基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究

李新超 鄭蘇珊

摘要：互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)是開展在線教育必備的技術(shù)手段和技術(shù)工具，依賴這些技術(shù)手段，開發(fā)相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺或?qū)W習(xí)系統(tǒng)，建設(shè)豐富的學(xué)習(xí)資源，應(yīng)成為自主學(xué)習(xí)研究的方向。在未來的教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)大學(xué)生學(xué)習(xí)特點，遵循教學(xué)大綱要求來選擇英語學(xué)習(xí)資源，對學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)海選學(xué)習(xí)資料加以指導(dǎo)和引導(dǎo)，以避免學(xué)生耗時耗力。鑒于此，本文主要分析基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;大學(xué)生;自主學(xué)習(xí)能力

中圖分類號：G434 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1、引言

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，要將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢充分利用起來，對于大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和動機，掌握正確的學(xué)習(xí)策略和方法，能夠在興趣的驅(qū)動之下，不斷提高學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。

2、自主學(xué)習(xí)概念界定

自主學(xué)習(xí)理論主要源于建構(gòu)主義，強調(diào)學(xué)習(xí)過程的建構(gòu)性，將個人發(fā)展看作知識和經(jīng)驗不斷達(dá)到平衡的過程，強化和鼓勵學(xué)習(xí)者主觀能動性的發(fā)揮。國內(nèi)外有關(guān)自主學(xué)習(xí)的研究頗多，但沒有統(tǒng)一的定義。Benson、Sutherland將其定義為在學(xué)習(xí)管理、認(rèn)知過程和學(xué)習(xí)內(nèi)容三個層面上對于學(xué)習(xí)的自我控制能力。程曉堂認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)，所運用的學(xué)習(xí)方式與手段，以及學(xué)習(xí)過程所表現(xiàn)出的各種綜合體現(xiàn)。在齊默曼自主學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，龐維國從橫向和縱向兩個層面指出自主學(xué)習(xí)應(yīng)從動機、策略等維度和學(xué)習(xí)計劃制訂、學(xué)習(xí)進(jìn)程監(jiān)控等環(huán)節(jié)來闡釋，并概括了自主學(xué)習(xí)的“四個標(biāo)準(zhǔn)”，即能學(xué)、想學(xué)、會學(xué)和堅持學(xué)。束定芳深入研究了中國外語的自主學(xué)習(xí)狀況，從態(tài)度、能力、環(huán)境三個方面分析了中國外語學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的特點，強調(diào)態(tài)度和能力的保證是教師、教學(xué)設(shè)施和學(xué)習(xí)資料。

綜上，自主學(xué)習(xí)雖是學(xué)習(xí)者對自我學(xué)習(xí)的一種駕馭，但受著學(xué)習(xí)者自身（包括其學(xué)習(xí)責(zé)任、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)自制力、學(xué)習(xí)目標(biāo)和動力等）和外界（包括學(xué)校、家庭和社會文化）各種因素的影響。

3、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)對中國的社會發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，特別是隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展，越來越多的學(xué)生都利用“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)新知識、新理念。不論是在哪個年齡階段，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種有效的學(xué)習(xí)方式。但是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，由于網(wǎng)絡(luò)具有開放性和隱蔽性，對當(dāng)代大學(xué)生的價值觀和行為方式產(chǎn)生了巨大的影響。在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，一些學(xué)生自控能力差，不具備一些基本的辨別能力，盲目跟風(fēng)學(xué)習(xí)，其實這樣做并沒有效果和進(jìn)步。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，學(xué)生忽視發(fā)掘自身的自主學(xué)習(xí)和自律能力。在高校中，學(xué)生的發(fā)展與他們的自律和自主息息相關(guān)。

4、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)路徑

4.1、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下培養(yǎng)大學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

在日常生活中，學(xué)生要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在大學(xué)里，我們更應(yīng)該側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展能力，所以最有效的途徑就是教學(xué)，集中促進(jìn)和實施科學(xué)、創(chuàng)新、有效的教學(xué)方法。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，大學(xué)生越來越相信，即使在不斷學(xué)習(xí)，他們也能獨立接受教育和知識，而不是學(xué)習(xí)被動化。這樣，學(xué)生自主成為一種趨勢，體現(xiàn)在自主選擇課程、自主學(xué)習(xí)、自主決定學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)時間等方面，這更有利于學(xué)生的多項化發(fā)展，綜合培養(yǎng)各類人才，激發(fā)大學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，這種自主學(xué)習(xí)的方式順應(yīng)當(dāng)今學(xué)生學(xué)習(xí)的趨勢。

4.2、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下培養(yǎng)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)方式，在實踐中創(chuàng)新

