“雙平臺三融合五遞進(jìn)”紡織專業(yè)德技雙優(yōu)、工學(xué)結(jié)合育人模式探討

張立峰， 陳貴翠， 王曙東

(鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 a.安全保衛(wèi)處； b.紡織服裝學(xué)院； c.科技產(chǎn)業(yè)處， 江蘇 鹽城 224005)

《國家職業(yè)教育改革實施方案》是我國新時代職業(yè)教育改革發(fā)展的行動綱領(lǐng)，明確提出健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機制[1]，體現(xiàn)了國家關(guān)于新時代職業(yè)教育的功能新定位、形勢新判斷、工作新部署。德技并修是指德育育人為先，技藝成才為要，兩者要融會貫通、同向發(fā)力。工學(xué)結(jié)合是指做中學(xué)、學(xué)中做，深化人才培養(yǎng)模式改革，堅持工學(xué)結(jié)合、知行合一。我校(鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院)現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)對畢業(yè)生的調(diào)研反饋顯示，在育人過程中存在校企合作不夠深入、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠明確、課程體系不能滿足崗位需求等問題。針對這些問題，我們從辦學(xué)體制機制、明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程體系等方面進(jìn)行育人模式改革實踐，探索“雙平臺三融合五遞進(jìn)”紡織專業(yè)德技雙優(yōu)、工學(xué)結(jié)合育人模式，培養(yǎng)具有良好職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的紡織專業(yè)人才。

一、 育人模式構(gòu)建思路

育德、修技是人才培養(yǎng)質(zhì)量的“雙引擎”，其內(nèi)涵是將人文素養(yǎng)、職業(yè)精神和職業(yè)技能融為一體[2]。我校紡織服裝學(xué)院從辦學(xué)實踐出發(fā)，遵循高職人才培養(yǎng)規(guī)律和思政工作規(guī)律，重構(gòu)課程體系，堅持思政課程和課程思政結(jié)合，創(chuàng)新課程和專業(yè)課程結(jié)合，“1+X”證書課程和專業(yè)課程結(jié)合，在課程建設(shè)中融合育人、育才目標(biāo)，開展形式多樣的德育素質(zhì)活動，強化立德樹人。對接市場需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，秉持紡織產(chǎn)業(yè)鏈對接專業(yè)鏈原則，聯(lián)合政府、紡織產(chǎn)業(yè)園、紡織行業(yè)協(xié)會、學(xué)校、國家級檢測機構(gòu)、企業(yè)等多元主體，聚力各方人才、技術(shù)、平臺等要素資源，探索工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)路徑，形成了“雙平臺三融合五遞進(jìn)”紡織專業(yè)德技雙優(yōu)、工學(xué)結(jié)合育人模式。

二、 育人模式構(gòu)建實踐

我校紡織服裝學(xué)院全面整合政府、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)會和園區(qū)五方資源，構(gòu)建“雙平臺三融合五遞進(jìn)”紡織專業(yè)德技雙優(yōu)、工學(xué)結(jié)合育人模式，踐行德技雙優(yōu)、工學(xué)結(jié)合育人機制的互補銜接，使人才培養(yǎng)各項措施落到實處。

1. 構(gòu)建政企校會園“命運共同體”，健全五方協(xié)同育人機制

我校紡織服裝學(xué)院充分發(fā)揮地方政府的主導(dǎo)作用，聯(lián)動中國紡織服裝教育學(xué)會，推進(jìn)與江蘇悅達(dá)紡織集團(tuán)有限公司的深度合作，校企共建混合所有制悅達(dá)紡織學(xué)院。通過校企共建混合所有制產(chǎn)業(yè)學(xué)院，形成政企校會園共同規(guī)劃、共構(gòu)組織、共同建設(shè)、共同管理、共享成果、共擔(dān)風(fēng)險的辦學(xué)體制機制，對接地方紡織行業(yè)確立紡織專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對接紡織服裝教育學(xué)會確立課程標(biāo)準(zhǔn)，對接紡織企業(yè)典型工作崗位設(shè)立課程體系，貼近紡織服裝企業(yè)調(diào)研凝練人才培養(yǎng)素質(zhì)目標(biāo)，貼近學(xué)情分析實施教學(xué)方法和教學(xué)組織改革，貼近企業(yè)真實產(chǎn)品開發(fā)課程教學(xué)典型案例，優(yōu)化人才培養(yǎng)過程、激勵機制和評價機制，打造政企校會園“命運共同體”，建立健全五方協(xié)同的德技雙優(yōu)、工學(xué)結(jié)合育人體制機制(如圖1所示)。

