衛(wèi)生類職業(yè)院校思政課實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)證研究

常 松

（北京衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，北京 101101）

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是指以豐富多彩的社會(huì)生活為舞臺(tái)，依托理論教學(xué)，以豐富感性認(rèn)識(shí)、檢驗(yàn)理性認(rèn)識(shí)為重點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定馬克思主義信仰、踐行共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會(huì)主義共同理想的教學(xué)活動(dòng)[1]。衛(wèi)生類職業(yè)院校如何構(gòu)建符合行業(yè)人才培養(yǎng)需求的思政課實(shí)踐教學(xué)體系，開發(fā)實(shí)踐教學(xué)資源，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，從實(shí)踐維度破解學(xué)生的理論困惑，使思政課真正做到“入腦”“入心”，讓思政課在改進(jìn)中增強(qiáng)實(shí)效，在創(chuàng)新中提高質(zhì)量。

1 思政課實(shí)踐教學(xué)的課程定位和理論支撐

1.1 實(shí)踐教學(xué)的課程定位

開展實(shí)踐教學(xué)，一是通過實(shí)踐讓學(xué)生了解國情、了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，體驗(yàn)、印證書本理論的真?zhèn)危@得書本上難以獲得的直觀性感受；二是學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生用理論分析解決實(shí)際問題的能力；三是通過知識(shí)體驗(yàn)和運(yùn)用，將所學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為個(gè)體的世界觀與方法論，構(gòu)建起馬克思主義的信仰。因此加強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)同樣是意識(shí)形態(tài)陣地建設(shè)的戰(zhàn)略工程、固本工程、鑄魂工程。

1.2 開展思政課實(shí)踐教學(xué)的理論支撐

馬克思主義實(shí)踐觀是實(shí)施思政課實(shí)踐教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)，知行合一的教育思想是實(shí)踐教學(xué)的思想淵源，落實(shí)新時(shí)期黨的教育方針是實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的宗旨和要求。因此，思政課教學(xué)不能停留在對(duì)理論的解釋、分析和認(rèn)同層面，必須通過學(xué)生的親身參與和感悟，因勢(shì)利導(dǎo)、潤物無聲地引導(dǎo)學(xué)生踐行報(bào)國志、落實(shí)愛國行。思政課不能單純進(jìn)行理論、概念式說教，應(yīng)該從實(shí)踐破題，用實(shí)踐立論，用客觀、鮮活的事實(shí)或故事來說話[2]。在教學(xué)布局中表現(xiàn)為，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩條腿走路，開展多渠道、多樣化的實(shí)踐教學(xué)是思政課守正創(chuàng)新的重要途徑，思政課守正創(chuàng)新越向縱深挺進(jìn)，就越需要展現(xiàn)其現(xiàn)實(shí)性、實(shí)踐性，從實(shí)踐層面回答受教育者對(duì)中國特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐的認(rèn)同與參與。

2 探索具有衛(wèi)生行業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)交融的教學(xué)模式

2.1 “一抓、兩入、三課”實(shí)踐教學(xué)模式

衛(wèi)生類職業(yè)院校人才培養(yǎng)的特殊性不但要求畢業(yè)生具備精湛的醫(yī)學(xué)技能、深厚的醫(yī)學(xué)素養(yǎng)，還要有“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)、大愛無疆”的崇高職業(yè)品德，在席卷全球的新冠肺炎疫情中，我國醫(yī)護(hù)人員凝聚共識(shí)、堅(jiān)定信念、服務(wù)大局、救死扶傷，踐行了“生命至上、人民至上”信念，對(duì)于醫(yī)學(xué)生理性思考自己的人生價(jià)值，理解醫(yī)學(xué)工作者的神圣職責(zé)，自覺規(guī)范自己的行為，為醫(yī)學(xué)事業(yè)奉獻(xiàn)青春，提供了最鮮活的實(shí)踐教材和范例，也是衛(wèi)生類職業(yè)院校破解思政課“配方”陳舊、“工藝”粗糙、“包裝”不時(shí)尚困局的最佳切入口。綜合行業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)、思政課教學(xué)效果、教學(xué)實(shí)施效率等因素，提煉出實(shí)踐教學(xué)模式。具體為：“一抓”：以實(shí)踐教學(xué)的課程建設(shè)為抓手；“兩入”：從課程結(jié)構(gòu)入手，從實(shí)踐教學(xué)融入理論教學(xué)中突破；“三課”：三門課分頭實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，即把上級(jí)要求的實(shí)踐學(xué)時(shí)分散安排在基礎(chǔ)課（思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)）、概論課（毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論）、形勢(shì)與政策三門主干課教學(xué)中，由各門課程教師分頭組織實(shí)施，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)。

