基于STEM繪本閱讀提升中班幼兒行為動(dòng)力的研究

□福建省廈門(mén)市蓮龍幼兒園 游慧瓊

一、STEM理論概述

STEM教育理論是一種多學(xué)科結(jié)合教學(xué)理論，它以整合的方式，結(jié)合科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等學(xué)科，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合教育引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生更加全面地發(fā)展。STEM理論在幼兒園繪本閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，注重以繪本閱讀課堂為主陣地，聯(lián)系項(xiàng)目化教學(xué)方法，把握幼兒的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科的有效整合，從而培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力，并促進(jìn)幼兒對(duì)已有能力進(jìn)行靈活遷移應(yīng)用。在幼兒教育教學(xué)中，把握STEM模式推進(jìn)繪本閱讀教學(xué)工作有效開(kāi)展，能強(qiáng)化中班幼兒的行為動(dòng)力，使中班幼兒在教師的引導(dǎo)下，積極、主動(dòng)地參與到繪本閱讀學(xué)習(xí)中，促進(jìn)對(duì)中班幼兒綜合能力及素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、STEM 繪本閱讀提升中班幼兒行為動(dòng)力的對(duì)策分析

在開(kāi)展中班幼兒繪本閱讀教學(xué)中，注重以幼兒興趣為引導(dǎo)，使幼兒能積極、主動(dòng)地參與到繪本閱讀中，提升幼兒的閱讀學(xué)習(xí)能力，為幼兒的成長(zhǎng)及發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在STEM 繪本閱讀中提升幼兒行為動(dòng)力時(shí)，教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行把握：

（一）立足幼兒探知欲，提升幼兒行為動(dòng)力

在開(kāi)展幼兒繪本閱讀教學(xué)中對(duì)SETM理論的應(yīng)用，要注重對(duì)幼兒的探知欲進(jìn)行把握，使幼兒在閱讀學(xué)習(xí)中，能由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)變，加深對(duì)繪本閱讀知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)及理解。同時(shí)，在STEM繪本閱讀中對(duì)中班幼兒行為動(dòng)力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)幼兒探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使幼兒發(fā)現(xiàn)事物之間不同的聯(lián)系，并能認(rèn)真地觀察和實(shí)踐，突出STEM 理念的滲透及應(yīng)用，為中班幼兒行為動(dòng)力的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。例如，基于STEM理念開(kāi)展繪本閱讀，以《愛(ài)吃水果的水?！防L本閱讀為例，在閱讀學(xué)習(xí)中，注重引導(dǎo)幼兒開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)，聯(lián)系有趣的繪本圖片，實(shí)現(xiàn)圖文結(jié)合的閱讀教學(xué)方法，使幼兒一邊看圖，一邊聽(tīng)教師講故事。之后，組織幼兒進(jìn)行探究交流，聯(lián)系圖畫(huà)，梳理出“愛(ài)吃蔬果才能使身體變得更加健康”這一中心思想。在繪本閱讀學(xué)習(xí)中，結(jié)合STEM理論，注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)水果、蔬菜的重要作用進(jìn)行了解，培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣，使幼兒不挑食，愛(ài)吃蔬果，以促進(jìn)幼兒身體健康發(fā)展。

（二）有效創(chuàng)設(shè)課程故事，突出STEM理論實(shí)踐

基于STEM 繪本閱讀教學(xué)提升中班幼兒行為動(dòng)力過(guò)程中，要注重聯(lián)系幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)中班幼兒的閱讀學(xué)習(xí)興趣，并在繪本閱讀中，獲得更好的成長(zhǎng)及發(fā)展。在這一過(guò)程中，教師可以聯(lián)系繪本故事，通過(guò)開(kāi)展角色扮演的方式，對(duì)繪本故事內(nèi)容再現(xiàn)，使幼兒積極地參與到繪本閱讀學(xué)習(xí)中，并激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與興趣，使繪本閱讀教學(xué)的效果及質(zhì)量得到更加有效的提高。

