紡紗系列課程思政教育共性元素的凝練與實(shí)踐

李鳳艷， 王建坤， 張淑潔， 趙立環(huán)， 周寶明

(天津工業(yè)大學(xué) 紡織科學(xué)與工程學(xué)院， 天津 300387)

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作座談會(huì)上的講話指出，要“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。教育部在2019年工作要點(diǎn)中提出“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程”[1]?？梢?jiàn)，為了培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，高校全員、全方位對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思政教育非常重要。對(duì)于工科類大學(xué)生群體而言，專業(yè)課程在其所修學(xué)分中占據(jù)比例較大，因此，挖掘?qū)I(yè)課程的思政教育元素，將專業(yè)課程作為思政教育的載體并有效實(shí)施，是專業(yè)課程教師必須重視的問(wèn)題。

我校(天津工業(yè)大學(xué))紡織科學(xué)與工程學(xué)院紡紗系列課程經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)，已經(jīng)形成了涵蓋原理、設(shè)計(jì)、實(shí)踐等理論與實(shí)踐并重的課程體系，相關(guān)教師保持高度的熱情和積極的工作態(tài)度，以尊重課程自身建設(shè)規(guī)律為前提，致力于做到“顯而易見(jiàn)的知識(shí)傳授”和“潛移默化的能力培養(yǎng)”相結(jié)合。我們?cè)谇捌诘难芯抗ぷ鱗2]中，針對(duì)“紡紗原理”課程初步凝練了一些思政元素，但是關(guān)于思政教育元素的梳理、凝練和實(shí)施在紡紗系列課程甚至是大部分紡織工程專業(yè)課程的全流程培養(yǎng)方案中仍然需要進(jìn)一步開(kāi)發(fā)、細(xì)化并實(shí)踐。本文以紡紗系列課程為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)思政教育共性元素的梳理、凝練和實(shí)踐探索，期望提高紡紗系列課程思政教育效果，并為紡織工程各專業(yè)課程的思政教育提供示范，實(shí)現(xiàn)教書(shū)和育人的統(tǒng)一。

一、 紡紗系列課程思政教育元素及其案例

思政教育的內(nèi)涵豐富，包括馬克思主義理論教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育等，而專業(yè)課程的思政教育改革則重在知識(shí)傳授中強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀的同頻共振。教學(xué)團(tuán)隊(duì)在對(duì)專業(yè)教師、思政教師、學(xué)生、企業(yè)等主體進(jìn)行多渠道、多視角的調(diào)研后，結(jié)合長(zhǎng)期積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，挖掘紡紗系列課程的共性思政教育元素。

1. 科學(xué)實(shí)踐觀

科學(xué)實(shí)踐觀是馬克思主義哲學(xué)的理論基礎(chǔ)和核心內(nèi)容。紡紗系列課程的構(gòu)建過(guò)程是一個(gè)隨著實(shí)踐的發(fā)展而逐步深化、完善的過(guò)程，貫穿了馬克思主義的科學(xué)實(shí)踐觀。本著遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的原則，教學(xué)團(tuán)隊(duì)梳理了紡紗系列課程之間的相互銜接關(guān)系以及理論與實(shí)踐的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建了涵蓋紡紗基本原理→工藝設(shè)計(jì)→質(zhì)量控制→新型紡紗→花式紗線全過(guò)程的相互銜接、逐級(jí)遞進(jìn)、理論與實(shí)踐并重的課程體系[3]。結(jié)合不同的專業(yè)方向和授課對(duì)象，“紡紗原理”課程構(gòu)建了科學(xué)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)以融入課學(xué)實(shí)踐觀[4]：針對(duì)紡織科學(xué)與技術(shù)方向?qū)W生，實(shí)驗(yàn)課的設(shè)計(jì)以原理和驗(yàn)證性為主；針對(duì)其他方向的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)課的設(shè)計(jì)以各機(jī)臺(tái)紡紗工藝上機(jī)為主。通過(guò)合理的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)，使學(xué)生更好地掌握和消化理論知識(shí)。

2. 安全教育

如今，大學(xué)生的生活空間大大擴(kuò)展，交流領(lǐng)域也不斷拓寬。在校期間，他們除了進(jìn)行日常的學(xué)習(xí)、生活外，還走出校門(mén)參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這使高校安全教育涵蓋的內(nèi)容更加豐富和廣泛，涉及交通安全、人身安全、網(wǎng)絡(luò)安全、操作安全和國(guó)家安全等教育。因此，加強(qiáng)大學(xué)生安全教育是高校思政教育的重要內(nèi)容，應(yīng)有機(jī)融入專業(yè)課程建設(shè)的各環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)和自我防范能力。

