新課程視野下初中語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)行為探究

馮秋菊

摘要：語文作為初中階段的重要學(xué)科，對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升與發(fā)展起著促進(jìn)作用，新課程改革大背景下，要想讓語文教學(xué)煥發(fā)新的色彩與生機，教師不僅要創(chuàng)新教育模式，優(yōu)化教育過程，還要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的關(guān)注度，以便幫助學(xué)生及時調(diào)整自身學(xué)習(xí)過程中的不足之處，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對此，本文將結(jié)合實際，并圍繞“新課程視野下初中語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)行為探究”這一主題，從多個角度展開分析論述。

關(guān)鍵詞：初中語文;新課程視野;學(xué)習(xí)行為

學(xué)生所展現(xiàn)出的學(xué)習(xí)行為對其綜合素養(yǎng)、文化水平提升起著重要影響作用，良好的行為和優(yōu)質(zhì)的習(xí)慣有助于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)期間的阻礙和困難。作為教育引導(dǎo)者，活動方案的制定者，教師要注重從實際出發(fā)，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)行為，使其能夠在好習(xí)慣、好的學(xué)習(xí)方法引領(lǐng)下，更主動地參與到語文探究活動中來，以便全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、學(xué)生行為發(fā)生的相關(guān)因素

1.自身因素

學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度很大程度上會使其行為發(fā)生變化，正面、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度會讓學(xué)生以更高漲的熱情投入到探究活動中來，并能夠產(chǎn)生克服學(xué)習(xí)中問題的信心和勇氣，從而讓學(xué)習(xí)更順利地推進(jìn)。反之，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)抱著消極、懈怠的態(tài)度，則很難調(diào)動自身的熱情，去感受學(xué)習(xí)的樂趣，當(dāng)出現(xiàn)系列問題時，也常常會用逃避的方式加以應(yīng)對，久而久之，學(xué)生會積攢越來越多的問題，由此也會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率大打折扣。從這個層面上來看，情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為的基本要素。

其次，還有學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也會使其行為產(chǎn)生變化。比如在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》這部分內(nèi)容時，部分學(xué)生有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，在課前，他們能夠自主完成系列探究活動，比如會閱讀教材，理清其中的疑難字詞、通讀文章把握故事梗概，并標(biāo)注好自然段段落，然后以做標(biāo)注的方式把自己的疑難問題展現(xiàn)出來。這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓他們在課堂中更有針對性地聽教師進(jìn)行問題解答，從而提高學(xué)習(xí)效率。還有一部分學(xué)生，他們沒有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，一些處理基礎(chǔ)問題的時間留在了在課上，習(xí)慣于跟隨教師的講解，被動地進(jìn)行聽講，整個學(xué)習(xí)過程較為被動，主動質(zhì)疑思考的時間會大大縮減，長此以往，具有不同習(xí)慣的學(xué)生便會在悄無聲息中拉開差距。[1]

2.教師因素

教師的教學(xué)態(tài)度也會在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。在與學(xué)生相處過程中，教師思想態(tài)度、觀念意識會在無形中被學(xué)生接收到。比如當(dāng)教師能夠以尊重的態(tài)度面對學(xué)生時，在語言上，會更加文明、親切、自然，會以平等的身份去關(guān)心學(xué)生心理、身體發(fā)展，并及時幫助他們解決學(xué)習(xí)過程中的一些阻礙，當(dāng)學(xué)生真切地感受到了來自教師的愛，會以更積極的行為態(tài)度投入學(xué)習(xí)，并更樂于跟隨教師引導(dǎo)，參與完成系列活動。

其次，教師的人格魅力也能夠?qū)W(xué)生行為產(chǎn)生影響，比如在開展教學(xué)活動期間，當(dāng)教師能夠以飽滿的熱情、風(fēng)趣幽默的教學(xué)語言去感染學(xué)生，能夠有效調(diào)動學(xué)生的積極學(xué)習(xí)心理，使課堂呈現(xiàn)更鮮活的狀態(tài)。反之，如果教師對待教學(xué)的態(tài)度冷漠、情緒低落，會讓課堂產(chǎn)生低氣壓的狀態(tài)，無法有效感染學(xué)生，也難以讓教學(xué)課堂變得生動有趣，在此過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為也會變得消極，課堂整體也會陷入沉悶乏味的狀況。