當(dāng)前社會經(jīng)濟的發(fā)展正在朝著智能化、全球化的趨勢前進(jìn)，對培養(yǎng)人們的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求相當(dāng)緊迫，這就需要改變工作重點，突破傳統(tǒng)的教育理念。所以，在學(xué)習(xí)中研究更有利于文化的接收。研究性學(xué)習(xí)主要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，這首先適用個性化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)?？梢愿鶕?jù)實際情況適當(dāng)改革課程模式。測試的結(jié)果不僅用來衡量學(xué)生的能力和水平，而且結(jié)業(yè)的總結(jié)性論文可以看作是學(xué)生的綜合感悟，以便學(xué)生能夠熟練地利用網(wǎng)絡(luò)收集數(shù)據(jù)，表達(dá)自己的觀點和意見，充分發(fā)揮學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行教學(xué)改革試點的過程中，要力求培養(yǎng)越來越廣闊的自主研究和創(chuàng)新發(fā)展能力，讓學(xué)生有更多的機會體驗創(chuàng)新過程，拓寬創(chuàng)新思路，學(xué)習(xí)創(chuàng)新方法，成為具有創(chuàng)新精神的創(chuàng)新型人才。

4.3、課堂翻轉(zhuǎn)帶動自主學(xué)習(xí)

隨著外語學(xué)習(xí)主體研究和語言學(xué)理論研究的不斷深入，語言的學(xué)習(xí)策略也隨之不斷地更新和深化，互聯(lián)網(wǎng)的到來助推了這一進(jìn)程，為拓展與時俱進(jìn)的外語教學(xué)模式提供了一種新的技術(shù)支持，線下線上有機結(jié)合，使英語學(xué)習(xí)擺脫了時空藩籬，為開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革和學(xué)習(xí)互動創(chuàng)造了無限可能，也提供前所未有的便利。目前，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校教學(xué)中正在得到有益推廣，教師根據(jù)教學(xué)大綱中設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺課前發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容，學(xué)生自行安排時間和地點進(jìn)行閱讀教材、觀看視頻、完成作業(yè)等自主學(xué)習(xí)任務(wù)，針對自主學(xué)習(xí)過程中的問題記錄，在課堂上師生之間答疑解惑、互動研討、啟發(fā)探究，既使教學(xué)更為高效，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

4.4、先進(jìn)的軟硬件設(shè)備助力自主學(xué)習(xí)

當(dāng)前對于大學(xué)英語教學(xué)多重視數(shù)字語言實驗室、綜合實訓(xùn)室、自主學(xué)習(xí)實驗室等硬件設(shè)備建設(shè)，忽略對學(xué)習(xí)軟件和資源的建設(shè)，對于軟件功能的利用和操作非常欠缺。應(yīng)加大對于軟件設(shè)施的開發(fā)和利用，安排專門教師或現(xiàn)代信息技術(shù)人員對師生進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，同時加強諸如數(shù)字化教材等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)，為學(xué)生有機結(jié)合是大學(xué)英語教學(xué)迫切需要，利用互聯(lián)網(wǎng)針對性地選擇學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)搭建更好的學(xué)習(xí)平臺，營造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.5、改進(jìn)考核方式有效引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使英語學(xué)習(xí)跨越了時空限制，教師的教不再苑囿課堂，通過手機終端、網(wǎng)絡(luò)云端可以隨時隨地發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，開展知識講解，進(jìn)行答疑解惑;學(xué)生不再局限于教室學(xué)習(xí)，而是可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺根據(jù)自己的時間安排泛在學(xué)習(xí)。然而對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程需要形成科學(xué)的考核方式方法，建立科學(xué)的考核機制，引導(dǎo)學(xué)生堅持定期學(xué)習(xí)，完成作業(yè)布置，形成問題記錄，參加階段性考核，從而確保學(xué)習(xí)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的更好培養(yǎng)，學(xué)習(xí)動力的更好激發(fā)，學(xué)習(xí)效率的更高達(dá)成，為可持續(xù)學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)能力的形成奠定基礎(chǔ)，為未來成功走向工作崗位提供保障。

5、結(jié)束語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，通過相關(guān)的社會調(diào)查和研究，深入了解當(dāng)今大學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和自主學(xué)習(xí)能力情況。經(jīng)過綜合研究，認(rèn)為引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)自身的創(chuàng)新發(fā)展能力，是當(dāng)今社會培育創(chuàng)新型人才的必經(jīng)之路。因此，面對現(xiàn)如今的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境，大學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式和手段，就是自主學(xué)習(xí)，因此教師要重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，推動大學(xué)生朝個性化的方向發(fā)展，讓大學(xué)生能夠通過對網(wǎng)絡(luò)的合理使用，獲取更多的學(xué)習(xí)資源，并且按照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣，選擇適合自身的學(xué)習(xí)方式，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)進(jìn)度，實現(xiàn)自主化學(xué)習(xí)，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

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