大學(xué)生創(chuàng)新工作室建設(shè)研究

【摘要】創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，而大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的代表性現(xiàn)象。為滿足社會(huì)對(duì)新時(shí)期人才創(chuàng)新能力的需求、促進(jìn)高校人才的綜合能力素質(zhì)發(fā)展，高校方面應(yīng)推動(dòng)創(chuàng)新教育，建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新工作室，從而為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)與發(fā)展提供平臺(tái)，提升學(xué)生的問題分析能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)輸送高水平人才?；诖?，本文將簡(jiǎn)要分析大學(xué)生創(chuàng)新工作室建設(shè)的課題背景、教育意義，并闡述大學(xué)生創(chuàng)新工作室的定位以及建設(shè)思路。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;創(chuàng)新;工作室;構(gòu)建思路

引言：隨著我國(guó)高等教育改革持續(xù)深入推進(jìn)，當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展受到社會(huì)各界的高度關(guān)注。作為培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的重要基地，高校方面有責(zé)任、有義務(wù)落實(shí)創(chuàng)新教育，通過創(chuàng)新教育這一系統(tǒng)性工程來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，落實(shí)全方位的教育改革，最終形成與時(shí)代發(fā)展步伐相一致的新型育人體制，為社會(huì)行業(yè)發(fā)展輸送有理想、有創(chuàng)意、有能力的綜合性人才。

一、建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新工作室的研究背景

大學(xué)生群體年輕而又充滿朝氣，他們對(duì)于社會(huì)的發(fā)展以及行業(yè)的變革有著激情和活力，喜歡挑戰(zhàn)新鮮事物。因此，近幾年來，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱度居高不下。但是，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也存在明顯的局限，比如經(jīng)驗(yàn)短缺、資金不足以及盲目樂觀等，這些問題將會(huì)大幅度降低大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率，導(dǎo)致學(xué)生懷著一腔熱情鎩羽而歸。所以，高校一方面要給予學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，同時(shí)也需要為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)機(jī)遇和平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)。經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前階段大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主要存在如下問題：其一，志同道合的學(xué)生會(huì)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，但由于團(tuán)隊(duì)機(jī)制不完善，團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)較為散亂，對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的約束力相對(duì)較為有限;其二，學(xué)生在組建合作團(tuán)隊(duì)時(shí)并沒有明確股份比例與決策表決權(quán)，這會(huì)導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)中的部分學(xué)生逐漸喪失創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情，在現(xiàn)實(shí)與希望的落差中逐漸喪失創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣。其三，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)門檻相對(duì)較低，很大一部分學(xué)生只是抱著湊熱鬧、玩一玩的心態(tài)嘗試創(chuàng)業(yè)，很容易在困難的打擊下打退堂鼓。其四，部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中缺乏可靠的管理者，沒有辦法執(zhí)行行政命令，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)成員很難擰成一股繩，自然無法取得良好的團(tuán)隊(duì)合作下一步。由此可見，大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道阻且長(zhǎng)，高校教師應(yīng)在引領(lǐng)學(xué)生走上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路的過程中展開必要的干預(yù)和指導(dǎo)，為學(xué)生搭建創(chuàng)新工作室，避免學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中盲目跟風(fēng)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展以及職業(yè)生涯規(guī)劃指明方向。

二、大學(xué)生創(chuàng)新工作室的建設(shè)

