多元化合作在小學(xué)體育業(yè)余訓(xùn)練中的價值體會

潘健楠

（南京市東山小學(xué) 江蘇 南京 210000）

前言

進(jìn)入到新世紀(jì)以后，人們的生活水平得到了快速提升，我國在體育領(lǐng)域也取得了非常大的成就，人們對于體育訓(xùn)練也給予了重視。對于小學(xué)體育來說，體育不再是單純的科目，而是鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)，促使學(xué)生健康成長的重要基礎(chǔ)。從當(dāng)前我國體育發(fā)展來看，體育已經(jīng)形成了產(chǎn)業(yè)化，為了滿足體育產(chǎn)業(yè)對于人才的需求，應(yīng)當(dāng)從小學(xué)開始便對學(xué)生進(jìn)行體育業(yè)余訓(xùn)練，發(fā)掘?qū)W生所具有的體育天賦，以便能夠?qū)ζ溥M(jìn)行重點培養(yǎng)。但是，由于各個方面因素影響，小學(xué)體育業(yè)余訓(xùn)練遇到了很多阻礙，需要體育教師能夠采取措施進(jìn)行解決。下面作者就針對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述。

1、多元化合作在小學(xué)體育業(yè)余訓(xùn)練中具有的價值

在小學(xué)體育教學(xué)中，主要內(nèi)容之一就是對學(xué)生進(jìn)行業(yè)余訓(xùn)練，有利于學(xué)生身體健康的成長。從當(dāng)前小學(xué)體育業(yè)余訓(xùn)練的具體情況來看，由于多元化合作在訓(xùn)練中的應(yīng)用，有效改善了傳統(tǒng)訓(xùn)練模式中所存在的弊端，促使訓(xùn)練能夠獲得更好的效果。在訓(xùn)練中通過合理應(yīng)用多元化合作方法，除了能夠讓學(xué)生家長對訓(xùn)練有一個正確的認(rèn)知以外，更為重要的在于提升訓(xùn)練效果。對于小學(xué)生來說，當(dāng)參與到業(yè)務(wù)訓(xùn)練以后，其自身的身體素質(zhì)能夠得到明顯提升，擁有一個強(qiáng)壯的身體，并且對于其在文化課上的學(xué)習(xí)也能夠起到良好的輔助作用。所以，多元化合作方法的應(yīng)用對于體育訓(xùn)練來說具備跨時代意義，在小學(xué)體育業(yè)務(wù)訓(xùn)練中充分彰顯出其本身所具有的價值。

2、小學(xué)體育業(yè)余訓(xùn)練的現(xiàn)狀

訓(xùn)練是小學(xué)體育中非常重要的內(nèi)容，通過訓(xùn)練不僅能夠鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，而且還能夠了解學(xué)生在體育上所展現(xiàn)出來的能力，讓學(xué)生對自身的體育天賦有一定的認(rèn)識。從當(dāng)前訓(xùn)練情況來看，存在很多問題嚴(yán)重阻礙了訓(xùn)練的開展，具體問題如下。

2.1、家長不支持訓(xùn)練

在小學(xué)學(xué)習(xí)過程中，對于很多家長來說都希望孩子能夠在學(xué)業(yè)上擁有較為理想的成績，為進(jìn)入中學(xué)階段的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，所以對于過多參與體育課的行為并不支持，甚至有部分學(xué)生家長認(rèn)為體育活動就是讓學(xué)生玩，對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說沒有任何的幫助。從整體來看，學(xué)生家長只是讓學(xué)生能夠?qū)⒏嗟臅r間和精力放在基礎(chǔ)科目上，并不愿意讓學(xué)生過多參與到體育活動。而對于具有一定運動天賦且擁有體育特長的學(xué)生，家長也會擔(dān)心孩子難以在體育行業(yè)中取得良好的成績，導(dǎo)致其無法從事體育運動，而文化課也被落下，因此也不支持孩子進(jìn)行訓(xùn)練。還存在部分家長認(rèn)為體育訓(xùn)練只是鍛煉身體，并沒有讓學(xué)生走向體育競技的道路。所以，一般情況下只有學(xué)習(xí)成績較差，或是缺乏自主約束能力以及在學(xué)習(xí)上沒有良好態(tài)度的學(xué)生家長，才希望借助體育訓(xùn)練鍛煉學(xué)生，讓學(xué)生能夠擁有一技之長。有些學(xué)生家長還認(rèn)為體育訓(xùn)練存在一定的危險性，容易在訓(xùn)練中受傷，還存在很多其他方面的因素，正因為受到這些因素的影響，嚴(yán)重阻礙了體育業(yè)余訓(xùn)練工作的開展。

