隨筆訓練在初中語文寫作教學中的實踐探討

徐成杰

摘要：寫作本是初中語文的重點，但是許多初中生卻對此毫無興趣，不知從何下手。初中作文教學長期處于脫離現實的尷尬局面，學生寫作套路化、模板化嚴重，學生作文缺乏真實的感情基礎，無法表達真情實感，寫作水平一直得不到有效的提升。作文教學是初中語文教學的重要內容，隨筆訓練作為其中重要的訓練形式之一，在學生寫作能力的培養(yǎng)上起著至關重要的作用。

關鍵詞：初中語文作文;隨筆訓練;寫作水平

隨著人們對教育事業(yè)的不斷重視，越來越多的人注重培養(yǎng)孩子的文學修養(yǎng)，越來越重視語文寫作的教學質量。然而語文作文教學現狀并不盡如人意，學生實際寫作能力的提升并不容易。學生對于寫作，沒思路，詞窮，導致寫不出來文章，久而久之，學生不愿意動筆行文。因此，寫作教學教師可以采取隨筆寫作訓練，引導學生進行寫作練習。

一、初中語文作文隨筆訓練的特點

隨筆作為作文的一種形式，有更加靈活的特點，它并不局限學生的思想，因此學生能夠盡情發(fā)揮，大膽表達。寫作的重中之重是思想，只有掌握正確的思維模式和寫作想法，學生才能完成優(yōu)秀的作品。隨筆顧名思義，是學生對日常生活瑣事的記錄和延展，學生容易抒發(fā)真情實感，形成作文素材，再結合自己的感受，訓練文筆的過程中不以為然地，就提高了寫作能力，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。

二、學生普遍存在的寫作問題

隨著新教學標準的出臺，對知識掌握的要求變多變復雜，要求融會貫通，靈活多變，部分學生對基礎知識沒有很好地掌握，不能靈活運用詞句語法，導致寫作水平降低。另外，是大環(huán)境的因素，很多學生缺乏生活素材的積累，沒有對生活親身體驗的感悟，導致沒有興趣記錄所見所聞，因此也沒有所感。大數據時代的推進，導致很多學生沉迷電子產品，對書本紙質的書籍感到厭倦，閱讀量和語感下降，導致寫作水平降低。由于社會競爭的增大，家長對孩子的期望越來越高，學生的壓力日益增強，有些學生選擇逃避，看各類漫畫小說來放松，導致閱讀量大大減少，沒有觀察生活，親近自然的興趣，缺少作文素材，沒有所聞所感，寫作能力日趨下降，甚至于荒廢。

三、針對作文教學的有效措施

1.制定有效的隨筆訓練目標

教師在布置作文之前，要深入了解，思考探究，并結合學生的客觀狀況，制定合理有效、有針對性的訓練目標。在教學過程中，引導學生樹立正確的觀察事物的習慣，養(yǎng)成良好的行文習慣，持之以恒。例如寫一篇作文，描述一種自己喜歡的小動物，先引導學生要認真觀察小動物，它有什么習性，找到自己喜歡它的原因，確立提綱，再提筆，思路清晰，行文很流暢。

2.注重培養(yǎng)學生的寫作興趣

興趣是最好的老師，要讓學生對寫作感興趣，才能開展有效的寫作教學工作。比如在寫作準備上，學生可以選擇自己喜歡的筆記本，隨時記錄自己的所見所感，激發(fā)學生寫作的興趣，養(yǎng)成寫作的習慣。教師在布置作文題目的時候，可以循序漸進，先要求學生選擇自己喜歡的一本書或者一部影片，看完之后記錄自己的感受，學生對于自己感興趣的事熱情很高，逐漸地，寫作習慣就養(yǎng)成了。教師還可以在第二天的作文課堂上，選出優(yōu)秀的作品示范，學生好勝心比較強，下次會激起超越其他人的動力，創(chuàng)作出更好地作品。另外，作文課堂氣氛可以稍微活躍些，作文本身比較枯燥，大家相互交流，相互學習，融洽的課堂氣氛，可以讓學生更感興趣。

3.積極營造良好的課堂氛圍

初中語文教學工作中，課堂教學氛圍是否濃厚在一定程度上決定了教學工作質量的好壞。因此教師為了將隨筆訓練融入寫作教學中，就必須要致力于營造良好的課堂教學氛圍。學生在融洽、和諧、活躍的課堂環(huán)境之中開展隨筆訓練，可以切實提升學生寫作能力，優(yōu)化教學工作水平。

例如，教師在開展語文教學的過程當中，要充分注重教師與學生之間的溝通互動，通過師生之間的溝通互動及時掌握學生的所思所想，進而采取具有針對性的引導措施，從而使師生有效地完成寫作教學目標。

此外，在師生之間課堂互動階段，教師也可以將學生分組，使學生在小組內討論與分析，研究如何完成優(yōu)質的隨筆作文。在隨筆訓練完成之后，小組成員可以相互分享與閱讀，相互修改文章并且學習彼此的優(yōu)點，提升課堂學習氣氛，進而達到良好的教學效果。

4.科學培養(yǎng)學生的閱讀習慣

良好的閱讀習慣對于學生作文能力的提升具有至關重要的作用，學生是否愿意閱讀也決定了學生在語文學習中的積極性。因此教師必須要注重培養(yǎng)學生的閱讀習慣，使學生能夠正確看待閱讀，從而通過閱讀學習到優(yōu)秀作家的寫作技巧以及表達方式，并且將寫作技巧融入隨筆訓練中，提高隨筆訓練的成效。

例如，教師可以在課堂中帶領學生閱讀某一篇文章，帶領學生分析文章的中心思想，然后再對文章進行細致的分析與探究，研究文章當中采取了哪些修辭方式、過渡方式等，讓學生對于寫作過程擁有一定的認知。在閱讀完畢之后，教師可以要求學生根據自己的體會進行隨筆訓練，將閱讀材料當中的寫作技巧融入訓練中，強化隨筆訓練，充分發(fā)揮隨筆訓練的作用，加強學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，有效優(yōu)化教學的水平及質量。

5.鍛煉學生對寫作技巧的運用

熟練運用寫作技巧能提升作文的質量，同時能否充分運用寫作技巧也是評判學生寫作能力的關鍵性指標。在初中語文寫作教學中，教師要注重鍛煉學生對寫作技巧的運用能力。因此，教師便可以通過隨筆訓練使學生逐漸學習到如何運用各項寫作技巧來開展寫作。

例如，在教學工作完成之后，教師可以向學生提出如“這一篇文章的中心思想是什么”“你從文章中學習到哪些寫作技巧”等問題，隨后要求學生作答，之后教師再進行點撥和總結。最后，要求學生根據從文章當中學習到的寫作技巧完成一次隨筆練習，這樣便可以加強學生對于寫作技巧的運用，使學生更加優(yōu)質地完成寫作，全方位助力初中語文寫作教學工作取得更好的成果。

綜上所述，隨筆訓練在語文寫作教學中占有相當重要的地位，目前的教學現狀急需改善，教師應引導學生拋棄無拘無束的生活習慣，嚴格要求自己，培養(yǎng)良好的學習寫作習慣，塑造自己的文學修養(yǎng)。積少成多，學生們慢慢會發(fā)現，隨筆不僅能夠提供給自己無限的想象空間，還能夠養(yǎng)成良好的記錄習慣，因此，教學課堂值得將隨筆訓練引用進來，教師們值得去探索發(fā)現，積極引導學生，幫助學生，提高學生。

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