小學語文教學中融入傳統(tǒng)文化的有效策略

孫冉冉

【摘要】語文學科是發(fā)展和延續(xù)中華傳統(tǒng)文化的重要載體。傳統(tǒng)文化的發(fā)展過程中，受到外來文化的影響，導致其備受冷落。當前國家開始高度重視傳統(tǒng)文化，教育部門也在積極構建起基于傳統(tǒng)文化的小學語文課堂，旨在樹立起學生傳承傳統(tǒng)文化的意識，塑造學生良好的文化品格。文章從小學語文教學中融入傳統(tǒng)文化的重要性出發(fā)，探討小學語文教學中融入傳統(tǒng)文化的策略。

【關鍵詞】小學;語文教學;傳統(tǒng)文化;融入策略

語文學科具有比較強的人文性，作為學習其他科目的基礎，蘊含著豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在小學語文課堂教學中融入傳統(tǒng)文化，能夠豐富教學內容，讓學生意識到傳統(tǒng)文化的魅力，促使學生更好更快地發(fā)展和成長，使得小學教學質量獲得進一步提高。小學語文教師要高度重視融入傳統(tǒng)文化，積極探索融入傳統(tǒng)文化的有效方法，為提高課堂教學效率打好基礎。

一、小學語文教學中融入傳統(tǒng)文化的重要性

小學語文課堂教學中融入傳統(tǒng)文化，能夠提高學生的愛國熱情。我國教育體系中傳統(tǒng)文化屬于不能缺少的一部分內容，在社會主義核心價值觀的社會背景下，能夠幫助學生更深刻理解傳統(tǒng)文化，加深學生愛國情懷，助力我國經濟文化持續(xù)發(fā)展。在小學語文課堂教學中融入傳統(tǒng)文化，減輕了學生的學習壓力，提高了學生的思維和理解力，豐富了課堂教學內容，提高了學生的學習積極性，開拓了學生的眼界，增強學生知識儲備量，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

二、小學語文教學中融入傳統(tǒng)文化的有效策略

（一）營造傳統(tǒng)文化教學氛圍

小學語文教學中融入傳統(tǒng)文化不能離開良好的課堂教學氛圍。結合小學語文給學生設定的教學目標，有序推進課堂教學發(fā)展，讓學生學習到豐富知識的同時，開拓學生的視野。語文教學內容要緊密結合傳統(tǒng)文化，在無形中培養(yǎng)學生的民族精神。我國傳統(tǒng)文化當中包括我國的傳統(tǒng)節(jié)日、課本當中的詩詞歌賦等，即便是小學語文教材當中也包括了許多的傳統(tǒng)文化內容，能夠說傳統(tǒng)文化與我們的學習生活緊密聯(lián)系，在小學語文實際的課堂教學過程中，學生接觸傳統(tǒng)文化內容能夠幫助他們提高文化素養(yǎng)。教師要主動給學生安排對應的傳統(tǒng)文化活動，結合學生的學習興趣幫助學生更加積極地參加到學習活動當中。

比如教師能在班級的黑板報、宣傳欄中給學生呈現(xiàn)出關于傳統(tǒng)文化的具體內容，是學生在學校當中比較容易接觸到的傳統(tǒng)文化，讓學生隨時隨地都能夠感受到傳統(tǒng)文化，讓班級中的每一個學生都能夠接受傳統(tǒng)文化的洗禮，幫助學生提高文化修養(yǎng)，營造出良好的傳統(tǒng)文化氛圍。

（二）古詩詞教學中融入傳統(tǒng)文化

1.創(chuàng)設古詩詞教學情境

信息技術的快速發(fā)展下，多媒體技術成為了一種新型的教學方法，在課堂教學中獲得了師生們的喜愛。多媒體技術能夠為學生呈現(xiàn)出生動形象的教學內容，在小學語文古詩詞教學中引入多媒體技術，創(chuàng)設出古詩詞教學情境，讓學生從形象生動的視頻中體會到古詩詞的內涵，配上特定的音樂，營造出傳統(tǒng)文化的意境，讓學生深入體會到濃濃的傳統(tǒng)文化氣息，讓學生更快更深入理解古詩詞。還能夠更全方位幫助學生理解古詩詞所傳遞的思想，體會詩歌的風格。