2.2、班主任體育意識薄弱

一般情況下，班主任在體育教學(xué)上所呈現(xiàn)出來的態(tài)度將會對體育教學(xué)工作的開展產(chǎn)生直接影響，而且班主任態(tài)度也在一定程度上影響著學(xué)生在體育學(xué)習(xí)上的熱情，由此能夠看出來班主任的態(tài)度顯得至關(guān)重要。當(dāng)班主任在對待體育教學(xué)時的態(tài)度是積極的，學(xué)生則會在班主任的影響下?lián)碛幸粋€正確的態(tài)度，有利學(xué)生積極參與訓(xùn)練之中。然而，從當(dāng)前實際情況來看，部分班主任在體育學(xué)習(xí)上存在不支持的態(tài)度，甚至還存在排斥心理，常常占用體育課進(jìn)行文化課的教學(xué)，這在一定程度上充分體現(xiàn)出了班主任自身意識非常薄弱，而其在平時的表現(xiàn)也會直接傳遞給學(xué)生，久而久之學(xué)生自身的態(tài)度與意識都會帶來非常嚴(yán)重的負(fù)面影響，而在體育教學(xué)上，若是想要得以有效開展將會存在巨大的局限性，從而造成體育訓(xùn)練難以達(dá)到理想的效果，有可能體育訓(xùn)練的時間也會變得很少，學(xué)生在面對體育訓(xùn)練時自身熱情也變得很低。

2.3、學(xué)生業(yè)余訓(xùn)練難以得到保障

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在教育方面的理念以及方向也會影響到體育業(yè)余訓(xùn)練的開展。針對于當(dāng)下非常多的小學(xué)而言，存在很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)在體育方面并沒有給予重視，而且對體育業(yè)余訓(xùn)練也沒有一個正確的認(rèn)知，普遍存在過于重視書本知識的情況，對體育業(yè)余訓(xùn)練會存在過多擔(dān)憂，認(rèn)為體育業(yè)余訓(xùn)練會影響到學(xué)生在主科方面的學(xué)習(xí)，所以從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)個人意愿上并不希望學(xué)生過多參與體育業(yè)余訓(xùn)練。另外，還存在部分學(xué)生在參與訓(xùn)練的確會影響到主科成績，因此導(dǎo)致學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在面對體育業(yè)務(wù)訓(xùn)練時存在成見。還存在部分領(lǐng)導(dǎo)只重視學(xué)生的整體成績，并不重視學(xué)生在心理、身體等方面的成長與發(fā)展，致使很多學(xué)校都會忽視體育業(yè)余訓(xùn)練，從而影響到體育業(yè)余訓(xùn)練，難以將可持續(xù)發(fā)展理念進(jìn)行有效落實。

3、多元化合作在小學(xué)體育業(yè)余訓(xùn)練中的應(yīng)用

由于小學(xué)體育業(yè)余訓(xùn)練遇到了很多阻礙，此時體育教師應(yīng)當(dāng)利用多元化合作方法，加強(qiáng)與家長、班主任以及學(xué)生之間的合作，為訓(xùn)練的順利開展打下良好基礎(chǔ)，以便有效提升訓(xùn)練效果。

3.1、加強(qiáng)與家長之間的合作

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，體育并非是重要的學(xué)科，不論是教師還是家長都基本上不會和家長進(jìn)行交流與溝通，針對于學(xué)生在體育方面的情況也都是由班主任與學(xué)生家長進(jìn)行交流，還存在很多班主任更不會提及體育學(xué)習(xí)情況，如此則導(dǎo)致體育教師和學(xué)生家長之間的溝通非常少，從而造成在進(jìn)行訓(xùn)練時所遇到的問題變得越來越多，但是卻無法得到解決，嚴(yán)重影響了體育訓(xùn)練的開展。在進(jìn)行合作時，最為重要的便是信任，教師和家長之間的信任都是希望學(xué)生能夠擁有一個光明的未來，在該前提下教師應(yīng)當(dāng)在一定程度上增加和家長之間的交流，讓家長將學(xué)生各個方面的情況進(jìn)行詳細(xì)介紹，這對于體育教師了解學(xué)生自身特性，根據(jù)學(xué)生具體情況選擇有效的教學(xué)方式能夠起到積極作用。而體育教師也可以對學(xué)生在日常體育訓(xùn)練中的表現(xiàn)講述給家長，促使家長能夠?qū)W(xué)生體育表現(xiàn)有一定了解，并讓家長給予學(xué)生一定鼓勵，由此學(xué)生能夠直接看出來教師與家長是能夠看出其在日常學(xué)習(xí)中所付出的努力，這在一定程度上能夠提升學(xué)生在體育訓(xùn)練上的積極性。另外，教師還要協(xié)調(diào)家長，使其能夠了解到學(xué)生日后的發(fā)展方向以及自身存在的不足等，明確教師和家長需要做的工作，并達(dá)成共識，如此才能夠更好的進(jìn)行合作，有利于體育訓(xùn)練工作的開展。