另外，還有教師的授課方法，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為的重要因素，尤其是在新課程改革的大浪潮下，新的教育觀念、教學(xué)方法正在涌入課堂，如果教師不及時調(diào)整和完善自己的教學(xué)行為，將難以切實滿足學(xué)生日益增長的知識需要和能力需要。新時期下，當(dāng)教師能夠結(jié)合新的教育政策及要求，為學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新課堂氛圍，能夠有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，并讓學(xué)生對課堂內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑，從而使其以自主學(xué)習(xí)、合作探究等行為，不斷拉近與學(xué)科知識間的距離，從而提升教學(xué)效率。[2]

3.家庭因素

新課程改革大背景下，教育更加提倡家校合作，家庭作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，無論是家庭氛圍、家長教育理念還是教育方法，都對學(xué)生學(xué)習(xí)行為具有重要影響作用。尤其是對于初中學(xué)生而言，此時的他們正處于青春期，是學(xué)知識、長身體的重要階段，如果此時家庭教育缺失，或者教育方法不得當(dāng)，很容易讓他們心理產(chǎn)生錯誤認(rèn)知，并影響學(xué)習(xí)行為。

首先，當(dāng)學(xué)生家庭的整體氛圍比較和諧美好，有助于使其更專心的投入到學(xué)習(xí)活動中來，父母之間的和諧能夠讓孩子置身于安全感較強的環(huán)境中，在此氛圍中，學(xué)生內(nèi)心世界也趨于平和和穩(wěn)定，不易于在學(xué)習(xí)上分心、走神，這對他們學(xué)習(xí)水平提升來說具有重要意義。

其次，德才水平較高的家長，其認(rèn)知度、思維深廣度也會更高，對學(xué)生學(xué)習(xí)的重視度會比較強，當(dāng)學(xué)?；蚪處熖岢龅慕逃媱潯⒄n程作業(yè)，家長會不斷提高配合度，這也會在潛移默化中對學(xué)生產(chǎn)生影響，學(xué)生同樣會增強對學(xué)習(xí)的重視，并以積極行為、積極態(tài)度投入其中。

4.內(nèi)容因素

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)行為息息相關(guān)、緊密相連。作為教育引導(dǎo)者，能夠結(jié)合新課程教學(xué)方案，為學(xué)生制定出符合實際的教育內(nèi)容，并以科學(xué)方式加以引導(dǎo)，有助于學(xué)生以積極態(tài)度投入到學(xué)習(xí)活動中來，并實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升與發(fā)展。[3]

比如在想開展《智取生辰綱》這部分內(nèi)容的教學(xué)活動時，在課上，如果教師只依照教材內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行講解滲透，可能只可以達(dá)到對學(xué)生知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)的培養(yǎng)效果，難以使學(xué)生獲得更深層次的認(rèn)知。為了引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古典文學(xué)名著，主動閱讀古代優(yōu)秀作品，并在歷史文化土壤中汲取營養(yǎng)，全面提升文學(xué)修養(yǎng)和審美能力，教師還要著眼于本課內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行拓展延伸，比如借助信息設(shè)備，為學(xué)生展示與本課相關(guān)的豐富文化資源，促使學(xué)生能夠知曉本課的出處，加強對我國名著作品的認(rèn)知。此外，還可以構(gòu)建“1+X”閱讀體系，結(jié)合本課目標(biāo)，為學(xué)生引入豐富資源，以便學(xué)生能夠緊扣人物的語言、行動，把握人物的性格特點及塑造方法，并深化理解系列閱讀內(nèi)容，切實提升文化素養(yǎng)。

5.活動因素

教學(xué)活動是課堂的主要內(nèi)容，是搭建教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)習(xí)素材之間的橋梁，活動形式如何，對學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情度、主動性有決定性影響。

以《桃花源記》為例，在開展本課教學(xué)時，教師要圍繞目標(biāo)，制定與之相關(guān)的系列活動方案，同時，為了讓學(xué)生展現(xiàn)出更積極的學(xué)習(xí)行為，教師還要注重為活動注入創(chuàng)新元素，并結(jié)合新課程改革方案中的系列要求，凸顯學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠熱情參與其中。