2. 校企共建、區(qū)域共享，搭建育人實踐“雙平臺”

我校紡織服裝學(xué)院充分依托國家級紡織服裝實訓(xùn)基地、江蘇省新型紡織機電實訓(xùn)基地、江蘇省生態(tài)工程技術(shù)研發(fā)中心、江蘇省技術(shù)轉(zhuǎn)移中心等一批優(yōu)質(zhì)資源條件，積極推進(jìn)產(chǎn)教深度融合，有效融入云技術(shù)，整合教學(xué)科研平臺，打造了融德育實踐、專業(yè)實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、文化實踐于一體的共享型綠色智慧紡織云平臺和綠色智慧紡織服裝集成平臺。平臺包含云檢測中心、云設(shè)計中心、云加工中心、云營銷中心、云培訓(xùn)中心。自建設(shè)以來，平臺以現(xiàn)代紡織服裝產(chǎn)業(yè)為主線，集紡織服裝產(chǎn)品設(shè)計、加工、檢測、營銷及人才培訓(xùn)于一體，實行企業(yè)化管理，有效提升了人才培養(yǎng)和社會服務(wù)能力，完善了有利于德技雙優(yōu)、工學(xué)結(jié)合的線上線下學(xué)習(xí)環(huán)境(見圖2)。

圖2 校企共建云平臺架構(gòu)圖

3. 實行“1+X”證書制度，激活“三融合”人才培養(yǎng)模式

實行“1+X”證書制度，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。即在獲得學(xué)歷證書的同時，引導(dǎo)學(xué)生積極取得分級職業(yè)技能等級證書，建立對接職業(yè)技能證書的標(biāo)準(zhǔn)體系，開展紡織服裝專業(yè)學(xué)分銀行試點，建成融學(xué)歷教育和非學(xué)歷技術(shù)培訓(xùn)為一體的育訓(xùn)體系，實施分類分層教學(xué)和彈性學(xué)制。從模式層面探索“課證融合”共生共長培養(yǎng)模式，對X證書進(jìn)行改造，融入課程開發(fā)與重構(gòu)，構(gòu)建職業(yè)技能鑒定項目課程，例如學(xué)生通過技能鑒定項目課程的學(xué)習(xí)可以獲得紡紗初級工、紡紗中級工和紡紗高級工職業(yè)資格證書。打造思政課堂，在黨建和學(xué)生工作中融入豐富多彩的實踐育人活動。在人才培養(yǎng)方案中，一年級強化思政課程在育人中的作用，設(shè)置思政課和“我愛校園”勞動課，理實結(jié)合，使學(xué)生奠定科學(xué)世界觀理論基礎(chǔ)，樹立社會主義核心價值觀。二年級設(shè)立“紡織視覺審美設(shè)計”課程，引入中國傳統(tǒng)美學(xué)文化作為教學(xué)案例，將社會主義文明和諧的理念融入課程教學(xué)。推行思政元素融入課程教學(xué)，提高教書與育人融合度，在“紡織導(dǎo)論”課程中，將中國紡織發(fā)展史作為重點章節(jié)講授，提升學(xué)生的文化自信和專業(yè)認(rèn)同感。三年級“紡織品設(shè)計”課程中，將愛國元素融入教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行作品設(shè)計，形成鮮明的德技融合人才培養(yǎng)體系。在大學(xué)一年級將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入專業(yè)技能課程，采用獨立設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程結(jié)合專業(yè)課程設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力課程，二年級學(xué)習(xí)“新型紡紗產(chǎn)品開發(fā)”，三年級開設(shè)“新型面料設(shè)計”，構(gòu)建專創(chuàng)融合人才培養(yǎng)體系，在實施過程中強化德技雙優(yōu)、工學(xué)結(jié)合的“三融合”人才培養(yǎng)模式(見圖3)。