3.2、加強(qiáng)和班主任的合作

班主任和體育教師兩者之間的交流是非常必要的，體育教師在與班主任進(jìn)行溝通過程中能夠了解到所有學(xué)生在最近階段的學(xué)習(xí)情況、心理狀態(tài)等等，體育教師根據(jù)學(xué)生整體情況制定有效的教學(xué)計劃，促使體育教學(xué)工作能夠得以更加良好的開展。與此同時，體育教師還應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的訓(xùn)練情況、產(chǎn)生的效果等等全部告訴給班主任，與班主任達(dá)成合作，一起努力控制業(yè)余訓(xùn)練力度，如此才能夠更進(jìn)一步有效提升學(xué)生在訓(xùn)練上所獲得的效果。對于體育教師來說，切勿忽視班主任自身的能力和影響力，班主任在家長和學(xué)生心中都具有非常強(qiáng)的影響力，當(dāng)取得了班主任的以后，那么對于體育業(yè)務(wù)訓(xùn)練來說將會起到事半功倍的效果，大大降低了訓(xùn)練的開展難度，也能夠打破原本訓(xùn)練所存在的局限性。如此一來，可以保證學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)成績，然后順利進(jìn)行體育業(yè)務(wù)訓(xùn)練，使得文化課學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之間不會出現(xiàn)沖突，此時家長才會給予學(xué)生在體育訓(xùn)練上更多的支持，這在一定程度上能夠為我國競技體育培養(yǎng)出更多的人才。

3.3、加強(qiáng)與學(xué)生的合作

不論是在任何學(xué)科上的學(xué)習(xí)，師生間的關(guān)系都是非常緊密的，兩者之間所存在的合作關(guān)系將會直接影響到學(xué)習(xí)質(zhì)量，這一點在體育業(yè)余訓(xùn)練上也得到了體現(xiàn)。一般在小學(xué)階段進(jìn)行訓(xùn)練，因為學(xué)生自身的年紀(jì)都很小，其在對自己個人時間和活動上的安排存在不合理的情況，在進(jìn)行體育訓(xùn)練時存在部分學(xué)生對于受傷和生病也無法進(jìn)行正確的判斷，當(dāng)學(xué)生達(dá)到了興奮點以后，也不會在乎訓(xùn)練的難度、強(qiáng)度以及自身體力問題，依然希望可以繼續(xù)進(jìn)行訓(xùn)練，所以就需要體育教師可以為學(xué)生給予更多的耐心與關(guān)心，對學(xué)生所發(fā)生的變化給予關(guān)注，如，在學(xué)習(xí)、心理和身體等方面所發(fā)生的變化，讓學(xué)生能夠感受到來自于教師的關(guān)心和重視，從而主動與教師進(jìn)行溝通，并能夠更加積極參與到實際的訓(xùn)練之中。由此能夠看出，學(xué)生和教師兩者間的良好合作關(guān)系是進(jìn)行體育業(yè)務(wù)訓(xùn)練非常重要的基礎(chǔ)。

4、總結(jié)

從上述內(nèi)容中能夠看出來，當(dāng)進(jìn)行小學(xué)體育業(yè)余訓(xùn)練時，如果想要能夠促使訓(xùn)練任務(wù)得以順利開展，那么就需要獲得家長和班主任的支持，這兩者對于學(xué)生在參加業(yè)余訓(xùn)練上的意愿將會產(chǎn)生非常大的影響。對于體育教師來說，為了能夠充分發(fā)揮出體育業(yè)余訓(xùn)練的價值，在進(jìn)行訓(xùn)練時應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)和教師、家長以及學(xué)生之間的合作，并互相建立信任，不論是家長還是教師都應(yīng)當(dāng)給予更多的支持，從而使得訓(xùn)練能夠得到良好訓(xùn)練效果。因此，從小學(xué)階段便對學(xué)生進(jìn)行體育業(yè)余訓(xùn)練，對于培養(yǎng)體育競技人才，促進(jìn)我國競技體育發(fā)展來說能夠起到積極作用。