大班幼兒早期閱讀習慣的養(yǎng)成對策

黃明嬋

摘要：幼兒時期是語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，幼兒通過大量的閱讀，能夠在學前期積累豐富的知識，有利于提高幼兒的語言表達能力。致力于大班幼兒早期閱讀習慣的養(yǎng)成，更能促進幼兒的思維發(fā)展，促使幼兒自主思考，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。本文通過分析大班幼兒早期閱讀特點，明確幼兒早期閱讀習慣養(yǎng)成的重要性，提出培養(yǎng)大班幼兒早期閱讀習慣的對策。

關(guān)鍵詞：大班幼兒;早期閱讀;養(yǎng)成對策

大班幼兒閱讀主要是憑借成人有聲有色的描述，或者借助圖書的色彩、圖像來幫助幼兒完成閱讀。幼兒大班是幼兒園與小學銜接的關(guān)鍵點，大班幼兒早期閱讀習慣的養(yǎng)成能增強幼兒的閱讀能力，能夠幫助幼兒順利過渡到小學，適應(yīng)小學的學習生活。隨著幼兒年齡的增長，閱讀量的增加、生活經(jīng)驗的積累等，都有利于幼兒未來的成長。

一、大班幼兒早期閱讀特點

大班幼兒年齡較小，但對于新奇事物具有一定的好奇心。在閱讀書籍時喜歡與同伴一起分享，共同體會閱讀的樂趣。幼兒看書的時間一般會在15～30分鐘，更愿意看情節(jié)豐富的圖書。在閱讀圖畫書時，有一定的觀察意識能力，能夠與同伴講述圖書故事。大班幼兒也具有一定的推理分析判斷能力，能夠與他人一起探討故事情節(jié)。加強對大班幼兒早期閱讀習慣的養(yǎng)成，一般是促使幼兒養(yǎng)成閱讀書名、作者、繪畫者的習慣，并能夠擁有愛護圖書的意識，在閱讀時不干擾他人閱讀并遵守閱讀室的規(guī)則。以此能促使幼兒形成正確的價值觀念，發(fā)散幼兒思維，幫助幼兒進行知識積累。由此才能培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，提高幼兒的語言表達能力，促使幼兒個性發(fā)展。

二、培養(yǎng)大班幼兒早期閱讀習慣的對策

（一）早期閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

大班幼兒早期閱讀習慣的養(yǎng)成與閱讀環(huán)境有一定的聯(lián)系，適宜的閱讀環(huán)境、良好的閱讀氛圍，都能激發(fā)幼兒的閱讀興趣。閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要教師從幼兒的生活與學習方面入手，根據(jù)幼兒的年齡特點、閱讀習慣創(chuàng)設(shè)“三位一體”的閱讀環(huán)境。

首先，班級內(nèi)設(shè)立圖書角。幼兒大多數(shù)時間都生活在幼兒園內(nèi)，圖書角也是幼兒進行早期閱讀的重要場所。在設(shè)置圖書角時，要注意“光”與“聲”，即光線明亮、低噪聲。閱讀角的設(shè)置應(yīng)具有獨立性，與其他區(qū)角分開，更能幫助幼兒專注閱讀。圖書角投放的書籍應(yīng)確保種類豐富、標識明確，同時也要定期更換，才能幫助幼兒更新閱讀。閱讀角的相關(guān)設(shè)施也應(yīng)完善，比如選擇色澤柔和的地毯，放置可愛的卡通抱枕，書架的高度也應(yīng)根據(jù)幼兒的實際身高確定，創(chuàng)設(shè)舒適的閱讀環(huán)境。

其次，幼兒園圖書館的設(shè)置。園內(nèi)圖書館的設(shè)置可以為幼兒提供更為廣闊的閱讀空間，滿足不同幼兒的閱讀需求。幼兒在圖書館內(nèi)進行閱讀時，注意培養(yǎng)幼兒的借閱習慣。對于大班幼兒閱讀培養(yǎng)選擇的圖書，應(yīng)保證文字簡單、字體清晰、情節(jié)生動，才能激發(fā)幼兒的想象力，幫助幼兒積累閱讀知識。

最后，重視家庭閱讀區(qū)。家庭是幼兒生活的場所，幼兒園教師可以聯(lián)合家長共同打造家庭閱讀環(huán)境，給予家長更多的指導，幫助家長完成家庭閱讀氛圍的營造，推薦適合兒童的圖書。由此來看，“三位一體”閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，更能幫助幼兒養(yǎng)成早期閱讀習慣。

（二）閱讀形式的豐富多樣

對于大班幼兒而言，豐富的閱讀形式更能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，促使幼兒能夠自發(fā)閱讀。在早期閱讀教學中，教師應(yīng)用多樣化的閱讀方法，更能幫助幼兒掌握閱讀技巧。

首先，鼓勵幼兒隨意閱讀，目的是為培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣。大班的幼兒年齡較小，但具有一定的思考能力，在班級的圖書角或者幼兒園內(nèi)的圖書館放置適合各個年齡段的幼兒圖書，幼兒可以自行選擇進行閱讀，在這一過程中，也要告知幼兒文明取書，輕聲探討。

其次，集體閱讀活動的開展，更有利于幫助幼兒掌握正確的方法。在進行集體閱讀時，教師應(yīng)注意引導幼兒進行整體閱讀，初步了解文章中的人物、故事，再進行細節(jié)觀察，比如人物的動作描寫、人物之間的對話描寫等。為營造良好的閱讀氛圍，教師可以利用多媒體設(shè)備，播放卡通視頻，引導學生進行集體閱讀，同時也能吸引幼兒的注意力，給予幼兒不同的閱讀體驗。

（三）閱讀活動的開展

早期閱讀活動的開展，更能激發(fā)幼兒的閱讀興趣。鼓勵幼兒積極參加活動，更能使幼兒獲得更多的情感體驗。首先，幼兒園可以聯(lián)合家長，共同開展閱讀活動，在聯(lián)合互動中進一步增強幼兒的閱讀興趣。比如開展親子閱讀活動，親子閱讀活動需要幼兒與父母共同參加，可以選擇共同制作圖畫書，既能增強幼兒的動手能力，又能拉近親子之間的關(guān)系。其次，以故事為主的閱讀活動。一般選擇故事圖書故事中的角色和情景更能吸引幼兒的注意，教師在幼兒園內(nèi)也可舉行多種形式的閱讀活動，比如講故事、聽故事錄音等。

結(jié)束語：綜上所述，大班幼兒早期閱讀習慣的養(yǎng)成無法一蹴而就，幼兒園教師需要深入了解幼兒的生活、了解幼兒的興趣愛好，開展多樣化的閱讀活動，才能激發(fā)幼兒的閱讀興趣。教師與家長的共同努力，長期堅持，才能幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高幼兒的閱讀能力。

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