中職語(yǔ)文學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的實(shí)踐與思考

許嘉萌

摘要：中職學(xué)習(xí)更偏向于素質(zhì)教育。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，常常以實(shí)踐作為教學(xué)的主要內(nèi)容，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也同樣如此。本文將對(duì)中職語(yǔ)文學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的實(shí)踐進(jìn)行簡(jiǎn)單的研究與分析，提出一些重要的思考。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文;共同體建設(shè);實(shí)踐教學(xué)

語(yǔ)文課程的教學(xué)需要將實(shí)踐教學(xué)作為重要的內(nèi)容，要引導(dǎo)師生、家長(zhǎng)共同加入其中。在教學(xué)環(huán)節(jié)之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)并非是獨(dú)立的、隔離的，作為教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)設(shè)一種積極有利的環(huán)境，以促使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)之中，快速有效地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)改革的現(xiàn)狀分析

1對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)作用的重視程度不足

由于中職教育性質(zhì)與特色所帶來(lái)的影響，使得學(xué)校過(guò)于重視專業(yè)技能與實(shí)操能力的教學(xué)與訓(xùn)練，而未在理論知識(shí)教學(xué)上投入足夠的時(shí)間，未真正認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的必要性及意義。現(xiàn)如今，部分學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)體制仍然存在很多的問(wèn)題，如缺乏全面性與科學(xué)性、教學(xué)內(nèi)容不合理、不健全等，從而導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)科的設(shè)置受到明顯的制約。另外，在學(xué)校語(yǔ)文教材當(dāng)中，所整理的觀點(diǎn)也并不具有客觀性，探究缺乏足夠的深度，教學(xué)時(shí)沒(méi)有把學(xué)生今后有關(guān)職業(yè)的內(nèi)容貫穿進(jìn)來(lái)。不但如此，學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)與老師也并未對(duì)語(yǔ)文改革產(chǎn)生正確的理解，缺乏足夠的重視，這也讓學(xué)生的邏輯思維、價(jià)值觀無(wú)法有效地培養(yǎng)。

2學(xué)生綜合素質(zhì)較低

一是，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容較為陳舊、落后，不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、寫作能力的強(qiáng)化帶來(lái)了較明顯的影響，甚至直接制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的培育與強(qiáng)化。二是中職學(xué)生不具有扎實(shí)牢靠的文化基礎(chǔ)，缺乏自主學(xué)習(xí)和思考能力，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自律意識(shí)，倘若只是依靠傳統(tǒng)教學(xué)方式，則顯然無(wú)法有效強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，并且也不能有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)觀與道德觀。另外，部分中職學(xué)校在學(xué)生管理上較為放松，學(xué)生只要認(rèn)識(shí)一些不良社會(huì)人員，則非常容易受其影響，沾染一些不良行為習(xí)慣，進(jìn)而難以全神貫注地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、中職語(yǔ)文學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的實(shí)踐

1運(yùn)用多種教學(xué)方式

從根本上來(lái)說(shuō)，任何教學(xué)目前仍然擺脫不了課堂。所以，在中職語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中，必須要使學(xué)生脫離原先的學(xué)習(xí)形式，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)谡n堂上活躍起來(lái)。具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)化和學(xué)生之間的交流討論。比如說(shuō)，在講解某篇課文時(shí)，第一步可以讓全體學(xué)生一起進(jìn)行朗讀，若課文內(nèi)具有多個(gè)角色人物的話，則可讓他們選擇感興趣的人物來(lái)扮演，分組朗讀，以強(qiáng)化他們的閱讀積極性。另外，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，也應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地加入教學(xué)活動(dòng)之中。比如話劇或游戲等方式，便能夠非常有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，而且也能夠在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中促發(fā)學(xué)生的探知欲。在如此的課堂中，教學(xué)效果勢(shì)必能夠獲得明顯優(yōu)化。

2組織教學(xué)班會(huì)

在教學(xué)時(shí)，還必須要及時(shí)和學(xué)生分享教學(xué)成果，這是非常重要的。具體來(lái)說(shuō)，教師可以每個(gè)星期開展一回班會(huì)，在班會(huì)活動(dòng)上，先要求學(xué)生對(duì)該星期的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行簡(jiǎn)要的梳理與報(bào)告，找出自己仍具有的不足。利用如此的方式，拉近師生之間的關(guān)系，提升師生之間的溝通頻率，并在這個(gè)過(guò)程中，教師可以找出教學(xué)中仍待改進(jìn)的地方，充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而為下星期的工作安排提供重要依據(jù)。

3分析教學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行教學(xué)改革

中職教學(xué)對(duì)于實(shí)踐是相對(duì)較為重視的。通過(guò)過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以看到，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)并不具有較強(qiáng)的積極性，大部分學(xué)生都是消極對(duì)待，認(rèn)為語(yǔ)文可有可無(wú)。而老師在教學(xué)中也一樣具有不少問(wèn)題，教師常常將自己作為教學(xué)的主體，一味地灌輸知識(shí)，要求學(xué)生機(jī)械化記憶，殊不知這樣的教學(xué)是毫無(wú)意義與效果的。為了徹底轉(zhuǎn)變?nèi)绱说默F(xiàn)狀，必須要將正確的教學(xué)思想融入到中職語(yǔ)文教學(xué)中，基于學(xué)生的實(shí)際情況展開，使他們的學(xué)習(xí)不單單屬于他們個(gè)人的事情，而是成為師生、家長(zhǎng)共同的事情，采取多樣化的教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠真正地獲得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。一是建立微信群，讓家長(zhǎng)與教師能夠更好的交流。在目前社會(huì)，微信的運(yùn)用率非常高，當(dāng)中具有不少功能可以為學(xué)習(xí)帶來(lái)較多的便利性。教師可以舉行班會(huì)，邀約家長(zhǎng)參與，使家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)于一些較為特殊的學(xué)生，教師可和家長(zhǎng)一對(duì)一交談。在班會(huì)上，可將班級(jí)中近期存在的問(wèn)題作為話題，和家長(zhǎng)一起討論，認(rèn)真聆聽家長(zhǎng)的建議，了解學(xué)生在家中的具體表現(xiàn)，對(duì)部分問(wèn)題，教師也可給出對(duì)應(yīng)的建議。在此以后，將各位家長(zhǎng)拉進(jìn)一個(gè)微信群中，以便今后的交談互動(dòng)。此外，如此的互動(dòng)方式，還可以令老師更快更便利地進(jìn)行信息的分享傳播。教師可以發(fā)公告來(lái)通知所有家長(zhǎng)，使他們時(shí)刻了解著孩子在學(xué)校中的具體情況，以及學(xué)校的一些重要事項(xiàng)。采取如此的方式，也可以真正地把學(xué)生匯聚在較為系統(tǒng)的環(huán)境之中，學(xué)生的變化情況，教師也能夠快速動(dòng)態(tài)地掌握，從而有助于教師采取更加有針對(duì)性的教學(xué)方法。

總的來(lái)說(shuō)，在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)共同體建設(shè)作為一項(xiàng)非常重要的目標(biāo)，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)持續(xù)優(yōu)化完善教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠更加全面、更加深入地掌握自我的學(xué)習(xí)情況，編制一份合理有效的學(xué)習(xí)方案，以有效提升自己的學(xué)習(xí)效果。

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