基于體質視野下高中體育課堂構建探究

范晟

摘要：在當前體質視野下，體育核心素養(yǎng)已經納入高中新課標，這標志著核心素養(yǎng)的培育已經在學校體育展開。核心素養(yǎng)并不是對三維教學目標的否定，而是素質教育的更深更高層次的改革。本研究是基于體質視野下，結合高中體育課堂教學的實際提出了高中體育教學具體化、校本化的實現(xiàn)路徑，試圖為構建高中體育課堂提供思路和借鑒。

關鍵詞：體質視野;高中體育;課堂構建

在當前的體質視野下，在高中教學系統(tǒng)中高中體育教學在其中占據(jù)了非常重要的位置，身體是革命的本錢，只有高中生擁有了較好的身體素質，才能夠在未來的學習中取得良好的成績，更加健康優(yōu)秀的成長。隨著我國教學改革的不斷深入發(fā)展，越來越多的教師和家長都開始重視對高中生身體素質的培養(yǎng)，但是其中還是存在一部分教師和學生由于過于重視專業(yè)知識的學習，忽視了體育課堂教學的重要性，影響了身體素質的提升。所以，基于當前體質視野，高中體育課堂該如何構建值得我們探究。

一、發(fā)掘學生興趣所在，提升學生的體育積極性

在當前的高中體育教學過程中，由于學習壓力大，傳統(tǒng)的體育課比較單調乏味，學生參與體育運動積極性不高。教師需要將體育項目與學生的興趣愛好相結合，將活潑生動的運動方式引入高中體育課堂中，吸引學生的體育課堂注意力，激發(fā)學生體育運動的興趣，以此來達到有效緩解學生在文化課堂上產生的乏味枯燥心理，使學生積極地投入到體育課堂以及體育運動中來。同時，為確保學生達到有效運動的程度，教師還可以對傳統(tǒng)的體育教學項目根據(jù)實際的教學情況進行一定的改進，通過開展一些活動和競賽等形式，改變學生對體育課堂枯燥乏味的認識，從傳統(tǒng)運動中尋找新的樂趣，進而將體育學習當作一種愛好而不是壓力。在學生全員參與運動，熱愛運動的情況下，體育教學的價值會被更好的挖掘出來，真正在鍛煉學生的身體素質的同時，達到培養(yǎng)學生的體育愛好和體育積極性的目的。這就要求教師真正深入學生群體中，通過平時的觀察和交流了解學生真正感興趣的運動項目。例如：一些學生在課余時間喜歡在一起跳長繩，教師可以在體育課程中開展跳繩教學，首先為學生們展示一些跳繩的動作要領和注意事項，以及如何做到眼、身、腳協(xié)調運動，隨后將學生們進行一定的分組，開展跳長繩活動競賽，利用學生的好勝心理和競賽意識來激發(fā)學生的課堂興趣。

二、發(fā)現(xiàn)學生體質差異，進行學生的針對性教學

在傳統(tǒng)體育教學過程中，教師一般進行統(tǒng)一式的教學，即大班化教學，對于一群學生無區(qū)別教學，其針對性不強。而由于每個個體是不一樣的，身體素質和運動天賦本身就有區(qū)別，統(tǒng)一式教學無法有效地提升每個學生的身體素質。因此，基于當前體質視野下的體育教學課堂中，教師要充分意識到每個學生身體素質和運動天賦的不同，每個人的適合項目即最佳運動程度是不同的。教師需要根據(jù)每個學生的運動能力來制定適合的體育教學課程，在最大程度上提升每個學生的體質，打造以學生為主的體育課堂教學。

在進行排球教學過程中，教師可以根據(jù)學生的打球經驗和身體素質來為學生制定不同的學習內容，在開展必備的準備運動后，身體素質較差的學生可以練習顛球等運動量較小的項目;而缺乏此類經驗的同學可以在教師帶領下學習控球技巧和運動規(guī)則，使學生盡快的熟悉排球，以便更好地投入到接下來的體育運動中來;而對于具有一些排球經驗的同學，教師可以允許其進行自由組隊對打的活動，如進行分組開展排球競賽，在排球比賽中，學生在鍛煉身體的同時，還可以為其他同學提供一定的動作展示，學生們可以在課堂中互相交流，互相糾正，使學生發(fā)現(xiàn)自己在本體育課程中存在的不足。通過提供因材施教的針對性教學，可以找到每個學生的最佳運動方式和運動程度，使每個學生找到自己的課堂位置，不會因為體育項目不適合自己而產生消極的學習狀態(tài)，或因為承受不了運動強度而對體育課堂產生恐懼心理。針對性教學在最大程度上提升學生的運動效率，以此真正達到強身健體的效果。

三、考查學生綜合素質，評估學生的綜合性能力

教師在體育課堂的檢驗考核中，應綜合多方面內容，對學生進行全方面的綜合體育考核。在當前的體質視野下，學生不僅需要擁有正確運動的能力，提高自身運動水平，也需要正確的體育運動知識和對體育文化的了解掌握。所以，在考核學生體育能力時，不能只考核實踐能力，也要結合學生的理論能力。同時，由于學生體育運動天賦不同，起點不同，所以不僅需要考核最終得鍛煉練習成果，也要結合初始運動水平，對學生的進步程度和鍛煉效果也做一定考量，對學生的努力給予充分的肯定。

體育鍛煉效果的評價方法可根據(jù)國家教委、省教育主管部門關于做好大學新生素質測試工作的精神，在高中新生入學時，學?？梢赃M行一次新生的素質測試，以作為高中生體育鍛煉的起點，為今后三年的體育教學工作奠定基礎，也為制定體育鍛煉計劃提供依據(jù)。此后每個學期初都可以對同學們的體育素質狀況進行一定的評估。那么經過一學期的體育教學工作和課外體育鍛煉，再結合體育成績的考核與學期初的體育素質評定，進行一次體育鍛煉效果的測試，教師可根據(jù)學生成績提高的百分率來評分，并占總分的一定比例，客觀地評價學生平時鍛煉的積極性、科學性和有效性。

四、結束語

在當前的體質視野下，高中體育課堂的構建對提高學生的體育鍛煉能力，增強學生的體質，推動學生的文化學習都有著重要的影響。開展興趣性、針對性和綜合性的體育鍛煉以及體育評估，可以激發(fā)學生對體育課堂的積極性，保障學生身心全面健康發(fā)展，同時，對于養(yǎng)成學生良好的運動習慣，將體育鍛煉從課堂搬入日常生活，將運動作為終生的習慣有著關鍵作用。高中體育課堂的構建，將推動高中體育事業(yè)的發(fā)展。

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