“鐵道機車專業(yè)英語”課程探索與實踐

摘要：“一帶一路”建設(shè)背景下，為高職院校鐵道機車專業(yè)學(xué)生打造一門內(nèi)容豐富、更具吸引力的鐵道機車專業(yè)英語課程。從課程分析中明確課程地位和培養(yǎng)目標(biāo)，總結(jié)了課程教學(xué)中所遇的問題并提出了改進措施。

關(guān)鍵詞：課程實踐;專業(yè)英語;高職院校;鐵道機車

1.引言

“一帶一路”建設(shè)背景下，鐵路迎來新的發(fā)展和機遇。鐵路運輸作為陸地運輸?shù)闹饕问剑瑢⒃凇耙粠б宦贰钡慕ㄔO(shè)和發(fā)展中起到舉足輕重的作用。

作為鐵路建設(shè)和發(fā)展的“新力軍”，高職院校鐵道機車專業(yè)學(xué)生應(yīng)順應(yīng)建設(shè)和發(fā)展的要求，在加強自身專業(yè)能力的前提下，同時增強自身的“國際化”競爭力和可持續(xù)性發(fā)展的能力。針對這一背景，2018年起在我校新修訂的鐵道機車專業(yè)人才培養(yǎng)中，新增了《鐵道機車專業(yè)英語》課程。

在該課程的教學(xué)實踐過程中，遇到一些實際問題。本文主要對這些問題進行分析，并提出應(yīng)對措施。

2課程分析

2.1課程地位、作用和任務(wù)

《鐵道機車專業(yè)英語》課程（下簡稱“課程”）設(shè)置于鐵道機車專業(yè)大三第一學(xué)期，是針對電力機車相關(guān)檢修、維護及駕駛?cè)藛T的工作需求及其可持續(xù)性發(fā)展的需求設(shè)置的一門拓展課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生對鐵道機車專業(yè)英語詞匯及術(shù)語的掌握及運用能力，提高機車類專業(yè)技術(shù)資料及軌道交通類科普文章的閱讀理解能力。為鐵道機車專業(yè)核心能力的培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，在前續(xù)課程的基礎(chǔ)上進行最終專業(yè)實習(xí)，課程既符合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，又有利于對專業(yè)學(xué)生進行職業(yè)素質(zhì)方面的強化訓(xùn)練，使本專業(yè)學(xué)生提前了解社會，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

2.2課程設(shè)置與設(shè)計思路

課程是依據(jù)鐵道機車專業(yè)培養(yǎng)規(guī)范中的素質(zhì)目標(biāo)、知識目標(biāo)和能力目標(biāo)等綜合目標(biāo)，以真實崗位實踐達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而設(shè)置的。其總體設(shè)計思路是，依據(jù)鐵路企業(yè)生產(chǎn)實際要求，將學(xué)生安排到機車司機崗位，通過崗位實踐鞏固所學(xué)、通過崗位歷練融合新知識、通過崗位實踐經(jīng)驗提升專業(yè)識知。

2.3課程目標(biāo)

本課程開設(shè)的總目標(biāo)是介紹電力機車的、結(jié)構(gòu)組成以及運用等相關(guān)的英文閱讀、專業(yè)詞匯和翻譯訓(xùn)練，有利于學(xué)生了解鐵道機車新技術(shù)、新設(shè)備、新材料、新工藝等應(yīng)用情況，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注本專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展動態(tài)和收集信息的意識。

具體目標(biāo)如下：

（一）知識目標(biāo)

掌握電力機車車體、轉(zhuǎn)向架、機車總組裝的常用英語詞匯和句型表達(dá)。

（二）技能目標(biāo)

能夠閱讀電力機車車體和轉(zhuǎn)向架方面的英文文獻。

（三）素質(zhì)目標(biāo)

1.努力培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，為畢業(yè)后從事內(nèi)燃機車或點立即和電力機車駕駛、整備和檢修等工作奠定必要的基礎(chǔ);

2.了解機車新技術(shù)的發(fā)展趨勢，具有組織協(xié)調(diào)、語言表達(dá)、自我保護、應(yīng)變能力、責(zé)任心與職業(yè)道德等綜合素質(zhì)。

3課程遇到的問題

3.1教學(xué)內(nèi)容遇到的問題

本課程內(nèi)容主要結(jié)合了鐵道機車專業(yè)知識和相關(guān)英文詞匯、語句及文章，內(nèi)容較為單一且枯燥。對于鐵道機車專業(yè)知識的涉及無法過于深入（在學(xué)情分析后得出該結(jié)論）。而相對于傳統(tǒng)基礎(chǔ)英語課程而言，本課程涉及的語言知識和語言技能也過于單一，無法豐富課堂環(huán)節(jié)。此外，受教學(xué)內(nèi)容的局限，思政元素難以融入課程。

因此，如何豐富教學(xué)內(nèi)容，如何使得教學(xué)內(nèi)容更具吸引性，是本課程待解決的問題。

3.2授課對象遇到的問題

本課程授課對象為大學(xué)專科三年級學(xué)生，該階段學(xué)生面臨畢業(yè)和就業(yè)的雙重壓力，學(xué)習(xí)心態(tài)普遍不佳，對所學(xué)內(nèi)容抱有強烈功利思想，以至難以認(rèn)真對待本課程的學(xué)習(xí)。