2.2 規(guī)范實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)的體系化、標(biāo)準(zhǔn)化、精細(xì)化

（1）明確教學(xué)目標(biāo)及與理論教學(xué)的銜接。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的最終目標(biāo)是一致的，實(shí)踐教學(xué)重在幫助學(xué)生鞏固理論學(xué)習(xí)效果，深化對(duì)理論教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的理解和掌握；同時(shí)以實(shí)踐教學(xué)帶動(dòng)思政課改革創(chuàng)新，增強(qiáng)思政課的針對(duì)性、時(shí)代感和吸引力，使學(xué)生通過了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)國情和感悟民生，把思政小課堂和社會(huì)大課堂結(jié)合起來，進(jìn)一步提高素質(zhì)、增長才干、培養(yǎng)品質(zhì)、磨練意志、奉獻(xiàn)社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，因此實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)順序與理論課基本步調(diào)一致。

（2）規(guī)范教學(xué)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)理論教學(xué)提供實(shí)踐支撐。實(shí)踐教學(xué)既然是教學(xué)活動(dòng)，必須遵循教學(xué)程序、教學(xué)規(guī)律，按照教學(xué)規(guī)范嚴(yán)格執(zhí)行。因此緊扣醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)動(dòng)態(tài)、凸顯行業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)大綱編寫、實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)是規(guī)范教學(xué)的重中之重，將實(shí)踐教學(xué)授課內(nèi)容納入課程的學(xué)期授課計(jì)劃中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)同樣需要編寫教案、考核方案。

（3）確定豐富多樣的實(shí)踐教學(xué)形式。實(shí)踐教學(xué)形式的選擇以幫助學(xué)生更好地理解理論、掌握理論和運(yùn)用理論解釋社會(huì)現(xiàn)象、回答社會(huì)問題為基本前提，在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)對(duì)比、甄選，最終確定了觀讀類實(shí)踐、欣賞體驗(yàn)類實(shí)踐、對(duì)抗類實(shí)踐、社會(huì)調(diào)研類實(shí)踐、參觀體驗(yàn)類實(shí)踐、公益服務(wù)類實(shí)踐六大類，紅色基地現(xiàn)場教學(xué)、社會(huì)調(diào)查、校友講堂、青年志愿者服務(wù)、社會(huì)公益活動(dòng)，以及學(xué)生的課堂討論辯論、新聞發(fā)布會(huì)、主題演講、經(jīng)典誦讀、影視賞析、人物尋訪、情景劇表演、模擬法庭、線上直播等15個(gè)小類實(shí)踐教學(xué)形式。

（4）構(gòu)建符合實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生知行合一、綜合素質(zhì)發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)考核注重過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)的統(tǒng)一。過程評(píng)價(jià)考查學(xué)生在活動(dòng)中的實(shí)際表現(xiàn)，評(píng)價(jià)要素包括實(shí)踐活動(dòng)中展現(xiàn)的參與意愿、責(zé)任意識(shí)、合作能力、奉獻(xiàn)精神及理論學(xué)習(xí)在實(shí)踐中的應(yīng)用；結(jié)果評(píng)價(jià)看實(shí)踐匯報(bào)的質(zhì)量，包括實(shí)踐匯報(bào)形式的多樣性、內(nèi)容的規(guī)范性、匯報(bào)的質(zhì)量和對(duì)理論學(xué)習(xí)的情感升華與信仰升華等方面。

（5）撰寫實(shí)踐教學(xué)教程，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和要求。每個(gè)實(shí)踐專題都有詳細(xì)的實(shí)踐教程作為教師的教學(xué)依據(jù)，教程中包括實(shí)踐形式、實(shí)踐學(xué)時(shí)、實(shí)踐目的、實(shí)踐安排（活動(dòng)方式、活動(dòng)流程）、實(shí)踐評(píng)價(jià)、參考資料、鏈接拓展、思考探究等要素，確保教師在教學(xué)中有所遵循，避免隨意性。

2.3 實(shí)踐教學(xué)實(shí)證研究和實(shí)施效果驗(yàn)證

已經(jīng)完成的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目在校內(nèi)外反響較大的有以下幾類：

