn)行以上問題的升華，比如如何得到四則運(yùn)算的原則和規(guī)律，教會學(xué)生使用乘除加減混合運(yùn)算的方法。教師逐步推進(jìn)，提問學(xué)生“括號的作用”和“運(yùn)算順序”，比如“有括號先算括號內(nèi)的”，這些都是易錯點(diǎn)可以提醒學(xué)生特別注意。最后讓學(xué)生試著利用本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容解決簡單問題，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的能力。

四、加強(qiáng)數(shù)形結(jié)合，引導(dǎo)自主探究

小學(xué)生來的思維還處在具體形象思維階段，對新知識的接收能力較低。若采用較為傳統(tǒng)的方式教學(xué)，將一些生硬、晦澀的知識直接傳授給學(xué)生，學(xué)生會感到枯燥，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心態(tài)。因此，數(shù)學(xué)教師將“數(shù)形結(jié)合”的思想作為教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)，從現(xiàn)實生活中尋找例子，將形與數(shù)聯(lián)合起來，讓學(xué)引思，鼓勵學(xué)生自主探究。以生活中熟悉的事物來學(xué)習(xí)新知識，不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。

例如，雞兔同籠問題，教師問：“某農(nóng)戶家有雞和兔子若干只，仔細(xì)數(shù)一數(shù)，共有頭16 個，腿42 條，你能算出雞和兔子分別有多少只嗎？”

方法一：列表法

雞兔腿0 16 64 3 13 58 5 11 54 7 9 5 0 9 7 4 6 11 5 42………

列表法可以直觀、清晰地得出答案，這也是小學(xué)生喜歡用的方法，也符合學(xué)生的邏輯思維，便于理解。

方法二：畫圖法

可以以一個圓圈代表一只動物的身體，一條直線為一只腿，兔子是一個圓圈四條直線，雞是一個圓圈兩條腿，將雞和兔子用簡單的圖形代替畫出來，方便學(xué)生思考問題。列表法和畫圖法是小學(xué)教學(xué)中十分常見的數(shù)形結(jié)合方法，把抽象的題目轉(zhuǎn)化為直觀、具體的表格和圖畫，學(xué)生就會一目了然，也會更加喜歡應(yīng)用這種方式解題。這也就說明學(xué)生的思維正在一步步向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變，這對之后的學(xué)習(xí)是十分有利的。這種數(shù)形結(jié)合的方式符合小學(xué)生思維特點(diǎn)，有助于讓學(xué)引思，激發(fā)學(xué)生思考與探究欲望。

五、結(jié)語

總而言之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要堅持讓學(xué)引思理念，堅持以學(xué)生為課堂主體，教師成為學(xué)生的引導(dǎo)者和領(lǐng)路人。教師需不斷打破常規(guī)理念，找尋傳統(tǒng)教育中的優(yōu)勢所在，摒棄不足之處，在讓學(xué)引思理念指引下，找尋多元化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的課堂參與性和積極性，發(fā)揮學(xué)生的作用和價值，方可培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主探究的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生將來發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。