（一）創(chuàng)新工作室定位

所謂大學(xué)生創(chuàng)新工作室，其建設(shè)初衷是為藝術(shù)類學(xué)科而服務(wù)，培養(yǎng)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)作能力。而隨著教育實(shí)踐改革的逐漸深入，創(chuàng)新工作室主要聚焦學(xué)生的知識(shí)體系夯實(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展、實(shí)踐動(dòng)手能力發(fā)展，是一種立足于學(xué)生綜合素質(zhì)水平提升而開設(shè)的平臺(tái)。具體來說，當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新工作室的定位主要體現(xiàn)在以下兩方面。其一，創(chuàng)新工作室是創(chuàng)建全面覆蓋的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的重要舉措。隨著高校教育教學(xué)改革日益深入、高校教學(xué)活動(dòng)日益豐富，傳統(tǒng)的精英培養(yǎng)模式逐漸被時(shí)代所拋棄，以因材施教、立德樹人為主旨的人才培養(yǎng)模式受到師生的青睞。在這一背景下，學(xué)生的個(gè)體發(fā)展需求得到充分滿足，這意味著統(tǒng)一化的教學(xué)規(guī)定被打破。如此一來，創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新工作室便可以根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)及需要展開針對(duì)性教學(xué)，打破傳統(tǒng)育人模式對(duì)于學(xué)生思維以及思想的束縛，讓課堂更加自由開放。而且，當(dāng)前階段的創(chuàng)新工作主要分為學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)、課堂教學(xué)以及工作室實(shí)踐等三個(gè)層次，人才培養(yǎng)體系更加完善，能夠?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)發(fā)展提供更大助力。其二，創(chuàng)新工作室是大學(xué)生教育科研組織創(chuàng)新的重要表現(xiàn)形式。就我國(guó)高校目前的組織形式來看，主要組織包括教研室、班級(jí)、社團(tuán)、生活宿舍、科研組等，其相互獨(dú)立，各有特色。從某種角度來說，創(chuàng)新工作室是幾種組織形式的集合，涵蓋五種組織的職能。在這一平臺(tái)中，教師教師和學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，同時(shí)又在各項(xiàng)活動(dòng)中存在協(xié)同和分工，這對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、責(zé)任意識(shí)具有積極意義。

（二）創(chuàng)新工作室組織結(jié)構(gòu)

作為新一輪高等教育改革背景下的新型教學(xué)實(shí)踐窗口，大學(xué)生創(chuàng)新工作室具有極強(qiáng)的開放性特征，師生雙方的自主創(chuàng)新空間均實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的突破。通過這一工作室，學(xué)生可以快速將課堂所學(xué)的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為社會(huì)實(shí)踐能力。值得注意的是，大學(xué)生創(chuàng)新工作室面向的是全校范圍內(nèi)熱愛科研、有創(chuàng)新興趣和創(chuàng)造意愿的各專業(yè)學(xué)生，學(xué)生從大一下學(xué)期開始就可以結(jié)合自己的興趣愛好參與工作室，從事科研和制作，這有助于學(xué)生抓緊時(shí)間鍛煉自身能力。經(jīng)歷一年左右的鍛煉，通過工作室考核的學(xué)生可以專為工作室的正式成員，此時(shí)學(xué)生對(duì)于專業(yè)課程已經(jīng)相對(duì)比較熟悉，形成了良好的學(xué)科思維，并開始思考自己未來的職業(yè)發(fā)展。所以，工作室教師可以為學(xué)生設(shè)置包括、軟件研發(fā)、產(chǎn)品創(chuàng)新、發(fā)明制作以及其他科研訓(xùn)練小組，促使學(xué)生在自己所感興趣的領(lǐng)域走得更遠(yuǎn)，也為學(xué)生的日后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體來說，創(chuàng)新工作室的組織結(jié)構(gòu)應(yīng)包含如下內(nèi)容：其一，高校各院系的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)以及創(chuàng)新工作室建設(shè)予以高度重視，將創(chuàng)新工作室建設(shè)的任務(wù)分配給專業(yè)教師，專業(yè)教師結(jié)合自身研究領(lǐng)域以及特長(zhǎng)擔(dān)任各個(gè)小組的負(fù)責(zé)人，展開日常管理。其二，教師可以視實(shí)際情況為參與創(chuàng)新科研項(xiàng)目以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生提供理論指導(dǎo)和方法引領(lǐng)。最后，關(guān)于創(chuàng)新科研項(xiàng)目小組，應(yīng)對(duì)各小組進(jìn)行每學(xué)期的選拔考核，實(shí)行末位淘汰制，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造以及團(tuán)隊(duì)合作的斗志。

