生態(tài)教育在初中道德與法治教學(xué)中的滲透

李建軍

摘要：生態(tài)文明建設(shè)工作在不斷推進(jìn)，初中生的生態(tài)文明意識(shí)養(yǎng)成至關(guān)重要，在初中道德與法治教學(xué)中滲透生態(tài)教育符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)發(fā)展有積極影響?；诖?，下文嘗試簡(jiǎn)述生態(tài)教育在初中道德與法治教學(xué)中的滲透價(jià)值與思路，希望能夠全面提升課程指導(dǎo)水平。

關(guān)鍵詞：生態(tài)教育;道德與法治課;教學(xué)策略

引言：

黨的十九大報(bào)告中指出：“生態(tài)文明建設(shè)將是我們中華民族持續(xù)千年的發(fā)展大計(jì)，并通過(guò)采取一系列的建設(shè)措施，提高人們的生態(tài)文明意識(shí)，推進(jìn)美麗中國(guó)建設(shè)進(jìn)程。”生態(tài)文明教育是實(shí)現(xiàn)生態(tài)文明建設(shè)的主要途徑，是強(qiáng)化初中學(xué)生思想品德素養(yǎng)的基礎(chǔ)保障，對(duì)學(xué)生今后的長(zhǎng)足發(fā)展具有積極影響。因此，初中道德與法治教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)科教師應(yīng)該樹(shù)立生態(tài)教育意識(shí)，尋找合適的契機(jī)滲透生態(tài)教育，增強(qiáng)生態(tài)文明精神的感染力和滲透力。

1.滲透生態(tài)文明教育的意義探究

首先，環(huán)境形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)科技高速發(fā)展的背景下，資源危機(jī)與環(huán)境污染也引起了人們的廣泛關(guān)注，生態(tài)文明理念逐漸成為尊重、保護(hù)自然的時(shí)代發(fā)展主流。不管是經(jīng)濟(jì)社會(huì)的健康、可持續(xù)發(fā)展，還是公民的身心全面發(fā)展，都要基于生態(tài)文明建設(shè)來(lái)實(shí)現(xiàn)[1]。所以，不論是教師還是學(xué)生，都要對(duì)生態(tài)文明建設(shè)這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行深入思考，加強(qiáng)其在道德與法治教學(xué)中的恰當(dāng)滲透。

其次，學(xué)生生態(tài)意識(shí)培養(yǎng)要求。對(duì)于初中生來(lái)講，不論是生理還是心理都處于快速變化發(fā)展階段，人格、世界觀的成熟發(fā)展都集中在這一階段。雖然初中生已經(jīng)形成了一定的邏輯思維意識(shí)、能力與道德理念，但大多數(shù)都缺乏環(huán)保意識(shí)，亂丟垃圾、浪費(fèi)水電等不文明行為頻頻出現(xiàn)。對(duì)此，為了及時(shí)糾正學(xué)生不正確的行為習(xí)慣，增強(qiáng)其生態(tài)保護(hù)意識(shí)，應(yīng)充分重視并不斷完善生態(tài)文明教育的恰當(dāng)滲透。

再次，有助于對(duì)教材資源的深入挖掘。教材中蘊(yùn)藏著諸多生態(tài)文明教育方面的內(nèi)容，如保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策、珍愛(ài)生命，等等。對(duì)此，為了進(jìn)一步豐富道德與法制教育，為生態(tài)文明教育的滲透提供有力支持，教師應(yīng)從不同層面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生態(tài)文明意識(shí)的培養(yǎng)，將這些素材深刻融入各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。

2.初中道德與法治課中滲透生態(tài)文明教育的策略探究

2.1引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，營(yíng)造生態(tài)教育氛圍

合作學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，應(yīng)用于初中道德與法治課堂中利于營(yíng)造積極、活躍的教學(xué)氛圍，在滲透生態(tài)教育目標(biāo)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)過(guò)程能夠激活學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)，學(xué)生在探究、討論中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)教師也可以發(fā)揮引導(dǎo)、啟發(fā)的作用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇學(xué)生感興趣的生態(tài)文明話題，引導(dǎo)學(xué)生暢談感受，以“法律在我們身邊”內(nèi)容教學(xué)過(guò)程為例，可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類行為對(duì)環(huán)境發(fā)展的影響，比如近幾年，在交通方面逐漸出臺(tái)關(guān)于車輛限號(hào)的政策，要求私家車主根據(jù)限號(hào)要求選擇開(kāi)車出行。出現(xiàn)這一問(wèn)題的主要原因，就是環(huán)境污染嚴(yán)重，車輛尾氣排放，造成霧霾出現(xiàn)，直接影響人體和生態(tài)環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生思考：“上述這些方法，還有哪些法律可以保護(hù)環(huán)境，為人類生存創(chuàng)建一個(gè)好的環(huán)境呢？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合身邊的案例與現(xiàn)象分析污染環(huán)境的違法行為，提升學(xué)習(xí)能力，深化問(wèn)題認(rèn)知。