比如在引導(dǎo)學(xué)生共同探究“走進(jìn)桃源生活”這部分內(nèi)容時，教師可以通過問題啟發(fā)學(xué)生，使其進(jìn)行質(zhì)疑思考，比如：漁人進(jìn)入桃花源后，他看到了怎樣的景象？漁人進(jìn)入桃花源后，村中人是如何對待漁人的？反映了桃花源怎樣的社會風(fēng)氣？以此能夠讓學(xué)生積極投入思考，并與師生進(jìn)行良好互動，從而提高對文章內(nèi)容的理解度。這一活動的實施，能夠讓學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，由被動變?yōu)橹鲃?，從而促使課堂綻放新的活力色彩。此外，課堂活動還可以變換多種形式，比如組織系列語言活動，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力;組織開展表演活動，促使學(xué)生深化理解文章內(nèi)容，并感受閱讀學(xué)習(xí)的樂趣;組織構(gòu)建與閱讀相關(guān)的寫作活動，增強學(xué)生的語言運用能力。當(dāng)課堂活動變得豐富多彩，學(xué)生學(xué)習(xí)行為也會逐漸變得積極起來，有助于課堂活動順利推進(jìn)，也有助于落實新課改要求，同時切實增強教育實效性。

二、初中語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)行為的激發(fā)

1.結(jié)合學(xué)生學(xué)情，落實素養(yǎng)教育

新課程改革大背景下，開展初中語文教學(xué)活動期間，教師不僅要從淺層知識對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，還要落實素養(yǎng)教育，把語文素養(yǎng)作為教學(xué)的關(guān)鍵詞，以便學(xué)生能夠緊跟教師引導(dǎo)，順利完成各項活動。在初中語文課上，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)行為得到有效激發(fā)，教師要注重結(jié)合實際情況，為學(xué)生制定具有針對性的活動方案，以便全面落實素養(yǎng)教育。[4]

比如在學(xué)習(xí)《社戲》這部分內(nèi)容時，教師可以結(jié)合初中學(xué)生的認(rèn)知需要和能力需要，制定如下教學(xué)方案，比如：①引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，梳理文章的內(nèi)容及梗概;②運用問題引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑思考，比如：文章為什么有的情節(jié)詳寫？有的情節(jié)略寫？③“我”看社戲的時間在什么季節(jié)？你怎么知道的？平橋村是一個什么樣的地方？我為什么稱它為樂土？系列活動下，學(xué)生的語言能力、思維能力、理解能力等綜合素養(yǎng)會得以全面提升。

2.針對教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教育活動

新課程改革方案中對教育活動提出了新的要求，為了讓課堂綻放活力色彩，提高學(xué)生學(xué)習(xí)行為的積極性，教師要著眼于教學(xué)內(nèi)容，制定科學(xué)高效的活動，以便學(xué)生能夠熱情參與其中，感受語文學(xué)習(xí)的趣味性和豐富性，以便全面推進(jìn)教育活動進(jìn)程。

比如在學(xué)習(xí)《壺口瀑布》時，為了使學(xué)生在朗讀中感受壺口瀑布的美，品味文章富有表現(xiàn)力的語言特點，并能夠從聲響、形狀、態(tài)勢等不同角度來分析描寫壺口瀑布的方法，教師可以變化教學(xué)形式，將過去的“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M探究，當(dāng)學(xué)生能夠以合作形式，完成閱讀學(xué)習(xí)，可以切實發(fā)揮自身主觀能動性，全面投入到課堂活動中來，同時讓課堂更具創(chuàng)新色彩。

3.開展家校共育，形成教育合力

新時期下，家校合作共育成為了必然趨勢，為了提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，切實優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)行為，教師要注重采用多種方式，和家長展開合作共育，以便為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而全面落實新課改要求。

比如在學(xué)習(xí)《孔乙己》這部分內(nèi)容時，在閱讀教學(xué)過程中，為了優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師除了要在課堂活動中對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，在課后，還可以借助信息設(shè)備，與廣大家長展開聯(lián)系，促使家長能夠做好相關(guān)配合指導(dǎo)工作，比如為學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)的閱讀資源，促使學(xué)生投入小說閱讀活動，體會社會環(huán)境描寫及細(xì)節(jié)描寫的作用，以此促進(jìn)學(xué)生語感，培養(yǎng)學(xué)生語言思維和想象能力。

綜上所述，可以看到，新課程改革大背景下，影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為的因素有很多，教師要對相關(guān)因素有清晰把握，并從實際出發(fā)，構(gòu)建科學(xué)合理的教育方案，促使學(xué)生學(xué)習(xí)過程更加順利流暢，從而全面提升初中語文教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]“輕語文”閱讀教學(xué)中的學(xué)生學(xué)習(xí)行為指導(dǎo)[J]. 戴曉妹. ?中學(xué)教學(xué)參考. 2019（36）

[2]初中語文教學(xué)中如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J]. 馮國強. ?試題與研究. 2020（23）

[3]初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升探討[J]. 冷紅. ?中華少年. 2018（30）

[4]初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升探討[J]. 顧專華. ?格言（校園版）. 2021（24）

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