圖3 人才培養(yǎng)實施過程

4. 德技雙優(yōu)，探索“五遞進(jìn)”人才培養(yǎng)路徑

人才培養(yǎng)路徑細(xì)分為“夯基礎(chǔ)—強技能—考證書—熟崗位—入企業(yè)”五段遞進(jìn)，各個階段的職業(yè)道德熏陶與專業(yè)技能培養(yǎng)逐步深入。德育體系實施內(nèi)容見表1。

(1) 第一階段夯基礎(chǔ)集中在第一學(xué)年第1、2學(xué)期，主要學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)基本理論，培養(yǎng)專業(yè)基本技能，形成職業(yè)意識，夯實專業(yè)基礎(chǔ)。第1學(xué)期開展的德育活動有：軍訓(xùn)，軍事理論教育，優(yōu)秀畢業(yè)生成才典型講座，主題班會，企業(yè)調(diào)研活動，紡織職業(yè)教育，“我愛現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)”主題講座及手抄報，德育課專題教學(xué)，“曬曬紡織文化墻”展示活動，自主體驗活動，“向老師問好”文明體驗活動等。第2學(xué)期開展的德育活動有：職業(yè)技能大賽獲獎分享會，歷史上紡織優(yōu)秀產(chǎn)品調(diào)研，紡織服裝周創(chuàng)意大

表1 德育體系“五段遞進(jìn)”實施內(nèi)容

賽，清明節(jié)烈士陵園掃墓，“感恩父母”教育分享會，疫情期間紡織人的貢獻(xiàn)主題演講，“文明禮貌”系列活動，演講比賽，辯論賽，專業(yè)安全教育，專業(yè)基礎(chǔ)知識競答，“法制安全教育”活動月，“6·26”世界禁毒日教育活動等。

(2) 第二階段強技能集中在第二學(xué)年，針對流行的紡織產(chǎn)品工藝設(shè)計和質(zhì)量控制進(jìn)行實操訓(xùn)練，提高學(xué)生的產(chǎn)品設(shè)計、質(zhì)量檢測、設(shè)備操作能力，強化職業(yè)道德。第3學(xué)期開展的德育活動有：合作能力、溝通與交流能力培養(yǎng)，“我愛紡織”專題活動，誠信主題教育，職業(yè)教育德育課，“成小事靠才能、成大事靠品德”板報設(shè)計大賽，紡織服裝周創(chuàng)意作品設(shè)計大賽，“機遇與挫折并存”板報設(shè)計大賽，職業(yè)拓展體驗活動，“弘揚中華美德、爭做文明學(xué)生”主題班會，“我為紡織專業(yè)自豪”手抄報比賽，“愛我中華”朗讀比賽，“國慶節(jié)·紡織元素”探秘活動，團(tuán)隊協(xié)作調(diào)研流行紗線產(chǎn)品、流行紡織品設(shè)計，團(tuán)隊分工進(jìn)行紗線、織物創(chuàng)新設(shè)計并動手試制，法制知識講座，“上網(wǎng)學(xué)法”分享活動。第4學(xué)期開展的德育活動有：“傳統(tǒng)活動、感動你我”感悟活動，江蘇悅達(dá)紡織集團(tuán)有限公司等典型紡織企業(yè)案例教育，職業(yè)理想班會，紡織專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，全校大學(xué)生“文明風(fēng)采”大賽，“手拉手、獻(xiàn)愛心”活動，“爭做合格紡織傳承人”知識競賽，心理健康教育講座，就業(yè)心理測試，紡織企業(yè)人事部門負(fù)責(zé)人做面試講座，模擬招聘會，鹽城地方紡織企業(yè)用人條件社會調(diào)查活動，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)實踐活動，優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功案例分享。