例如，在開(kāi)展繪本閱讀過(guò)程中，教師可以聯(lián)系繪本故事內(nèi)容，組織幼兒開(kāi)展角色扮演活動(dòng)。如創(chuàng)設(shè)繪本故事“小區(qū)亮起來(lái)”，在這一過(guò)程中，聯(lián)系繪本故事內(nèi)容，將STEM與繪本閱讀進(jìn)行有效結(jié)合。在STEM繪本閱讀中對(duì)幼兒行為動(dòng)力進(jìn)行培養(yǎng)，聯(lián)系故事問(wèn)題——小區(qū)里的燈應(yīng)該怎么裝呢？結(jié)合問(wèn)題，為幼兒準(zhǔn)備好活動(dòng)材料，如牛奶盒、塑料瓶、紙盒等。在開(kāi)展活動(dòng)過(guò)程中，注重聯(lián)系繪本閱讀的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒結(jié)合圖文內(nèi)容，仔細(xì)觀察小區(qū)的情況，并展開(kāi)小區(qū)的布置。在小區(qū)裝燈的時(shí)候，聯(lián)系STEM理論，注重結(jié)合多學(xué)科知識(shí)，結(jié)合工程學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)幼兒開(kāi)展小區(qū)里的燈的大調(diào)查。這一過(guò)程中，教師為幼兒設(shè)計(jì)調(diào)查表，之后帶領(lǐng)幼兒一起進(jìn)入社區(qū)開(kāi)展調(diào)查工作。通過(guò)采訪電工叔叔，對(duì)電路連接的小技巧進(jìn)行掌握。之后，在教師的帶領(lǐng)下連接好點(diǎn)燈，并動(dòng)手調(diào)整電路。通過(guò)為幼兒創(chuàng)設(shè)繪本課程故事，并帶領(lǐng)幼兒參與到實(shí)踐活動(dòng)中，聯(lián)系STEM 理論，對(duì)中班幼兒動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)。這樣一來(lái)，有助于調(diào)動(dòng)幼兒閱讀學(xué)習(xí)的興趣，并對(duì)幼兒動(dòng)手實(shí)踐能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，并提升中班幼兒的行為動(dòng)力，使幼兒繪本閱讀教學(xué)更具實(shí)效性。

（三）強(qiáng)化繪本閱讀與STEM理論結(jié)合，突出繪本閱讀亮點(diǎn)

基于STEM 繪本閱讀提升中班幼兒行為動(dòng)力的時(shí)候，注重把握STEM理論的內(nèi)涵，把握繪本閱讀的亮點(diǎn)，構(gòu)建生動(dòng)、形象的STEM 繪本課程。在閱讀學(xué)習(xí)中，圍繞幼兒行為動(dòng)力，教師可以結(jié)合幼兒耳熟能詳?shù)睦L本故事，將STEM理論進(jìn)行有效的滲透及應(yīng)用。通過(guò)突出繪本閱讀亮點(diǎn)，使STEM理論在繪本閱讀教學(xué)中得到有效實(shí)現(xiàn)，對(duì)幼兒的閱讀能力、實(shí)踐動(dòng)手能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，增強(qiáng)幼兒繪本閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，提升繪本閱讀的實(shí)效性，并對(duì)幼兒的行為動(dòng)力進(jìn)行有效發(fā)展。

例如，在開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)中，聯(lián)系童話(huà)故事《三只小豬》，對(duì)繪本兩點(diǎn)進(jìn)行把握?！度恍∝i》的故事講述了生活中的道理，三只小豬用不同的材料蓋房子，并在最后說(shuō)明了哪種房子最堅(jiān)固。結(jié)合《三只小豬》繪本故事內(nèi)容，聯(lián)系工程學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)幼兒對(duì)三只小豬所用的三種材料進(jìn)行對(duì)比分析。如豬老大蓋了草房子、豬老二建了木房子、豬老三建了磚瓦房。大灰狼來(lái)了，吹倒了豬老大的房子，之后又吹倒了豬老二的房子。沒(méi)辦法，豬老大和豬老二都躲進(jìn)了豬老三的磚瓦房里。大灰狼用力地吹啊吹，但豬老三的房子很堅(jiān)固，大灰狼怎么吹都吹不倒，最后活活累死。通過(guò)結(jié)合生動(dòng)的繪本故事，聯(lián)系STEM 理論，引導(dǎo)幼兒對(duì)茅草、木材、磚瓦的結(jié)實(shí)程度進(jìn)行對(duì)比分析。在繪本閱讀中，注重聯(lián)系實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合工程學(xué)知識(shí)，使幼兒對(duì)不同材料的性能進(jìn)行了解。通過(guò)這一方式，有效地引導(dǎo)幼兒參與到實(shí)踐活動(dòng)中，激發(fā)幼兒的行為動(dòng)力，培養(yǎng)幼兒的行為能力，為幼兒更好地成長(zhǎng)及發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜合上述分析來(lái)看，在中班幼兒行為動(dòng)力培養(yǎng)過(guò)程中，要注重對(duì)傳統(tǒng)的繪本閱讀教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，聯(lián)系STEM理論開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)工作，豐富繪本閱讀的內(nèi)容，結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，提升繪本閱讀教學(xué)的效果及質(zhì)量，使幼兒的行為動(dòng)力得到更好的發(fā)展，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在STEM 繪本閱讀教學(xué)中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)性作用，確保繪本閱讀實(shí)踐活動(dòng)得到有效開(kāi)展，使幼兒學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)一步提升中班幼兒行為動(dòng)力。