2.2創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)生態(tài)意識(shí)

生態(tài)教育視角下的初中道德與法治課在教學(xué)方法上應(yīng)該體現(xiàn)創(chuàng)新性，教師要把握學(xué)生的偏好，選擇適合生態(tài)教育滲透的教學(xué)方式，找準(zhǔn)突破口和切入點(diǎn)，深化學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)[2]。如設(shè)計(jì)組織“合理消費(fèi)”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要結(jié)合當(dāng)前一些學(xué)生存在的盲目消費(fèi)、刺激消費(fèi)等不理智現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的消費(fèi)觀，不僅要注重學(xué)生綠色消費(fèi)理念的培養(yǎng)，還要將這種觀念逐漸上升到可持續(xù)發(fā)展層面，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生理論認(rèn)識(shí)的全面提升。為此，教師應(yīng)結(jié)合具體情況，靈活選用游戲、辯論會(huì)等多樣化的授課方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的積極性。通過(guò)各類教學(xué)情境的恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)，活躍課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。同時(shí)，也能夠?yàn)閷W(xué)生合作意識(shí)與能力的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造良好條件，引導(dǎo)其對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入思考[3]。另外，在實(shí)際授課中，教師還要盡可能多地為學(xué)生提供自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，在全面調(diào)動(dòng)學(xué)生參與創(chuàng)建積極主動(dòng)性的基礎(chǔ)上，不斷完善科學(xué)引導(dǎo)。如，可以基于校園廣播、墻壁文化等一系列載體，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)生態(tài)保護(hù)先進(jìn)事跡、名言警句等內(nèi)容的收集。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)際行為，不斷加強(qiáng)對(duì)節(jié)約水電、循環(huán)利用各種廢棄物等一系列有利于可持續(xù)發(fā)展理念的深入體會(huì)，并逐漸形成一種習(xí)慣，帶來(lái)潛移默化的影響，取得更理想的教育培養(yǎng)成果。

2.3注重生態(tài)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自我教育

獲得生態(tài)體驗(yàn)是引導(dǎo)學(xué)生自我教育的重要方式，在初中道德與法治課教學(xué)中可以嘗試運(yùn)用情景教學(xué)法，讓學(xué)生獲得沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，堅(jiān)定生態(tài)信念，強(qiáng)化道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)生態(tài)行為內(nèi)化，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)[4]。同時(shí)，在課余時(shí)間，教師也可以組織學(xué)生參加“親近自然”的社會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生親歷城市霧霾、汽車尾氣、工業(yè)污染對(duì)人們生活帶來(lái)的危害，提升學(xué)生的生態(tài)體驗(yàn)，從而在深化生態(tài)文明教育的同時(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育，促進(jìn)當(dāng)代初中生的健康全面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，伴隨我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)進(jìn)程推進(jìn)，中小學(xué)生的生態(tài)教育課題開(kāi)始得到廣泛關(guān)注。生態(tài)教育滲透在初中道德與法治課指導(dǎo)過(guò)程中是推進(jìn)教育改革和學(xué)生全面發(fā)展的重要方式，基于此，需要學(xué)科教師正確認(rèn)識(shí)生態(tài)教育理念，尋找生態(tài)教育和課程教學(xué)內(nèi)容的契合點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)對(duì)策，促進(jìn)生態(tài)文明理論和生態(tài)保護(hù)實(shí)踐的結(jié)合，讓初中生在社會(huì)實(shí)踐中領(lǐng)悟生態(tài)教育理念，成為生態(tài)保護(hù)的實(shí)踐者，最終獲得全面發(fā)展。本研究中筆者結(jié)合道德與法治課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)述了生態(tài)教育滲透的價(jià)值與路徑，希望可供參考。

參考文獻(xiàn)：

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