同時，大部分授課對象存在專業(yè)知識基礎(chǔ)和英文基礎(chǔ)薄弱的特點。在面對專業(yè)知識和語言學(xué)習(xí)“雙管齊下”的課程時，時常出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

因此，如何構(gòu)造一堂更吸引學(xué)生的鐵道機車專業(yè)英語課，是值得我們探究的問題。

3.3授課教師遇到的問題

高職院校的教師來源主要有兩類：一是相關(guān)專業(yè)的高效畢業(yè)生直接招聘，二是相關(guān)行業(yè)從業(yè)人員轉(zhuǎn)業(yè)。這兩類人員具有一個相同特點，就是所學(xué)或所從事的工作專業(yè)性強，很難跨學(xué)科發(fā)展。而本課程要求授課教師同時具備扎實的鐵道機車專業(yè)知識和熟練的英語語言技能。

目前，本校該課程的授課教師有兩類：

一是由專業(yè)英語教師進行授課。英語老師所面臨的問題是專業(yè)知識的匱乏，在備課和授課過程中專業(yè)知識理解不到位，無法深入講解專業(yè)知識。這導(dǎo)致授課內(nèi)容偏向英文本身，不利于學(xué)生開闊“專業(yè)視野”。

二是由本專業(yè)教師進行授課。專業(yè)教師所面臨的問題是英語技能不扎實，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，語法上存在錯誤，無法進行全英文教學(xué)。同時鐵道機車專業(yè)的專業(yè)教師大部分為理工科出身，大多英文基礎(chǔ)不佳，導(dǎo)致該類教師在備課過程中所花費的時間大大超出中文專業(yè)課的備課時間。

因此，培養(yǎng)同時具備扎實的鐵道機車專業(yè)知識和熟練的英語語言技能的教師，也是本課程亟待解決的問題。

4應(yīng)對措施

針對以上三類問題，經(jīng)過四年的教學(xué)實踐與改進，提出以下應(yīng)對措施：

4.1豐富教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法

針對如何豐富教學(xué)內(nèi)容，如何使得教學(xué)內(nèi)容更具吸引性這一問題，主要實施了以下改進措施：

一、建立完善的《鐵道機車專業(yè)英語》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫。本課程教材版本缺乏，大多數(shù)教材內(nèi)容以專業(yè)文獻為主，為豐富教學(xué)內(nèi)容，建立依托于職教云平臺的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫。該資源庫豐富了教材所缺乏的圖片、視頻、作業(yè)、測試等元素，并對教材內(nèi)容進行進一步的模塊分隔，明確了每一模塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，并輔以相應(yīng)激勵機制。在解決內(nèi)容單一問題的同時，提升來學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、摒棄了傳統(tǒng)的講授方法，采用以學(xué)生為主導(dǎo)的分組模塊化學(xué)習(xí)方法。以課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫為依托，采用分組分模塊匯報的學(xué)習(xí)方法，針對每一模塊設(shè)計了相對應(yīng)的知識點，按小組分配知識點，對知識點進行自學(xué)、討論、總結(jié)并匯報，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。表1為課程中某模塊的教學(xué)設(shè)計。

4.2改革考核形式

傳統(tǒng)課程的評價方法結(jié)合了平時分和期末考試分，在一般教學(xué)實施過程中，期末測評分?jǐn)?shù)往往占據(jù)了主導(dǎo)地位。這導(dǎo)致了學(xué)生在考試中不良競爭，忽略了學(xué)習(xí)的過程。

為適應(yīng)教法改革和教學(xué)內(nèi)容的模塊化，本課程在考核形式上進行了創(chuàng)新：采用模塊化考評方法。每一模塊，對小組自學(xué)、討論、總結(jié)和匯報進行評分，同時利用課程資源對每一位同學(xué)進行模塊測驗。最終成績采用每一模塊的小組成績和個人測驗成績換算累加。小組成績采用自評、互評、師評的評價體系，促使學(xué)生相互良性競爭。

這一考核方式在實踐的過程中起到了預(yù)期的效果：第一，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)的能力;第二，增強了教師對學(xué)習(xí)全過程的把控;第三，創(chuàng)新的考核形式使課堂更具吸引力。

4.3教師培養(yǎng)雙向發(fā)展

針對兩類教師各自不足之處，采取教師培養(yǎng)雙向發(fā)展的策略，即培養(yǎng)英文教師的機車專業(yè)知識能力的同時培養(yǎng)專業(yè)教師的英文語言能力，兩者相向而行，為培養(yǎng)合格的鐵道機車專業(yè)英語跨學(xué)科教師努力。

5總結(jié)

本文通過課程分析明確了《鐵道機車專業(yè)》英語的課程地位及培養(yǎng)目標(biāo)。總結(jié)了該課程在實際教學(xué)過程中所遇到的問題，并通過實踐提出了相應(yīng)措施。為打造一門集鐵道機車專業(yè)知識及英文語言的課程提供了實踐依據(jù)，課程的改革措施也可供其他課程借鑒。該課程任在實踐中不斷探索更具效果的教學(xué)和培養(yǎng)模式，希望在不斷的優(yōu)化中能為“一帶一路”培養(yǎng)出更具國際競爭力和可持續(xù)性發(fā)展能力的鐵路從業(yè)人員。

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作者簡介：張驍，1991年7月4日，男，漢，湖南株洲，西南交通大學(xué)，機械設(shè)計及理論，碩士研究生，湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院，工程師，機械設(shè)計。