（三）創(chuàng)新工作室管理機(jī)制

創(chuàng)新工作室的管理工作涉及到廣大師生的參與積極性，因此，無論是日常管理還是活動(dòng)管理，工作室的相關(guān)負(fù)責(zé)人員都應(yīng)該完善管理機(jī)制，選擇被廣大師生所認(rèn)同的管理模式。首先，關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新工作室的日常管理，管理人員應(yīng)該依據(jù)《大學(xué)生創(chuàng)新工作室管理制度》等制度性文件，提倡學(xué)生自主管理，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)安全管理。具體來說，創(chuàng)新工作室中學(xué)生可以自行組建團(tuán)隊(duì)，隊(duì)長(zhǎng)擔(dān)任責(zé)任聯(lián)系人，直接與創(chuàng)新工作室的教師對(duì)接工作，而教師則需要將日常管理的中間放在安全規(guī)范管理，為學(xué)生的創(chuàng)新和科研提供良好的環(huán)境氛圍。其次，大學(xué)創(chuàng)新工作室指導(dǎo)教師應(yīng)不斷提升自身綜合素質(zhì)，保證隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)的全面性和合理性，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育指導(dǎo)。與此同時(shí)，高校近幾年大力提倡“以生為本”的育人主張，在大學(xué)生創(chuàng)新工作室創(chuàng)建期間也應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，通過物質(zhì)和精神激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。值得注意的是，由于各個(gè)年級(jí)學(xué)生的能力水平和理論水準(zhǔn)存在差異，創(chuàng)新工作室應(yīng)通過“傳、幫、帶”的工作模式提升學(xué)生的整體能力素質(zhì)，推動(dòng)科技創(chuàng)新。再次，為實(shí)現(xiàn)規(guī)范化管理，大學(xué)生創(chuàng)新工作室應(yīng)采用編號(hào)制度，每一名參與工作室的師生都有自己所對(duì)應(yīng)的編號(hào)，而學(xué)校方面則應(yīng)該為其創(chuàng)設(shè)《大學(xué)生創(chuàng)新工作室成員檔案》，講電子答案上傳至數(shù)據(jù)庫(kù)中，紙質(zhì)檔案封存于工作室。除此以外，為方便大學(xué)生創(chuàng)新工作室成員的溝通和交流，一方面可以成立工作室網(wǎng)站，另一方面則可以提倡工作室的師生運(yùn)用QQ群或微信等展開交流，并通過相關(guān)聯(lián)系方式追蹤畢業(yè)成員的社會(huì)發(fā)展情況，及時(shí)對(duì)創(chuàng)新工作室的制度和培養(yǎng)模式進(jìn)行補(bǔ)充和完善。最后，高校方面應(yīng)定期組織開展評(píng)估活動(dòng)，分別展開月總結(jié)大會(huì)和學(xué)年總結(jié)大會(huì)，為參與工作室的成員提供協(xié)同解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科研訓(xùn)練中遇到的問題提供機(jī)會(huì)，同時(shí)也鍛煉學(xué)生的組織能力和表達(dá)能力，確保學(xué)生能夠在廣大師生面前清晰表達(dá)自己的觀念和創(chuàng)意，填寫相關(guān)的會(huì)議記錄表，對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行匯總和封存。

三、大學(xué)生創(chuàng)新工作室模式的構(gòu)建思路

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法

大學(xué)生創(chuàng)新工作重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這也就要求院校方面必須對(duì)傳統(tǒng)的育人模式作出改良，加大前進(jìn)實(shí)踐教育力度，側(cè)重鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力以及社會(huì)適應(yīng)能力?？陀^來說，大學(xué)生群體對(duì)于社會(huì)新事物的適應(yīng)能力本就較強(qiáng)，甚至很容易在新事物的啟發(fā)下產(chǎn)生新的創(chuàng)意。所以，院校及教師應(yīng)盡可能為學(xué)生營(yíng)造融洽的課堂氛圍，提倡學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、課堂與企業(yè)的互動(dòng)，從而在潛移默化的教學(xué)引導(dǎo)中開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。除此以外，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)往往涉及到諸多交叉學(xué)科，其要求學(xué)生必須具備良好的自主學(xué)習(xí)和自主探索能力。所以，教師在組織學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的過程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)業(yè)意向和其他學(xué)科的學(xué)生組隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，確保大學(xué)生創(chuàng)新工作室能夠切實(shí)取得成效。

