“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

□常州市新北區(qū)呂墅小學(xué) 謝菲菲

在語文學(xué)科的教學(xué)中，閱讀教學(xué)是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為主要目標(biāo)，著重注意引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中獲取知識(shí)，能為其他學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)作鋪墊。而處于“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，微課作為一種新型的教學(xué)資源，把信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，為提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量做出了很大的幫助，通過應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)也能滿足學(xué)生的一些學(xué)習(xí)需求，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到更大的進(jìn)步。

一、微課的相關(guān)概述

微課具體是指將學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)或者某一教學(xué)環(huán)節(jié)以視頻的形式錄制出來，經(jīng)過處理后制作成為一種比較適合學(xué)生觀看的教學(xué)資源，學(xué)生可以利用各種閑暇時(shí)間觀看微課，將學(xué)生的碎片化時(shí)間合理地運(yùn)用起來。微課有著針對性強(qiáng)、時(shí)效性強(qiáng)、靈活度高的特點(diǎn)，在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)時(shí)能適用于各種教學(xué)環(huán)節(jié)，從而進(jìn)一步提升學(xué)科教學(xué)的效率。在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，閱讀教學(xué)是非常重要的組成部分，在閱讀教學(xué)內(nèi)展開微課教學(xué)能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升閱讀教學(xué)的效率。以微課進(jìn)行教學(xué)與傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)有著極大的不同，微課教學(xué)以傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上又進(jìn)行了改革，能將教學(xué)變得更加靈動(dòng)，從而吸引學(xué)生的注意力、保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與效果。

二、傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題分析

（一）難以認(rèn)清閱讀教學(xué)的價(jià)值

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，最為嚴(yán)重的一個(gè)問題是部分教師始終難以認(rèn)清閱讀教學(xué)的價(jià)值，以為閱讀只是帶領(lǐng)學(xué)生讀讀課文，形式上滿足閱讀教學(xué)的基本要求即可，對課文的閱讀也不做精讀、略讀、品讀等區(qū)分。并且因?yàn)榻處煹牟恢匾?，學(xué)生很少有自主閱讀文章的空間，只能在教師的指導(dǎo)下快速閱讀，被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸。因此，學(xué)生的閱讀能力難以得到形成，學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)發(fā)生極大的變化。

（二）把握不好閱讀教學(xué)的形式

在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時(shí)，把握不好閱讀教學(xué)的形式設(shè)計(jì)也是很重要的一個(gè)問題。為了追求良好的閱讀效果，教師會(huì)以限制性閱讀、強(qiáng)制性閱讀這樣的形式展開閱讀教學(xué)，試圖以這樣的方式促使學(xué)生完成閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)。但是在此教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的、局限的，極易對閱讀產(chǎn)生一定的厭倦心理，也會(huì)忘記閱讀的初衷是什么。長此以往，學(xué)生會(huì)對語文閱讀學(xué)習(xí)失去信心，從而放棄對此部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量將會(huì)帶來不利的影響。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）以微課營造教學(xué)氛圍

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，為了更好地保證閱讀教學(xué)的效果，教師要切實(shí)把握好閱讀的基本方向，通過合理運(yùn)用微課來輔助教學(xué)，從而達(dá)成小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)。以小學(xué)生的角度來看，小學(xué)生的閱讀意識(shí)不是很高，這對小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)有著極大影響，因此，教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)要考慮如何能幫助學(xué)生樹立良好的閱讀意識(shí)，解決學(xué)生閱讀難、閱讀效果差的問題。

例如，在教學(xué)《竹節(jié)人》這篇課文時(shí)，學(xué)生對竹節(jié)人并不是十分了解，因此，此部分知識(shí)內(nèi)容便略顯抽象。此時(shí)，教師可以將課文內(nèi)容設(shè)計(jì)成影視作品，以此來吸引學(xué)生的注意力，輔助學(xué)生理解課文內(nèi)容以及課文的含義。教師可以在網(wǎng)上搜尋關(guān)于竹節(jié)人的圖片并整理成視頻，然后運(yùn)用多媒體的視頻特點(diǎn)播放提前準(zhǔn)備好的微課，再配上優(yōu)美的旋律將學(xué)生帶入到微課中，促使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的獨(dú)特感受，體會(huì)到做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的樂趣，對微課中的內(nèi)容產(chǎn)生更多的向往之情，這樣既能激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，促使學(xué)生想要到文章里感受對做竹節(jié)人的文字描述，又能促使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生更多的熱情，為展開高效閱讀教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）以微課創(chuàng)設(shè)閱讀情境

語文學(xué)科作為一種語言學(xué)科，同時(shí)也是承載我國文化的重要載體，語文有著內(nèi)容豐富、涉及面較廣等多種特點(diǎn)，和我們的現(xiàn)實(shí)生活有著非常密切的聯(lián)系。在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)，教師把握好文章的實(shí)際內(nèi)涵設(shè)計(jì)微課，能給學(xué)生帶來更加奇妙的學(xué)習(xí)感受。教師要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的閱讀情境，促使學(xué)生快速融入情境，與文章內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。例如，在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇文章時(shí)，教師可以結(jié)合相關(guān)資料把地球的衛(wèi)星視頻做成一個(gè)微課視頻，并且朗讀課文，制成音頻植入到微課當(dāng)中，促使學(xué)生一邊聽著教師有感情地朗讀、一邊欣賞奇妙的地球，這樣自然會(huì)激發(fā)起學(xué)生的積極性，學(xué)生也希望能通過自己閱讀來理解課文的情感和內(nèi)容。通過將微課合理地代入到語文閱讀教學(xué)中，以這種新奇有趣的形式展現(xiàn)文章的知識(shí)，這樣更利于發(fā)揮出閱讀的生動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

（三）以微課豐富教學(xué)內(nèi)容

在語文教學(xué)中，語文閱讀的取材源于生活，或是為了表達(dá)思想，或是為了烘托情感，再或是為了對某些事物進(jìn)行刻畫，因此，很多文章都有著極強(qiáng)的復(fù)雜性、年代性，是學(xué)生通過課文無法快速理解到的。在小學(xué)階段，學(xué)生的認(rèn)知水平本身便不是很高，對世界也充滿了極多的好奇，通過合理地展開語文閱讀教學(xué)則非常利于拓展學(xué)生的知識(shí)面、增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知水平。但是，閱讀教學(xué)的深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不應(yīng)該局限于教材，更應(yīng)當(dāng)借由微課進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，以此促使學(xué)生逐步積累經(jīng)驗(yàn)、技巧，進(jìn)一步提升閱讀的價(jià)值。例如，在教師講解《草原》這一課時(shí)，教師可以將國內(nèi)非常著名的草原圖片及視頻放到微課中引導(dǎo)學(xué)生觀看，促使學(xué)生對草原產(chǎn)生更多的向往，接下來，在微課的最后設(shè)計(jì)一個(gè)以草原為主題的文章列表，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀，了解更多關(guān)于草原的信息，這樣自然能達(dá)到拓寬學(xué)生知識(shí)視野的效果。

綜上所述，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)要進(jìn)行合理的革新，通過切實(shí)地把握好互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的價(jià)值，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)合理地應(yīng)用在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，以微課為基礎(chǔ)建立起高效的教學(xué)課堂，進(jìn)一步提升整體教學(xué)質(zhì)量，為輔助學(xué)生輕松展開閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成較強(qiáng)的閱讀能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對此，也需要教師切實(shí)地把握好小學(xué)語文教學(xué)的整體方向，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況綜合考慮，在微課的輔助下獲得更好的教學(xué)效果。