體驗(yàn)式教學(xué)在初中生物教學(xué)中的實(shí)踐研究

何翠萍

摘要：如今，傳統(tǒng)教育模式逐漸凸顯詬病，教師滔滔不絕地講，學(xué)生死氣沉沉地聽。唱“獨(dú)角戲”的填鴨式教育時代已然過去，探尋新型教育模式才是發(fā)展之重。言傳不如身教，身教不如境教，體驗(yàn)式教學(xué)，突破思維，從做中學(xué)，從學(xué)中做，備受各大高校的教育者們關(guān)注。本文就初中生物教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用進(jìn)行探究，希望能對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行進(jìn)一步的改善。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);初中生物教學(xué);實(shí)踐研究

以“學(xué)生為中心”進(jìn)行授課一直是教育界的共識，但如何真正地運(yùn)用好體驗(yàn)式教學(xué)，設(shè)計(jì)既豐富有趣又行之有效的課程，對很多高校教師來說，卻是一個巨大的挑戰(zhàn)。而在進(jìn)行研究之前，我們先來了解一下什么是體驗(yàn)式教學(xué)模式。

一、什么是體驗(yàn)式教學(xué)

體驗(yàn)教學(xué)以營造自然、寬容的課堂教學(xué)氣氛，與教師的對話交流，情感感受及其豐富內(nèi)容為基礎(chǔ)。體驗(yàn)的教學(xué)是在自由、開放的教學(xué)情景和關(guān)系中，師生與學(xué)生在課堂上，相互交流、互相幫助，共同進(jìn)行對個體學(xué)習(xí)知識和意義的建構(gòu)。體驗(yàn)教育是基于生活經(jīng)驗(yàn)的教育，是關(guān)注“人”之體驗(yàn)和反思的教育，是以學(xué)生的一生發(fā)展為依歸的教育。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)課程強(qiáng)調(diào)“從做中學(xué)”，以“具體的體驗(yàn)”開始，經(jīng)過“觀察與思考”，然后是“抽象概念的形成與總結(jié)”，最后“運(yùn)用于新的試驗(yàn)”，然后又開始新一輪的學(xué)習(xí)，如此周而復(fù)始，形成一個循環(huán)的閉環(huán)系統(tǒng)，可以適用于課堂教學(xué)，增強(qiáng)初中生溝通力提升、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，領(lǐng)導(dǎo)力等多種能力，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。體驗(yàn)式教育改革了傳統(tǒng)的說教方法，重視體驗(yàn)的形成和情感的豐富，注重學(xué)生的實(shí)際活動，注重學(xué)習(xí)生活化，注重探究性教學(xué)，它是指老師根據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，科學(xué)、合理地創(chuàng)造一個達(dá)到"身臨其境"或"心臨其境"的體驗(yàn)氛圍，如此，可以將老師的"導(dǎo)"和學(xué)生的"學(xué)"共同放在一個情景與氣氛當(dāng)中，讓課堂雙方都在一起享受與感受的過程中。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在初中生物教學(xué)中的實(shí)踐

（一）把知識生活化

首先，初中生物老師必須嚴(yán)格按照每個單元的教學(xué)目標(biāo)，聯(lián)系教材各個概念展開課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中不能引導(dǎo)學(xué)生只背誦關(guān)鍵知識點(diǎn)，而是必須一步一步展開更深入的學(xué)習(xí)。要準(zhǔn)確掌握課本上的圖形、表格、相片等所表達(dá)的含義。把知識的內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來認(rèn)識。將日常用語與生物專業(yè)名詞相互做對比，經(jīng)過深刻的認(rèn)識整理以后再展開教學(xué)。尤其是實(shí)驗(yàn)課程，在實(shí)驗(yàn)情景中，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)后再跟概念聯(lián)系了來認(rèn)識。正確掌握顯微鏡的基本構(gòu)造與應(yīng)用方式，可以直接觀察并了解各種生物的基本特性。正確認(rèn)識實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)成果與自己的設(shè)想結(jié)果作對比，尋找差異，并剖析差異形成的主要因素。教師與學(xué)生共同討論實(shí)踐中存在的各種問題，實(shí)驗(yàn)不只是走過場，要真正在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)和理解知識，才是真正的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（二）豐富生物課堂教學(xué)方式

初中生物首先讓學(xué)生明白生物圈中，能量的轉(zhuǎn)換，生產(chǎn)者，消費(fèi)者和分解者之間的關(guān)系。這是一個方面，其次，讓學(xué)生了解人體的大體構(gòu)造，血液循環(huán)。然后就是昆蟲，鳥類，花的生殖，植物細(xì)胞和動物細(xì)胞的構(gòu)造，DNA的實(shí)質(zhì)，還有動物的各種行為以及動物的條件反射和非條件發(fā)射，生物的結(jié)構(gòu)，生物的生殖，生物的進(jìn)化和起源，生態(tài)系統(tǒng)。人的結(jié)構(gòu)，生殖，基本功能。這些都是學(xué)生生活中不太能接觸到的微生和內(nèi)在結(jié)構(gòu)知識，所以更加需要教師使用更加合理和科學(xué)的教學(xué)手段幫助學(xué)生理解這些知識，在課堂中引入多種具有科學(xué)性、趣味性的體驗(yàn)活動為學(xué)生們解開了迷惑，帶領(lǐng)大家深入感知生物學(xué)習(xí)的真正魅力。生物學(xué)習(xí)基本方針是正確了解身體，學(xué)習(xí)人和環(huán)境之間關(guān)系的科目。利用體驗(yàn)式教學(xué)來幫助初中生學(xué)習(xí)和消化新知識。體驗(yàn)式教學(xué)的表現(xiàn)形式多種多樣，可以充分利用不同的情景活動使課堂活躍，讓學(xué)生的溝通能力、創(chuàng)新思維、協(xié)作能力都得到訓(xùn)練和提升。

（三）幫助學(xué)生提高觀察與思考能力

趣味性體驗(yàn)式的教學(xué)模式與科學(xué)性的課程設(shè)計(jì)也十分有益于初中生在生物學(xué)習(xí)中提升自己的觀察與思考能力，拓寬實(shí)踐的思路和方法。通過體驗(yàn)式教學(xué)學(xué)生能找出自己的長處與盲點(diǎn)，并真正吸收內(nèi)化，將課堂所學(xué)習(xí)到的知識與技能真正應(yīng)用到以后的考試中和實(shí)踐中。充分利用體驗(yàn)式教學(xué)的互動性和體驗(yàn)性，針對學(xué)生的特點(diǎn)，和生物知識的特性，設(shè)置課堂體驗(yàn)活動，在活動中引導(dǎo)學(xué)生觀察生物實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象，思考課堂教學(xué)知識，在體驗(yàn)活動中培養(yǎng)學(xué)生自主思考的習(xí)慣。

結(jié)束語：

總的來說，在初中生物教學(xué)中引入體驗(yàn)式教學(xué)讓初中生在合作與實(shí)踐中學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生生物知識提升的同時，還實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源共享。未來，我們的初中生物教師還將不斷創(chuàng)新體驗(yàn)式教學(xué)模式、設(shè)計(jì)實(shí)踐出更多具有趣味性、科學(xué)性的活動體驗(yàn)，讓體驗(yàn)式教學(xué)為更多為初中生提供高效的課堂。

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