（二）推動(dòng)校企合作

大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)政策以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展形態(tài)高度匹配，如此方能提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。近幾年來，贛州市著力構(gòu)建與省域副中心、支持贛州打造對(duì)接融入粵港澳大灣區(qū)橋頭堡，因此院校方面應(yīng)該加強(qiáng)與地方企業(yè)的合作，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展培養(yǎng)對(duì)口人才。而且，關(guān)于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)發(fā)展，院校方面可以為學(xué)生構(gòu)建與企業(yè)的溝通橋梁，找尋互利互贏的合作點(diǎn)，事實(shí)上，近些年來，贛州市政府為留住人才出臺(tái)了系列優(yōu)惠政策，提升了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款的額度以及一定年限的人才津貼、住房補(bǔ)貼等，努力在大學(xué)生創(chuàng)新工作期間盡可能為這些學(xué)生爭(zhēng)取資金及其他資源，為高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）提升教師綜合素質(zhì)

學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升與教師的有效指導(dǎo)息息相關(guān)，在建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐室的過程中，院校方面應(yīng)針對(duì)性的提升教師綜合素質(zhì)，促使教師與學(xué)生構(gòu)建平等互助的關(guān)系，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目的?？陀^來說，在大學(xué)生創(chuàng)新工作室中，教師既是指導(dǎo)者，也是協(xié)調(diào)者和促進(jìn)者，既需要因人而異的組織開展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，也需要為學(xué)生答疑解惑，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒，引導(dǎo)學(xué)生樹立自信，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）合理制定考核機(jī)制

高等院校方面不僅要聘請(qǐng)專業(yè)能力過硬、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)也應(yīng)該制定配套的考核機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)制度，將教師在大學(xué)生創(chuàng)新工作室的貢獻(xiàn)情況納入年終工作量考核，對(duì)貢獻(xiàn)突出的教師在職稱晉升以及科研立項(xiàng)方面給予政策傾斜，令廣大的教師可以在物質(zhì)和精神的雙重激勵(lì)下全力以赴的展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)工作。除此以外，高校方面還有必要制定相應(yīng)工作管理?xiàng)l例，考核創(chuàng)新工作室的各個(gè)專業(yè)團(tuán)隊(duì)，清退不達(dá)標(biāo)的工作室或創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，以確保工作室自然能夠充分應(yīng)用于人才培養(yǎng)工作中，而對(duì)創(chuàng)新成果突出的團(tuán)隊(duì)，學(xué)校同樣需要予以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的動(dòng)力。

四、結(jié)束語

綜上所述，大學(xué)生創(chuàng)新工作室對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展至關(guān)重要。因此，高校應(yīng)順應(yīng)政策要求，加速高等教育改革，為學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展提供平臺(tái)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在大量的實(shí)踐探索中探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，從而為社會(huì)的現(xiàn)代化建設(shè)輸出高質(zhì)量人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧小鴻，張耀平，劉惠文.地方院校大學(xué)生創(chuàng)新工作室構(gòu)建研究[J].高等工程教育研究，2020（06）：45-49.

[2]楊汝婷，李紅霞.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐——“光美室內(nèi)空氣監(jiān)測(cè)工作室”的建設(shè)[J].化工管理，2020（18）：30-31.

[3]程鑠博.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“四個(gè)一”工程建設(shè)的思考——基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作室平臺(tái)[J].中國(guó)成人教育，2020（08）：45-47.

作者簡(jiǎn)介：羅旺，性別：男，出生年月日：1994.3.17，籍貫：贛州寧都，職稱：助理實(shí)驗(yàn)師，學(xué)歷：本科，單位：贛南師范大學(xué)科技學(xué)院，研究方向：嵌入式方向。