（1）傳承紅色基因和文化、傳承革命信仰和革命理想類。如慶祝中華人民共和國成立七十周年“影像中國”攝影比賽；實(shí)地參觀中國人民抗日戰(zhàn)爭紀(jì)念館、北大紅樓；經(jīng)典誦讀“尋找偉人的足跡，傾聽偉人的聲音”；課堂研討“偉人金句與中國歷史的轉(zhuǎn)折時(shí)刻”；辯論“誰是二十世紀(jì)對(duì)中國貢獻(xiàn)最大的人”。學(xué)生感悟到中國向現(xiàn)代化國家探索、奮進(jìn)的坎坷歷程，了解了不同時(shí)期革命領(lǐng)袖思想體系對(duì)中國革命實(shí)踐的指導(dǎo)意義和歷史地位，弘揚(yáng)了時(shí)代精神與民族精神，自覺培養(yǎng)了民族自尊心和自豪感，做堅(jiān)定的愛國者。

（2）感受強(qiáng)國建設(shè)和民族復(fù)興的醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)親身體驗(yàn)類。如實(shí)地考察“身邊的社區(qū)醫(yī)療服務(wù)”；校園問卷調(diào)查“醫(yī)學(xué)生的行為規(guī)范”；主題演講“傳統(tǒng)醫(yī)德思想與社會(huì)主義核心價(jià)值觀”“重溫醫(yī)學(xué)生誓言、南丁格爾宣言、大醫(yī)精誠等”；社會(huì)調(diào)研“改革開放怎樣改變了中國人的醫(yī)療條件”；觀看視頻《身邊的國醫(yī)大師———金世元》《首都十大健康衛(wèi)士》”；校友尋訪：衛(wèi)職院走出來的敬業(yè)模范等。通過這些活動(dòng)，學(xué)生感受到我國城鄉(xiāng)人民醫(yī)療條件的巨大改變，體會(huì)到黨和國家始終把提高人民生活水平、實(shí)現(xiàn)國富民強(qiáng)作為發(fā)展中國特色社會(huì)主義的物質(zhì)基礎(chǔ)，以及如何加大對(duì)社區(qū)醫(yī)療服務(wù)、醫(yī)藥事業(yè)的投入力度，體驗(yàn)傳統(tǒng)醫(yī)藥文化在互聯(lián)網(wǎng)新時(shí)代煥發(fā)的魅力。

（3）共抗新冠疫情，譜寫人生華章，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。三門思政課分別從不同角度探索抗疫實(shí)踐課，如形勢(shì)與政策課的校友報(bào)告會(huì)“馳援武漢的日日夜夜”，以線上直播課的方式，第一時(shí)間讓從武漢歸來的護(hù)理系校友詮釋在國家發(fā)生重大公共衛(wèi)生事件，進(jìn)入緊急狀態(tài)時(shí)醫(yī)務(wù)工作者的責(zé)任、信念與擔(dān)當(dāng)，感悟黨和國家確定的“人民至上，生命至上”的抗疫戰(zhàn)略。概論課網(wǎng)絡(luò)調(diào)研+主題匯報(bào)“疫情抗擊中的傳統(tǒng)中醫(yī)藥”“我要做家庭健康的守護(hù)者”“實(shí)地走訪：守護(hù)人民生命健康的凡人英雄們”，讓學(xué)生體會(huì)和感悟社會(huì)主義的道德原則是集體主義原則，在肆虐的病毒面前，醫(yī)務(wù)人員、警察、社區(qū)工作者以及千千萬萬舍身忘我投入抗疫一線的人們，他們犧牲小我、勇往直前，是民族的脊梁，是新時(shí)代最美的逆行者。中國共產(chǎn)黨“全心全意為人民服務(wù)”的執(zhí)政理念，無時(shí)無刻地貫穿于各行各業(yè)防疫之戰(zhàn)中，激發(fā)醫(yī)學(xué)生樹立大境界、大格局意識(shí)，與時(shí)代同頻共振。基礎(chǔ)課“新時(shí)代醫(yī)務(wù)工作者的別樣青春——北京援鄂醫(yī)療隊(duì)匯報(bào)會(huì)”，從職業(yè)道德的角度，謳歌醫(yī)務(wù)人員，用他們的大愛情懷、家國擔(dān)當(dāng)、英雄精神、善良品質(zhì)教育和影響學(xué)生。

