微課模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

廖錫輝

摘要：微課是信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域中的重要組成部分。以聲畫(huà)結(jié)合、動(dòng)態(tài)視頻呈遞知識(shí)信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)雙感官，使其產(chǎn)生豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如何在信息技術(shù)課堂上利用微課教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，深化課堂理解，已成為廣大初中信息技術(shù)教育者的共同研討課題。在本文中，筆者將結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，淺述信息技術(shù)課堂存在的問(wèn)題并就微課利用提出幾點(diǎn)自己的建議，與廣大教育者共勉，希望對(duì)相關(guān)從業(yè)者有所啟迪。

關(guān)鍵詞：微課模式;初中;信息技術(shù)教學(xué)

筆者認(rèn)為：現(xiàn)階段初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中存在以下兩個(gè)問(wèn)題：第一點(diǎn)，課堂模式傳統(tǒng)單一。傳統(tǒng)的信息技術(shù)以教師口授、學(xué)生練習(xí)為主，是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，但枯燥的口授練習(xí)模式讓學(xué)生感到乏味。第二點(diǎn)：學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解停留在淺層。信息技術(shù)教學(xué)也可以籠統(tǒng)地分為理論部分和實(shí)踐部分，教師往往注重實(shí)操的實(shí)效性，而忽略理論講解的重要性，學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的操作手法，但不理解其原理，對(duì)信息技術(shù)的理解始終停留在淺層。

一、課前微課輔助預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力

在初中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，在課前階段向?qū)W生分享微課視頻，是培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力的有效策略之一。微課視頻根據(jù)其內(nèi)容、功能可以有十余種分類(lèi)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容原創(chuàng)視頻或篩選優(yōu)秀微課視頻為學(xué)生播放。在課前預(yù)習(xí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)以初步了解課堂內(nèi)容和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣為主，因此，教師可以選擇提問(wèn)式微課，幫助學(xué)生展開(kāi)自主預(yù)習(xí);教師可以選擇科普類(lèi)微課，向?qū)W生細(xì)致展示課堂上的某一個(gè)必會(huì)概念，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，提升課堂效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力[1]。

例如，在粵教B版初中信息技術(shù)《逐幀動(dòng)畫(huà)》教學(xué)活動(dòng)中，本課內(nèi)容需學(xué)生掌握逐幀動(dòng)畫(huà)的制作原理。教師想將微課納入預(yù)習(xí)部分，達(dá)到提升預(yù)習(xí)效率的教學(xué)目的，因此設(shè)計(jì)問(wèn)題式微課內(nèi)容：“1.觀看教材案例并簡(jiǎn)要分析其設(shè)計(jì)思路。”學(xué)生根據(jù)問(wèn)題的提示展開(kāi)預(yù)習(xí)，勾畫(huà)出自己不清楚的部分，帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂。課前預(yù)習(xí)微課，幫助學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力。

二、課堂微課攻略難點(diǎn)，輔助教學(xué)講解

在初中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，利用微課視頻展開(kāi)講解課堂的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)解析，是提升學(xué)生理解能力、促進(jìn)學(xué)生有效吸收知識(shí)的有效策略之一。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容具備一定抽象性，學(xué)生容易因難以理解而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，提升課堂趣味性是教師急需解決的問(wèn)題;教師可以利用微課視頻詳細(xì)解釋知識(shí)點(diǎn)的含義和作用，輔助課堂教學(xué);教師可以用微課播放生活中和知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的場(chǎng)景，促進(jìn)學(xué)生聯(lián)想，深化對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。微課視頻僅有5-8分鐘，簡(jiǎn)短凝練，學(xué)生很容易從中汲取重點(diǎn)，加大豐富了課堂教學(xué)[2]。

例如，在粵教B版初中信息技術(shù)《移動(dòng)的坦克游戲》教學(xué)活動(dòng)中，本課教學(xué)模塊為：坦克移動(dòng)的任務(wù)分析、鍵盤(pán)事件及案件識(shí)別、Picture Box控件和多分支語(yǔ)句。教師利用微課視頻輔助講解Picture Box控件的作用，在課堂上播放“Picture Box控件是一個(gè)容器，可以容納多個(gè)控件，并允許程序?qū)@些控件進(jìn)行控制。”學(xué)生在觀看過(guò)程中將抽象的信息技術(shù)思維具象化，對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解得更深入。

三、課尾微課梳理重點(diǎn)，鞏固知識(shí)記憶

在初中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，利用微課視頻在課堂尾聲進(jìn)行收尾，梳理本課重點(diǎn)內(nèi)容，是鞏固學(xué)生知識(shí)記憶的有效策略之一。課尾可以使用總結(jié)性強(qiáng)、知識(shí)完整度高的微課，一方面，在課尾強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)記憶;另一方面，在復(fù)習(xí)階段，學(xué)生可以用課尾微課進(jìn)行集中復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，填補(bǔ)自己的知識(shí)疏漏[3]。

例如，在粵教B版初中信息技術(shù)《節(jié)日彩燈》教學(xué)活動(dòng)中，本課內(nèi)容為：校慶海報(bào)彩燈的制作方法分析。教師設(shè)計(jì)微課內(nèi)容：“本課重點(diǎn)梳理：1.校慶海報(bào)彩燈的制作方法分析2.for循環(huán)語(yǔ)句3.用循環(huán)結(jié)構(gòu)優(yōu)化彩燈控制”，以達(dá)到回顧課堂重點(diǎn)的目的。學(xué)習(xí)后教師并將微課視頻發(fā)送給學(xué)生，為學(xué)生積累復(fù)習(xí)資料。

四、課外微課趣味拓展，培養(yǎng)學(xué)科興趣

在初中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，課外拓展類(lèi)型微課，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科認(rèn)同感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略之一。拓展類(lèi)微課以趣味性內(nèi)容為主，教師可以在課堂上播放微課，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的專(zhuān)有名詞產(chǎn)生好奇心，在講課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí);教師可以在課下向?qū)W生推送拓展微課內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)頻率逐漸養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在粵教B版初中信息技術(shù)《開(kāi)發(fā)簡(jiǎn)易記事本》教學(xué)活動(dòng)中，本課內(nèi)容是帶領(lǐng)同學(xué)開(kāi)發(fā)記事本的多樣功能。為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師播放趣味拓展知識(shí)微課視頻：“便簽APP的常見(jiàn)功能和優(yōu)點(diǎn)?！睂W(xué)生被微課內(nèi)容吸引，在課下自主比對(duì)APP多樣功能和課堂教學(xué)的相似之處，拓寬了知識(shí)視野。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在課前播放微課視頻，讓學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容產(chǎn)生好奇;在課堂上用微課視頻攻略重點(diǎn)難點(diǎn)，輔助教師講解;在課堂尾聲部分用微課視頻收尾，梳理本課重點(diǎn)內(nèi)容，檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)記憶，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，填補(bǔ)知識(shí)空白;用微課視頻為學(xué)生做課外拓展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以上均是在信息技術(shù)課堂中運(yùn)用微課視頻輔助教學(xué)的有效策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙向陽(yáng).微課支持下初中信息技術(shù)課堂協(xié)作學(xué)習(xí)策略探究[J].科技資訊，2020，18（25）：23-25.

[2]楊淑珍.微課在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用初探[J].華夏教師，2020（21）：33-34.

[3]蔡智星.巧用微課資源優(yōu)化初中信息技術(shù)課堂教學(xué)[J].福建電腦，2020，36（06）：160-161.