淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)小學(xué)生“量感”的培養(yǎng)策略

周瑩

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的目標之一，是要有良好的量感，可以大大提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。要為學(xué)生建立堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的量感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);量感;培養(yǎng)策略;多情文化

引言

在數(shù)學(xué)中，“量感”是指學(xué)生看到數(shù)字和主題后的直覺，這種感覺是空洞的，但它是一種數(shù)學(xué)能力，學(xué)生在學(xué)習數(shù)學(xué)的過程中不能錯過的東西。有良好的“量感”可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力提高一倍，幫助學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)。但多“量感”的培養(yǎng)是一個緩慢而困難的過程，教師必須在課堂上傳授基本知識，對學(xué)生的培養(yǎng)比較并提出幾點建議，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力所在，從而增強學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的動力。

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)量感的意義

重視“量感”的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)為幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，下文詳述。

（一）協(xié)助學(xué)生認識及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識

“量感”能讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識，同時提高學(xué)生對社會的認知和理解。生活中充滿了各種各樣的數(shù)學(xué)信息，如果學(xué)生有良好的“量感”，能夠更深入地了解周圍的事物和事件，在生活中找到相關(guān)問題，然后運用數(shù)學(xué)知識解決問題。有了“量感”，面對數(shù)學(xué)問題，不再是硬拷貝數(shù)學(xué)公式，而是用自己的理解來解決。

（二）培養(yǎng)學(xué)會的邏輯思維

數(shù)學(xué)較抽象，與其他學(xué)科不同，數(shù)學(xué)要求學(xué)生掌握和熟練運用數(shù)學(xué)邏輯，并在理論的基礎(chǔ)上解決問題。如果學(xué)生掌握“量感”，數(shù)學(xué)教學(xué)水平將顯著提升，在他們的頭腦中形成密切的數(shù)學(xué)邏輯聯(lián)系。

二、“量感”培養(yǎng)策略

（一）從學(xué)生自身條件出發(fā)

在小學(xué)，學(xué)生們對抽象思維有一定的理解但是不全面，運用邏輯思維過程中可能村在一定的錯誤。因此，在教育過程中，應(yīng)該更多地進行具體的培訓(xùn)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的“量感”。例如，在概念傳遞中，概念是簡練額語言，同時概括性較高，具有抽象性，這是學(xué)習數(shù)學(xué)的主要難點。在實際教學(xué)中，如果老師只是簡單說明，學(xué)生往往很難理解。如果數(shù)學(xué)教師能以現(xiàn)實例子講解，讓學(xué)生從具體事物中通過觀察、比較和抽象的概念，那么就可以建立數(shù)學(xué)邏輯運算系統(tǒng)，有效培養(yǎng)“量感”。其次，可以采用數(shù)學(xué)中常用的“數(shù)形結(jié)合”求解方案，將抽象數(shù)字與具體的物質(zhì)相聯(lián)系，使學(xué)生了解其意義和本質(zhì)。還有一個練習就是學(xué)生解決實際問題的能力，小學(xué)數(shù)學(xué)題即使很簡單，學(xué)生也會遇到困難，為了過渡到實際問題，學(xué)生們在思考中可以呈現(xiàn)場景，提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

（二）教師方面的改進

至于認知能力尚弱的學(xué)生，學(xué)習數(shù)學(xué)有一定困難，而他們中的許多人對數(shù)學(xué)感到恐懼，這無疑阻礙了“量感”的培養(yǎng)。教師作為學(xué)生學(xué)習過程中的引導(dǎo)者，有必要幫助學(xué)生培養(yǎng)“量感”，同時，教師要提高對“量感”的認識。一方面，教師要注重提高教學(xué)和數(shù)學(xué)能力，正確把握“量感”，在教學(xué)過程中積極教學(xué)，課后，對教學(xué)方法進行反饋和調(diào)整。另一方面，教師可以利用現(xiàn)代教學(xué)手段，例如多媒體設(shè)備，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有新的了解，引起學(xué)生的學(xué)習動力，鼓勵他們積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習，從而增加學(xué)生的“量感”。通過學(xué)習正方體、長方體等立體圖形，學(xué)生很難想象，在實踐中很難具備立體圖形切割的條件，因此，首先使用多媒體進行教學(xué)。通過多媒體演示三維立體模型，使學(xué)生對相關(guān)元素有了更好的理解。教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)課程的資源來幫助學(xué)生學(xué)習，這對他們有很大的幫助。需要注意的是現(xiàn)代化教學(xué)手段只能作為輔助教學(xué)，重點還是教師的親身指導(dǎo)，不能過于依賴輔助工具。

