初中道德與法治生活化教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用

何偉勝

摘要：初中階段的學(xué)生正處在自我意識(shí)迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的孩子他們的思想行為意識(shí)很容易被身邊的各種因素所影響，進(jìn)而產(chǎn)生道德觀念、法制意識(shí)等方面的偏差，所以我們要重視對(duì)初中生進(jìn)行思想道德和法制教育的工作。在新課程改革的大背景下，生活化教學(xué)方法將能夠更有效提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，從而提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的接受程度與運(yùn)用能力。本文將對(duì)此進(jìn)行相應(yīng)探究，并著重討論在初中道德與法治教育教學(xué)中生活化教學(xué)方式的建設(shè)方法以及應(yīng)用對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;生活化教學(xué)模式;構(gòu)建教學(xué)模式;教學(xué)模式的應(yīng)用

前言：

在以往的初中道德與法治教學(xué)中，許多老師都不太關(guān)注生活教學(xué)理論的具體效果，一貫采取的是課堂講解加提問(wèn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生單方面地回應(yīng)老師的教學(xué)內(nèi)容，以致于道德和法治課堂理論無(wú)法全面地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐。在新課程改革的要求下，生活化教學(xué)方法在初中道德與法制課程中的運(yùn)用將能夠有效提高初中生對(duì)課程知識(shí)的掌握程度，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，建立起學(xué)生自身的獨(dú)特的認(rèn)識(shí)系統(tǒng)，同時(shí)也能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)初中生全方位的發(fā)展進(jìn)步。

一、生活化教學(xué)模式構(gòu)建方案

1.老師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生生活

生活化教學(xué)模式的構(gòu)建基礎(chǔ)之一，就是老師必須要對(duì)自己學(xué)生的相關(guān)生活情況熟悉，而要做到這一點(diǎn)就必須在課堂中做好師生交流，在良好的師生溝通交流中，老師才有機(jī)會(huì)直接從與學(xué)生交談中去真實(shí)了解、掌握到他們的日常生活信息。

談到加強(qiáng)與學(xué)生交流的方法上，首先老師必須和學(xué)生"打成一片"，形成良性的師生關(guān)系，如此學(xué)生才會(huì)和老師更為親密，更樂(lè)于向老師吐露心里話，這樣就可提高與教師的溝通深度。然后學(xué)校應(yīng)該適時(shí)舉辦一些課外活動(dòng)或引入一些先進(jìn)科學(xué)技術(shù)（如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)），使老師和學(xué)生的關(guān)系更為密切，交流時(shí)間也更有方向，提高師生交流的成效。最后重點(diǎn)在于，老師與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，一定要清楚自己在學(xué)生交流中的位置，而不要對(duì)學(xué)生"擺架子"，雙方都應(yīng)該盡量平等地進(jìn)行交流，而溝通內(nèi)容也不要只是停留、局限在學(xué)習(xí)上，還要把交流的范圍向?qū)W生的生活中擴(kuò)大，因?yàn)檫@樣才可以加大老師與學(xué)生交流的力度，有助于老師比較全面地掌握學(xué)生的生活情況。

2.發(fā)掘生活中的美德和法制元素，完善課堂教學(xué)

由于對(duì)課程的編寫是遵循生活普適性原則以其為指導(dǎo)，故導(dǎo)致部分具有生活特性的教學(xué)內(nèi)容與本地學(xué)生學(xué)習(xí)生活的實(shí)際狀況不符。此時(shí)，就要求我們的老師們要立足于教材內(nèi)容，對(duì)教材內(nèi)容加以優(yōu)化，選擇適合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)生活情況的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，來(lái)適應(yīng)其實(shí)際學(xué)習(xí)的需要。

例如，在組織學(xué)習(xí)"獨(dú)立"這一內(nèi)容的課堂教學(xué)時(shí)，為讓學(xué)生們了解到獨(dú)立的意義，老師應(yīng)立足于學(xué)生的生活實(shí)踐，選擇學(xué)生周圍發(fā)生的某些事件作為教學(xué)案例。我們可以把住校生的學(xué)習(xí)生活與走讀生的學(xué)習(xí)生活加以比較，通過(guò)對(duì)比學(xué)生能夠很明顯地看出，住校生在學(xué)習(xí)生活中很多事務(wù)都是靠自己來(lái)完成的，比如洗衣、打水、整理寢室等，而走讀生則是在家長(zhǎng)的精心照顧之下，可以說(shuō)沒(méi)有自己動(dòng)手做什么事。在這樣的情況下，住校生通常比走讀生更加自立，他們能夠做些力所能及的事，而走讀生通常會(huì)需要?jiǎng)e人的協(xié)助才能完成那些本該由自己獨(dú)立完成的事。

接近于學(xué)生生活實(shí)踐的事例可以讓學(xué)生在親身經(jīng)歷下，更深切地感受到了自己的優(yōu)勢(shì)和重要性，并在實(shí)際對(duì)比下，指導(dǎo)學(xué)生反思自身的日常行為，從而為其自主、獨(dú)立意志的養(yǎng)成奠定扎實(shí)的基石。