（4）思政課實(shí)踐教學(xué)效果反饋與驗(yàn)證。在教學(xué)實(shí)施基礎(chǔ)上，一方面以實(shí)踐教學(xué)匯報(bào)比賽的方式交流分享優(yōu)秀學(xué)生作品；另一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)效果問卷調(diào)查，聽取學(xué)生的意見和建議，同時(shí)側(cè)重調(diào)研、體驗(yàn)、研討，聽取課程專家和行業(yè)專家的論證，優(yōu)化實(shí)踐課內(nèi)容結(jié)構(gòu)，使其更加貼近學(xué)生成長的需要、貼近時(shí)代、貼近行業(yè)，提升思政課的現(xiàn)實(shí)說服力、精神感召力、心靈凝聚力和科學(xué)解釋力，改變了學(xué)生課上“抬頭率”“點(diǎn)頭率”不高、人到心沒到的狀態(tài)，而且教師在教學(xué)中深入探索理論與實(shí)踐的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，將實(shí)踐元素成體系地引入理論教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的困惑給出答案，做到不回避學(xué)生的敏感話題，不拒絕學(xué)生的尖銳問題，不輕慢學(xué)生的幼稚想法，講出了有立場、有底氣、有溫度的思政課。

3 行業(yè)特色鮮明的實(shí)踐教學(xué)是衛(wèi)生類職業(yè)院校思政課守正創(chuàng)新的重要途徑

（1）實(shí)現(xiàn)了學(xué)生思想政治素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展的有效融合。在實(shí)踐教學(xué)“疫情中的傳統(tǒng)中醫(yī)藥”中，學(xué)生看到由院士帶隊(duì)的國家中醫(yī)醫(yī)療隊(duì)奔赴武漢，認(rèn)識(shí)到中醫(yī)藥有效抑制疫情蔓延、降低輕癥轉(zhuǎn)重癥的比例，傳統(tǒng)針灸按摩、呼吸鍛煉等綜合療法幫助患者康復(fù)，也看到了以“清肺排毒湯”為代表的中藥方劑的臨床使用效果；國學(xué)、中醫(yī)藥學(xué)、護(hù)理學(xué)和其他醫(yī)藥專業(yè)知識(shí)競賽，社區(qū)群眾體育文化活動(dòng)的賽事保障，血站、醫(yī)院、敬老院的志愿服務(wù)，都以不同視角實(shí)現(xiàn)了思政課與專業(yè)培養(yǎng)的有效對(duì)接。

（2）實(shí)現(xiàn)了思政課實(shí)踐教學(xué)的資源創(chuàng)新。以往我們不重視實(shí)踐資源的系統(tǒng)開發(fā)，使用的教學(xué)資源以紅色愛國主義教育基地為主，功能單一且相對(duì)陳舊，滿足不了智能互聯(lián)時(shí)代學(xué)生的需求，直接影響思政課教學(xué)效果?，F(xiàn)在我們不但把在京的166家愛國主義教育基地中精選的43個(gè)納入紅色資源庫，還把學(xué)院的思政大平臺(tái)以“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”為代表的優(yōu)質(zhì)思政網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，臨床教學(xué)醫(yī)院以及社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站、臨終關(guān)懷醫(yī)院、敬老院、血站等衛(wèi)生專業(yè)資源，都變成實(shí)踐教學(xué)資源體系的重要組成部分。下一步還要探索線上線下一體化的教學(xué)模式，通過線上構(gòu)建互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，暢通溝通渠道，開辟多重路徑，用多重互動(dòng)和及時(shí)反饋的形式增加與學(xué)生的聯(lián)系，真正做到思政教學(xué)進(jìn)課堂、進(jìn)手機(jī)、進(jìn)網(wǎng)絡(luò)、進(jìn)生活。

（3）借鑒傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化的理念和智慧，結(jié)合行業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，持續(xù)探索衛(wèi)生類職業(yè)院校思政課實(shí)踐教學(xué)特色之路，將是我們的長期任務(wù)和課題。適應(yīng)未來醫(yī)學(xué)從疾病醫(yī)學(xué)向健康醫(yī)學(xué)轉(zhuǎn)變、醫(yī)學(xué)模式從生物醫(yī)學(xué)向生物—心理—社會(huì)模式轉(zhuǎn)變的發(fā)展趨勢(shì)，迫切需要繼承和發(fā)展中醫(yī)藥的綠色健康理念、天人合一的整體觀念、辨證施治和綜合施治的診療模式、運(yùn)用自然的防治手段和全生命周期的健康服務(wù)意識(shí)。國務(wù)院《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要》《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》都有相關(guān)要求，我們要善于抓住行業(yè)發(fā)展的新契機(jī)，凸顯思政課實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)和亮點(diǎn)，將課程建設(shè)持續(xù)推進(jìn)。