（三）改變現(xiàn)有的教學(xué)方式

隨著新科目越來越開放多樣，以往的教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)代教學(xué)需求。教與學(xué)的方法可以從兩個方面來改變，一，在教學(xué)活動中融入生活情境。首先，將生活情景納入教學(xué)活動，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。例如，當老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習與克、千克、噸問題相關(guān)的知識時，可以為學(xué)生播放相關(guān)視頻，感受生活中的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生更加了解課本內(nèi)容，之后老師可以向?qū)W生展示生活事務(wù)，讓學(xué)生自主學(xué)習，通過各種觀察了解克、千克、噸間轉(zhuǎn)換，引起學(xué)生學(xué)習積極性，逐漸增加“量感”。二，創(chuàng)造機會，讓學(xué)生自己練習。在學(xué)習數(shù)學(xué)過程中，經(jīng)常會產(chǎn)生許多需要學(xué)生做實際操作課題。例如，折紙，引導(dǎo)學(xué)生們了解數(shù)學(xué)規(guī)律。

（四）聯(lián)系生活實際體驗量感

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)會結(jié)合學(xué)生的日常生活，安排想象和觀察活動，讓學(xué)生更加理解數(shù)學(xué)的真正意義，更重要的是，培養(yǎng)他們的量感，形成良好的量感。分析數(shù)學(xué)材料內(nèi)容，概念是一個較為抽象的知識。如果一個學(xué)生在學(xué)習過程中，不能在自己的頭腦中形成抽象知識，這是因為學(xué)生們還沒能真正理解數(shù)學(xué)的真正知識。在這方面，教師應(yīng)利用教材的內(nèi)容，向?qū)W生介紹有關(guān)情況和生活例子，并經(jīng)歷理解和掌握概念的過程，使其對學(xué)生概念有更具體、更直觀的認識，這更有助于培養(yǎng)學(xué)生量感。

例如，從“0的認知”一節(jié)的內(nèi)容來看，在學(xué)習了基礎(chǔ)知識之后，學(xué)生們也意識到“0”基本上意味著什么都沒有。之后，激勵并引導(dǎo)學(xué)生走向生活，讓學(xué)生說出“0”這個數(shù)字常用的地方。在這方面，學(xué)生有豐富的生活經(jīng)驗，比如，有學(xué)生說在手機上、鍵盤上、車牌上看到0……，在這一過程中，教師應(yīng)該組織學(xué)生討論和交流，這樣學(xué)生就可以比較和理解“0”這個詞的另一個含義。例如，數(shù)字“0”包括具有其他數(shù)字組合的電話號碼;溫度計上主要表示起點;學(xué)生在學(xué)習之后，也可以更具體地理解數(shù)量的概念。因此，學(xué)生也可以體驗和意識到“0”的含義，從而對生活當中遇見的0有更深層次的理解。

三、結(jié)束語

總而言之，數(shù)學(xué)量感的培養(yǎng)有助于提升學(xué)生的學(xué)習成績，相關(guān)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視。在小學(xué)階段，對于學(xué)生而言學(xué)習數(shù)學(xué)較為困難，但能有效提升學(xué)生的邏輯思維能力，是重要的教學(xué)內(nèi)容。培養(yǎng)量感的主要目的就是為了讓學(xué)生在生活中應(yīng)用，在實際教學(xué)中，量感培養(yǎng)是一個長期堅持的過程，需要教師不斷指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生親自實踐，敢于想象，從而形成量感，發(fā)展量感，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整體效果。

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