在紡紗系列課程的各實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師在現(xiàn)場(chǎng)要強(qiáng)調(diào)安全問(wèn)題。例如實(shí)驗(yàn)室小樣機(jī)和生產(chǎn)用機(jī)器在尺寸上有顯著差異，教師在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生體會(huì)到安全操作的重要性，使學(xué)生在低速運(yùn)行的實(shí)驗(yàn)室小樣機(jī)上仍時(shí)刻注意規(guī)范操作，避免安全事故發(fā)生。適時(shí)介紹實(shí)驗(yàn)室和企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中發(fā)生的重大安全事故，通過(guò)血的教訓(xùn)提高學(xué)生的操作安全意識(shí)。在紡紗系列課程中有些課程設(shè)置了實(shí)驗(yàn)操作，第一堂課教師對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行安全教育，并讓每個(gè)學(xué)生在紙質(zhì)文件上簽字加以落實(shí)。同時(shí)實(shí)驗(yàn)室要實(shí)施各種安全防護(hù)措施，如相關(guān)實(shí)驗(yàn)室合理布置醒目的安全警示標(biāo)志，紡紗實(shí)驗(yàn)過(guò)程中女生必須佩戴帽子，注意實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生等。

3. 辨證思維方式

馬克思主義認(rèn)為任何事物都是作為矛盾統(tǒng)一體而存在的，矛盾是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力。通過(guò)案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)以及未來(lái)的工作生活中面臨困難和挑戰(zhàn)時(shí)，學(xué)會(huì)用辨證思維的方式看待問(wèn)題，從本質(zhì)上全面認(rèn)識(shí)事物、事件的發(fā)展。例如，隨著高速高產(chǎn)梳棉機(jī)的不斷發(fā)展，梳理設(shè)備專件的彈性針布因結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，使得其在工作狀態(tài)下易充塞纖維而需要頻繁抄針清潔，因此目前絕大部分梳理設(shè)備上的部件由金屬針布包覆，但是在粗紡用羅拉式梳理機(jī)上仍然大量使用彈性針布。因?yàn)榇旨徏徏喒に嚵鞒潭?，梳理工序一般用二?lián)式單過(guò)橋或者三聯(lián)式雙過(guò)橋來(lái)增加混合均勻效果，而彈性針布雖然易充塞纖維，但同時(shí)也有利于提高纖維之間的混合。為此，一方面繼續(xù)使用彈性針布輔以多臺(tái)梳理機(jī)聯(lián)用以提高粗紡加工產(chǎn)品的混合質(zhì)量，另一方面在輸出端的錫林上方配備風(fēng)輪以實(shí)現(xiàn)在線提升纖維。由此可見(jiàn)，在工程應(yīng)用領(lǐng)域，有缺陷的結(jié)構(gòu)可以在其他方面體現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)，將此延伸到工作和生活中，幫助學(xué)生樹(shù)立多角度看待問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維方式，避免思想的僵化和極端。

4. 民族自豪感和榮譽(yù)感

民族自豪感來(lái)源于對(duì)民族共同價(jià)值觀的認(rèn)同，需要長(zhǎng)時(shí)間的文化熏陶。新技術(shù)變革帶來(lái)的是產(chǎn)業(yè)鏈核心能力與核心價(jià)值的變化，制造價(jià)值正在被重新認(rèn)知，制造環(huán)節(jié)已成為當(dāng)前國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的熱點(diǎn)領(lǐng)域。在專業(yè)課程建設(shè)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)比介紹傳統(tǒng)與現(xiàn)代紡紗設(shè)備對(duì)纖維的加工成型過(guò)程，融入中國(guó)紡織行業(yè)由小而大、由大向強(qiáng)的偉大蛻變，堅(jiān)定行業(yè)發(fā)展信心，提升學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生以陽(yáng)光、積極、理想、浪漫的方式樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

在紡紗系列課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使用最多的是數(shù)字化全流程小樣紡紗機(jī)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)由我院教師團(tuán)隊(duì)自主研制，從原料到產(chǎn)品模擬紡紗生產(chǎn)全過(guò)程，具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，這些設(shè)備均采用數(shù)字化技術(shù)，與目前紡織生產(chǎn)設(shè)備的技術(shù)水平保持同步。50克纖維即可上機(jī)試制樣品，從纖維到紗線只需2小時(shí)即可完成。在介紹紡織工業(yè)現(xiàn)狀時(shí)，更新教材中的行業(yè)發(fā)展形勢(shì)和趨勢(shì)，及時(shí)引入最新行業(yè)權(quán)威資訊，分析中國(guó)紡織工業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、面臨的新形勢(shì)與新變化、行業(yè)科技創(chuàng)新進(jìn)展與成就、未來(lái)發(fā)展定位與目標(biāo)等。

