微課在小學(xué)音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)教學(xué)中的應(yīng)用探究

盧曉

摘要：在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)教學(xué)中，枯燥乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容和單一的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生對(duì)樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸的心理。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，要注重利用微課來(lái)彌補(bǔ)教學(xué)的不足，使樂(lè)理知識(shí)具體形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深他們的理解、促進(jìn)記憶。與此同時(shí)，營(yíng)造了生動(dòng)活潑的課堂氛圍，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。本文分析了微課在小學(xué)音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)教學(xué)中的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);樂(lè)理知識(shí);微課;應(yīng)用策略

引言：把微課融入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中是新課標(biāo)改革和素質(zhì)教育深入推廣的教學(xué)背景下刻不容緩的事情。微課只有將視頻、音頻、圖片、文字和動(dòng)畫(huà)等結(jié)合起來(lái)的特點(diǎn)，有利于構(gòu)造輕松愉悅的課堂教學(xué)。在整合音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)的時(shí)候，更有利于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)化和進(jìn)一步增加學(xué)習(xí)熱情。作為一名教師，應(yīng)該在實(shí)踐中不斷探索微課的設(shè)計(jì)和應(yīng)用方式，并提高其水平。

一、小學(xué)音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，教學(xué)方式單一

樂(lè)理知識(shí)比較抽象，學(xué)習(xí)起來(lái)很費(fèi)勁。尤其是針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維是以具體形象思維為主導(dǎo)的，理解和掌握事物都離不開(kāi)具體事物的支撐。也正因?yàn)闃?lè)理知識(shí)的特殊性，教師教學(xué)過(guò)程中往往一味地灌輸樂(lè)理基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位。這種學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味和教學(xué)方式單一的課堂使學(xué)生的注意力難以充分集中起來(lái)，同時(shí)，不利于想象力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)針對(duì)性弱，重難點(diǎn)難以突破

眾所周知，音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)本身比較零碎。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，就是教師教和學(xué)生學(xué)，而且?guī)熒g的互動(dòng)很少。這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致針對(duì)性比較弱，一般只能使學(xué)習(xí)水平和接受能力中等的同學(xué)有所收獲，而能力較低以及能力較強(qiáng)的同學(xué)在課堂上無(wú)法獲得較大的進(jìn)步。除此之外，正因?yàn)榻虒W(xué)主要以集體教學(xué)為主，教師忽略了個(gè)別學(xué)生存在的問(wèn)題，不善于收集問(wèn)題和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問(wèn)，最終難以突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)效率大大降低。

（三）忽略了音樂(lè)情感的體驗(yàn)

音樂(lè)屬于一門(mén)藝術(shù)課程，不僅僅重視基礎(chǔ)知識(shí)和理論的傳授，更重視引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)音樂(lè)情感，以便于真正掌握音樂(lè)這一門(mén)藝術(shù)的真諦、感受音樂(lè)的巨大魅力。而以往的音樂(lè)教學(xué)忽視了情感的體驗(yàn)，學(xué)生不能很好地體會(huì)音樂(lè)作品的思想情感。因此，學(xué)生在音樂(lè)創(chuàng)作方面的能力很弱，也不善于將自己已有的情感經(jīng)驗(yàn)與音樂(lè)作品的思想情感結(jié)合起來(lái)，在某種程度上不利于對(duì)作品的深入理解。

二、微課在小學(xué)音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)教學(xué)中的有效應(yīng)用

針對(duì)于以上小學(xué)音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，可以借助微課進(jìn)一步解決，使課堂教學(xué)效率更高、使課堂更加完善和優(yōu)化，為孩子們提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)、資源和環(huán)境。

（一）利用微課整合動(dòng)感畫(huà)面，促進(jìn)學(xué)生對(duì)樂(lè)理知識(shí)的感受

將微課應(yīng)用小學(xué)音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)教學(xué)中，有利于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制。在教學(xué)過(guò)程中，補(bǔ)充視頻素材，進(jìn)而促進(jìn)知識(shí)的畫(huà)面感和內(nèi)容的動(dòng)感，讓學(xué)習(xí)更加生動(dòng)。小學(xué)音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)具有比較零散的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)起來(lái)比較抽象，這就要求學(xué)生必須要充分調(diào)動(dòng)理解能力，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握。教師應(yīng)該對(duì)每節(jié)課的樂(lè)理知識(shí)進(jìn)行整合，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)的內(nèi)在邏輯來(lái)制作微課，從各個(gè)方面入手，讓小學(xué)生深入接觸樂(lè)理知識(shí)，為知識(shí)的深化理解奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)花城版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一課歌曲《歌聲與微笑》這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以播放相關(guān)視頻，使教學(xué)與動(dòng)感畫(huà)面結(jié)合起來(lái)?；蛘邔⑦@一歌曲的音符動(dòng)態(tài)化，讓教學(xué)生動(dòng)形象化，孩子們對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏、情感的把握也更加深入。在動(dòng)態(tài)化的音符運(yùn)動(dòng)中，音調(diào)強(qiáng)的地方運(yùn)動(dòng)幅度較大，音調(diào)弱的地方運(yùn)動(dòng)幅度較小，促進(jìn)學(xué)生對(duì)樂(lè)理知識(shí)的感受。