比如教師為學生講解《望天門山》這一首古詩時，教師運用多媒體給學生呈現(xiàn)出詩句當中所描繪出的畫面，讓學生感受到水流、小船前行的動態(tài)畫面。學生充分感受到動態(tài)美的過程中，學生更深刻體會到詩人的豪邁形象。通過信息技術的方法帶著學生走入具有濃厚傳統(tǒng)文化的詩詞意境中，從而提高學生古詩詞學習的能力，讓學生對古詩詞學習變得更有興趣，獲取理想的課堂教學效果。

2.古詩詞誦讀融入傳統(tǒng)文化

古詩詞的學習中誦讀屬于不能缺少的一個環(huán)節(jié)，古詩詞中包含著豐富的意境和獨特的韻律，利用誦讀的方式讓學生更深刻對古詩詞的思想內涵進行理解。在誦讀教學過程中帶著學生通過對詩詞優(yōu)美語言的體會，讓學生在進行誦讀中投入自己的情感，利用科學的方法讓學生參與到誦讀訓練中，經過反復的誦讀，讓學生深入領悟詩詞意境，讓學生跨越年代與傳統(tǒng)文化展開互動，成為了一種滲透傳統(tǒng)文化的方法。比如，針對《己亥雜詩》展開誦讀過程中，適當把語速提高，在合適的詩句中提高音調，誦讀出詩句所具備的氣勢恢宏的特征;針對《絕句》這首古詩詞進行誦讀當中，要求誦讀出輕快、明朗的感覺。教師要帶著學生經過不斷誦讀感受古詩詞的內涵，讓學生跨越時空與作者進行情感溝通，獲得良好的體驗。在誦讀方式方面，教師讓學生能夠進行個人展示，也能夠運用團體展示的方法。讓學生經過合作加深對古詩詞內涵的理解，掌握古詩主題，感受到古詩詞中蘊涵的傳統(tǒng)文化的魅力。

（三）字詞教學中融入傳統(tǒng)文化

小學語文課堂教學過程中字詞教學屬于比較重要的一部分內容，由于部分小學生已經掌握了一定的字詞，這時候通過開發(fā)學生的思維，提高學生的理解能力，將會給學生未來的語文學習帶來深刻的影響。大多數(shù)教師在課堂教學中未能深入對字詞的歷史和內涵展開挖掘，造成字詞教學融合傳統(tǒng)文化的效果未能充分展現(xiàn)。我國漢字文化博大精深，大多數(shù)漢字都是由歷史演變而來的，變成目前我們所運用的交流工具，教師要運用漢字歷史來讓學生體會到學習字詞的趣味性，提高學生對語文知識的理解。

教師通過網絡途徑搜集資料，在小學語文課堂教學中向學生提問，引導學生思考。如“有哪一名學生知道現(xiàn)代和古代漢字寫法的不同？古代的文字是什么樣的呢？”如教師在黑板上寫上一個“孝”字，按照結構拆分講解，這一個字的上部由“老”字構成，下部由“子”字構成，讓學生聯(lián)想人到老年之后需要由子女來撫養(yǎng)，這樣的理解較為契合這一個字的本意。孝道就是要讓學生孝順父母，成為父母老去之后的有力支撐者。在小學語文字詞教學中，通過為學生講解這部分內容，更好地進行傳統(tǒng)文化的滲透，幫助學生保持良好的道德品質，依靠傳統(tǒng)文化引導學生思維，塑造學生正確的價值觀念。

（四）在閱讀教學中融入傳統(tǒng)文化

閱讀作為學生獲取知識，感受傳統(tǒng)文化的重要方法。在小學語文課堂中融入傳統(tǒng)文化，教師要充分運用閱讀課堂，讓學生更深刻對傳統(tǒng)文化的內涵與形式進行理解。由于我國歷史悠久，傳統(tǒng)文化在開發(fā)學生思維方面也能夠發(fā)揮出巨大的作用。小學語文閱讀教學過程中，教師要在課堂教學中融入經典作品的內容，獲取理想的閱讀效果，提高學生探索傳統(tǒng)文化的主動性，提高學生的綜合素質。小學語文教材中包括大量的傳統(tǒng)文化材料，如童話故事、古詩詞。小學語文教師要充分結合閱讀內容，組織閱讀教學，強化學生對傳統(tǒng)文化的認識，讓學生可以在閱讀當中充分體會到傳統(tǒng)文化。