3.強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，組建新教學(xué)模式

將以上兩點(diǎn)能夠付諸實(shí)踐、落到實(shí)處，初中道德與法制生活化教學(xué)模式已基本構(gòu)建，但是教學(xué)模式的框架還沒(méi)有確立，那便是需要組建新的教學(xué)模式。這就需要老師們擺正自己在教學(xué)中的位置，老師是教學(xué)活動(dòng)中的"引導(dǎo)者"與"組織者"，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，我們要利用好道德與法制的教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性，引領(lǐng)他們?cè)谡_的思想方向上去對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，如此才可以使學(xué)生們對(duì)教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化于心。

二、道德與法制生活化教學(xué)模式的運(yùn)用

1.新課導(dǎo)入生活化

老師們?cè)谶M(jìn)行新課導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)從學(xué)生不陌生、感興趣的日常生活出發(fā)，通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的日常實(shí)踐活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生們的求知欲、探究欲望，提高課堂教學(xué)效率。如在講《做情緒情感的主人》這一內(nèi)容時(shí)，教師選取了某學(xué)生與家長(zhǎng)意見(jiàn)相左產(chǎn)生矛盾的案例導(dǎo)入。該案例來(lái)源于實(shí)際生活，其內(nèi)容往往能夠引起學(xué)生的注意力。加上合理運(yùn)用教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，進(jìn)而打開(kāi)了學(xué)生情感的閘門，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)在實(shí)際生活中怎樣和家長(zhǎng)做好情感交流進(jìn)行深入思索，為上好本節(jié)課打下了伏筆。

2.教學(xué)內(nèi)容生活化

生活化的課堂教學(xué)方式融入學(xué)生日常生活案例中，使教師抽象而枯燥的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)生生活中實(shí)際出現(xiàn)的案例有機(jī)地融合，彰顯了學(xué)科知識(shí)源于日常生活的教育宗旨，減輕了學(xué)生對(duì)課程理解上的認(rèn)知困惑，也有利于學(xué)生根據(jù)實(shí)際生活案例掌握教材知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容源于日常生活并能更好地服務(wù)于日常生活。

比如，老師向?qū)W生講關(guān)于"如何與父母溝通"相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以以表格形式，出示實(shí)例，如媽媽偷看我的QQ聊天記錄、爸爸嚴(yán)禁我玩手機(jī)、父母干涉我交友等，引導(dǎo)學(xué)生從"合適時(shí)間"、"合適地點(diǎn)"、"合適方式"等三方面，組織學(xué)生分組討論，并指導(dǎo)學(xué)生在具體案例中思考交往技巧。課堂教學(xué)過(guò)程中，老師適當(dāng)引用與學(xué)生生活密切相關(guān)的實(shí)際案例，增加了課堂教學(xué)的趣味性。激發(fā)了學(xué)生參加課程的積極性主動(dòng)性，形成了活躍的課堂教學(xué)互動(dòng)，引導(dǎo)了學(xué)生自主參與、主動(dòng)探究、自主思索、主動(dòng)踐行，讓學(xué)生的教育思想得到了拓展與升華。

3.知識(shí)延伸生活化

道德與法治內(nèi)容都是源于現(xiàn)實(shí)的日常生活中，與日常生活息息相關(guān)，這就需要老師實(shí)施教學(xué)中"回歸生活"的理念，將學(xué)生熟悉的生活視點(diǎn)與現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，讓"教學(xué)源于生活，高于生活，又回歸于生活"。

為了有效達(dá)到本節(jié)課的教育目標(biāo)，老師可以要求學(xué)生在課后選擇某一個(gè)自己和家長(zhǎng)之間最不愉快的事件，從溝通對(duì)象、溝通地點(diǎn)、溝通時(shí)機(jī)、交流方法、需要處理的問(wèn)題這幾個(gè)方面，提出下一次和家長(zhǎng)交流的計(jì)劃，訓(xùn)練學(xué)生和家長(zhǎng)之間進(jìn)行交流的能力以及解決問(wèn)題的能力。貼近生活的課堂，可以使學(xué)生得到如同在現(xiàn)實(shí)生活中的真切體驗(yàn)，對(duì)老師講解的教學(xué)內(nèi)容，也有所體會(huì)、有所內(nèi)化，從而由主動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際行動(dòng)。

結(jié)語(yǔ)：

生活化課堂教學(xué)模式，遵循了初中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。道德與法律教育必須根據(jù)學(xué)生具體的課程知識(shí)，創(chuàng)造生活化教育情景，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)成果反饋優(yōu)化與調(diào)整學(xué)?，F(xiàn)有的生活化教學(xué)方法，讓學(xué)生從實(shí)際生活體驗(yàn)中了解更多的道德與法律常識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]田進(jìn)峰.分析初中道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用[J].教育研究，2020，3（9）：57-58.

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[3]李興選.生活化教學(xué)模式在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐研究[C]//2017年區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究研討會(huì)成果集.2017.