（二）利用微課調(diào)整播放速度，加強(qiáng)聲部練習(xí)

聲部的掌握是小學(xué)音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)教學(xué)中的重要組成部分，是側(cè)重于學(xué)生自主演繹的教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用微課來(lái)提高聲部教學(xué)的效率，使整個(gè)教學(xué)變得聲情并茂。微課教學(xué)更加靈活，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要調(diào)整，音頻和視頻的播放速度，進(jìn)而通過(guò)不同速度的教學(xué)和反復(fù)多次的練習(xí)來(lái)得到情感的渲染，促進(jìn)對(duì)全部知識(shí)的掌握和理解。除此之外，教師可以充分引入視頻動(dòng)畫(huà)，利用微課進(jìn)行范唱，使學(xué)生有良好的模仿樣式，同時(shí)也有利于大大調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。在聲部練習(xí)中，可以利用微課對(duì)聲部進(jìn)行分解，開(kāi)展分解式教學(xué)，有利于降低聲部教學(xué)的難度，從不同方面對(duì)學(xué)生的聲部進(jìn)行練習(xí)，促進(jìn)教學(xué)的直觀性，幫助小學(xué)生積累豐富的聲部練習(xí)經(jīng)驗(yàn)。比如在學(xué)習(xí)花城版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四課歌曲《小熊過(guò)橋》這一部分內(nèi)容的時(shí)候，由于小學(xué)階段的學(xué)生接受能力比較弱，需要反復(fù)歌唱才能深入掌握。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，為了達(dá)到反復(fù)練習(xí)的效果，又使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持注意力集中的狀態(tài)，教師可以利用微課調(diào)整速度，同時(shí)采取多樣化的練習(xí)方式，比如對(duì)唱、個(gè)別表演、創(chuàng)新表演等等，教師為學(xué)生提供良好的教學(xué)條件，有效促進(jìn)聲部練習(xí)。

（三）補(bǔ)充必要的文化內(nèi)容，加深對(duì)音樂(lè)情感的理解

基于音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)本身比較枯燥的特點(diǎn)，加上小學(xué)生的認(rèn)知能力有限、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)缺乏，所以學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中總是會(huì)遇到重重困難。如果這些困難不能及時(shí)得到化解、樂(lè)理知識(shí)教學(xué)無(wú)法變得生動(dòng)有趣，不僅僅會(huì)降低課堂教學(xué)效率，而且非常不利于從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)樂(lè)理知識(shí)的情感體驗(yàn)。針對(duì)以上現(xiàn)狀，要求教師必須要對(duì)微課的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)有足夠的認(rèn)識(shí)，并善于利用其優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步化解樂(lè)理知識(shí)學(xué)習(xí)本身的不足和缺陷。補(bǔ)充具有趣味性的素材、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生身臨其境體驗(yàn)樂(lè)理知識(shí)所蘊(yùn)含的情感，使音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為一場(chǎng)巨大的視聽(tīng)盛宴。比如在學(xué)習(xí)花城版小學(xué)五年級(jí)音樂(lè)下冊(cè)第二課的欣賞課《在中亞細(xì)亞草原上》這一部分內(nèi)容的時(shí)候，為了讓學(xué)生對(duì)欣賞內(nèi)容的情感深度把握，了解必要的背景知識(shí)是非常重要的，就是可以借助微課補(bǔ)充關(guān)于中亞細(xì)亞草原的背景知識(shí)，例如地理環(huán)境、風(fēng)景面貌、當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣等等，必要的文化內(nèi)容是加深對(duì)音樂(lè)情感理解的前提條件。除此之外，還可以播放與中亞細(xì)亞草原息息相關(guān)的視頻，通過(guò)結(jié)合視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)達(dá)到提高欣賞效率的目的，對(duì)小學(xué)生音樂(lè)綜合素養(yǎng)的提高也有積極的作用。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，微課是新時(shí)代下的新型教學(xué)方式，是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式枯燥乏味和單一而產(chǎn)生的。在小學(xué)音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)該基于這一教學(xué)的特點(diǎn)，不斷探索該如何將微課應(yīng)用與教學(xué)過(guò)程中。盡可能提高教學(xué)的趣味性、新穎性，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性、自主能動(dòng)性以及營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的樂(lè)理知識(shí)的內(nèi)化，讓小學(xué)生從小對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

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