如，小學語文教師在講解《盤古開天地》這一篇課文過程中，教師就能夠通過這一節(jié)課來為學生滲透傳統(tǒng)文化，先幫助學生對有關神話主題的閱讀作品進行了解，帶著學生對神話故事進行閱讀，掌握神話故事的具體脈絡，激起學生閱讀神話故事的興趣，更好的豐富學生的想象力，提高學生的創(chuàng)造力。經過這一篇文章的閱讀教學后，讓學生意識到我國千百年來的歷史文化沉淀，意識到古人們豐富的想象力以及創(chuàng)造力，經過詳細對盤古這一人物的分析，意識到盤古無私奉獻的精神，讓學生可以經過閱讀學習提高愛國情懷。《盤古開天地》這一篇課文屬于我國較為特有的文化題材以及神話傳說，標志著我國古代人的智慧結晶，在很大程度上讓學生意識到要珍惜當前來之不易的生活，尊重大自然，熱愛大自然。通過閱讀學習這一傳統(tǒng)神話故事，讓學生積累更多地知識，更好地提高小學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

（五）讀寫結合中融入傳統(tǒng)文化

我國民族歷史發(fā)展過程中語言文學作為重要的智慧結晶，在小學語文課堂教學過程中，要帶著學生主動閱讀一些經典的文章，幫助學生掌握好正確的閱讀方法，培養(yǎng)學生形成良好的閱讀習慣，通過給學生推薦一些具備傳統(tǒng)文化價值的文章，減輕學生的學習壓力，充實學生的學習資源，以這樣的方法積累大量的創(chuàng)作素材，提高學生的寫作水平。比如，教師能夠為學生推薦《三字經》《弟子規(guī)》等歷史文學，引導學生展開誦讀，讓學生更深刻理解傳統(tǒng)文化的重要作用。在閱讀文化素材當中，要掌握其中的寫作技巧，大多數(shù)的傳統(tǒng)文化內容中都擁有較好的表達技巧，具備鮮明的語言特點，教師要有效引導學生進行分析，順利掌握表達技巧。例如，教師講解《竹節(jié)人》這節(jié)課之后，教師先帶著學生進行交流，歸納出文章的主旨思想，文章通過回憶的形式描寫制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人的具體過程，表現(xiàn)出作者對童年生活的留戀之情。教師能夠帶著學生運用回憶的角度進行寫作，利用讀寫結合的方式積累語言知識，提高學生語言表達水平，幫助學生更深刻理解文學作品。

（六）課外活動中融入傳統(tǒng)文化

小學語文教材當中包含非常多的知識點，教師要結合語文教材知識組織學生參與到各種各樣的課外活動當中，從傳統(tǒng)的課堂理論教學朝著實踐活動教學轉變，課內外教學活動共同發(fā)展，相互結合，更好的提高學生的文化素養(yǎng)。小學語文教師要運用多種渠道幫助學生豐富教學資源，充分考慮學生的具體學習情況以及興趣愛好，由此作為基礎組織學生參與到傳統(tǒng)文化課外活動中，讓學生真正意識到傳統(tǒng)文化的價值，獲得心靈的洗禮，提高學生文化水平，意識到傳統(tǒng)文化對促進學生思想的作用。如，教師在端午節(jié)時，安排學生參與到“包粽子”的這一課外實踐活動當中，讓學生通過課外實踐活動意識到我國傳統(tǒng)文化的魅力，帶著學生思考在端午節(jié)時包粽子的重要意義。教師還能夠組織學生參與到“古詩詞朗誦比賽”的活動中，讓學生通過這樣的課外活動，體會到古詩詞的魅力，經過不斷豐富學生的體驗，激起學生學習傳統(tǒng)文化的興趣，更好地提高學生的文化素養(yǎng)。

總之，傳統(tǒng)文化是民族不斷發(fā)展的智慧結晶，有利于帶領學生傳承文化，培養(yǎng)學生高尚的品質。在小學語文課堂教學中融入傳統(tǒng)文化，能夠培養(yǎng)出學生對文化的熱愛，讓學生意識到傳統(tǒng)文化的重要價值。現(xiàn)如今，傳統(tǒng)文化融合語文教學，受到社會各界的高度關注，小學語文教師在教學中要融入傳統(tǒng)文化，找到有效的融入策略，確保可以傳承傳統(tǒng)文化的基礎上，為學生帶來持續(xù)的影響，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

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