(3) 第三階段考證書集中在第5學(xué)期，以獲取紡紗工等紡織專業(yè)技能等級證書為學(xué)習(xí)任務(wù)，提高專業(yè)技能，強化職業(yè)道德，樹立職業(yè)理想，培養(yǎng)專業(yè)能力。

(4) 第四階段熟崗位集中在第5學(xué)期，安排學(xué)生到各校企合作實習(xí)基地進(jìn)行為期1～2個月的校外實習(xí)，讓學(xué)生獲得職業(yè)體驗，內(nèi)化職業(yè)道德，并檢驗其職業(yè)能力。第5學(xué)期開展的德育活動有：學(xué)生的合作、溝通、交際能力及合作態(tài)度體驗活動，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講座，指導(dǎo)學(xué)生填寫就業(yè)推薦表，就業(yè)心理活動日，創(chuàng)業(yè)實踐活動，“財富故事”觀影分享會，紡織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，鹽城大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)園參觀學(xué)習(xí)，鹽城產(chǎn)業(yè)園參觀學(xué)習(xí)，專業(yè)方面專利的撰寫指導(dǎo)，參加專業(yè)技能大賽，“吃苦耐勞品質(zhì)紡織人”手抄報，觀看法制視頻，開展法制講座。

(5) 第五階段入企業(yè)集中在第6學(xué)期，通過頂崗實習(xí)了解企業(yè)的管理制度、生產(chǎn)經(jīng)營流程、企業(yè)文化及崗位工作要求，鞏固和提升專業(yè)知識和專業(yè)技能，進(jìn)一步內(nèi)化職業(yè)道德，發(fā)展職業(yè)能力，為就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。第6學(xué)期開展的德育活動有：實習(xí)動員會，學(xué)生聯(lián)系單位頂崗實習(xí)，就業(yè)推薦工作，勞務(wù)市場招聘會，就業(yè)跟蹤調(diào)研，根據(jù)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查的信息反饋及時修正、完善德育管理體系，頂崗實習(xí)學(xué)生與大一、大二學(xué)生對話，現(xiàn)場指導(dǎo)就業(yè)時的心態(tài)。

5. 豐富德技雙優(yōu)育人培養(yǎng)載體，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

充分利用學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢資源，強化素質(zhì)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，豐富育人培養(yǎng)載體，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。通過職業(yè)資格證書的分級獲得，緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢，及時更新育人載體，培養(yǎng)學(xué)生尚德、包容、進(jìn)取、創(chuàng)新等崇高美德，體現(xiàn)職業(yè)教育的社會價值。

6. 探索多元監(jiān)督路徑，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的評價機制

在“1+X”證書制度背景下，發(fā)揮政企校會園多元主體的監(jiān)督及評價作用，評價內(nèi)容涵蓋培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)、實施路徑及組織管理。采用過程評價與最終評價相結(jié)合、客觀理論成績與主觀素養(yǎng)成績相結(jié)合的方式，打通實施環(huán)節(jié)，暢通與德技雙優(yōu)、全面發(fā)展目標(biāo)相一致的學(xué)生職業(yè)發(fā)展路徑，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的評價機制，建立人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系，關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

三、 結(jié)語

經(jīng)過實踐探索，我校紡織服裝學(xué)院現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)德技雙優(yōu)、工學(xué)結(jié)合育人模式成效顯著，學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能競賽中成績斐然，申報專利數(shù)在同類院校中位列全省第一，榮獲2018年“挑戰(zhàn)杯·彩虹人生”全國職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)全國總決賽特等獎1項，2018年第十六屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽江蘇省決賽一等獎1項，2019年江蘇省大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽一等獎1項。畢業(yè)生用人單位滿意度調(diào)查顯示，企業(yè)對我校現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)2018屆畢業(yè)生滿意度達(dá)到94%，就業(yè)率達(dá)100%，專業(yè)對口率超過80%，專業(yè)品牌贏得廣泛認(rèn)可。學(xué)生就業(yè)有出路、創(chuàng)業(yè)有基礎(chǔ)，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和紡織產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級做出了積極貢獻(xiàn)，為現(xiàn)代紡織產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才支撐和技術(shù)服務(wù)，為同類院校提供育人模式示范。