5. 綠色發(fā)展理念

習(xí)近平同志“青山綠水就是金山銀山”重要思想堅(jiān)持人與自然和諧共生，充分體現(xiàn)了馬克思主義的辯證觀點(diǎn)，闡明了經(jīng)濟(jì)與生態(tài)的相互關(guān)系，揭示了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律。紡織生產(chǎn)加工引起的水污染、噪聲污染、廢棄物污染等環(huán)境問(wèn)題一直以來(lái)備受關(guān)注。在紡紗系列課程各相關(guān)章節(jié)教學(xué)時(shí)，深入認(rèn)識(shí)并積極踐行“青山綠水就是金山銀山”的理念，樹(shù)立生態(tài)可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)意識(shí)，推動(dòng)生態(tài)文明和美麗中國(guó)建設(shè)。

6. 自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

當(dāng)今時(shí)代知識(shí)爆炸、信息海量，只有不斷自我發(fā)展和提升，并培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力，才能跟上時(shí)代的發(fā)展。以紡紗系列課程的各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為依托，在紡紗原理和工藝設(shè)計(jì)基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生的自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)新結(jié)構(gòu)、新功能紗線，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新實(shí)踐能力；借助國(guó)家精品資源共享課以及超星等平臺(tái)，將線下課程與線上課程有機(jī)結(jié)合，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、 紡紗系列課程思政教育的實(shí)施

1. 更新教學(xué)文件

紡紗系列課程包括紡紗認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、紡紗原理、紡紗工藝上機(jī)、現(xiàn)代紡紗技術(shù)、花式紗線以及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等，涉及的課程較多，通過(guò)梳理和整合課程資源，凝練和提升思政教育共性元素，挖掘其價(jià)值引領(lǐng)功能。立足我院紡織人才培養(yǎng)特色以及紡紗系列課程在人才培養(yǎng)中的作用，根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)大綱內(nèi)容，適度明確、提煉與補(bǔ)充思政教育元素；遵循專業(yè)課程教學(xué)規(guī)律，依據(jù)專業(yè)教師教學(xué)特點(diǎn)，有的放矢地設(shè)計(jì)教學(xué)大綱，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2. 優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

(1) 互動(dòng)式討論。將凝練的思政教育元素通過(guò)互動(dòng)討論方式有機(jī)地融入紡紗系列課程教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。以“青山綠水就是金山銀山”課程思政元素為例：在教學(xué)中以纖維原料回用為切入點(diǎn)，引申出紡織品的生命周期(纖維→紗線→面料→服裝→廢棄物→回收再用)、廢棄紡織品對(duì)環(huán)境造成的污染、研究現(xiàn)狀以及企業(yè)應(yīng)用現(xiàn)狀，學(xué)生以小組的形式查閱文獻(xiàn)，互動(dòng)討論，制作PPT，最后交流各小組調(diào)研的結(jié)論及思考。通過(guò)這種方式引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)環(huán)境，關(guān)注紡織工業(yè)的可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題。學(xué)生的部分研究成果在教師的指導(dǎo)下整理成研究報(bào)告，參加了與節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相關(guān)的科技競(jìng)賽。

(2) 線上線下混合教學(xué)及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)。借助超星泛雅教學(xué)平臺(tái)、國(guó)家級(jí)精品資源共享課教學(xué)資源以及“紡紗學(xué)”全英文課程教學(xué)資源[5]，實(shí)施線上線下混合教學(xué)，通過(guò)線上的自主學(xué)習(xí)與線下的面授學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。例如安排紗線創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以“紗線設(shè)計(jì)知識(shí)總復(fù)習(xí)—紗線創(chuàng)意設(shè)計(jì)—教師指導(dǎo)—上機(jī)試紡—形成作品”為主線，結(jié)合學(xué)院的數(shù)字化小樣紡紗實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和工程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，通過(guò)充分調(diào)研、分析、設(shè)計(jì)與修正(工藝和設(shè)備)，紡制紗線樣品。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)極大地提高了學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力，增強(qiáng)了學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行二次紗線設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的能力。近年來(lái)，學(xué)生自主設(shè)計(jì)的紗線作品獲獎(jiǎng)數(shù)逐年增加，提高了學(xué)生的專業(yè)自信心。

(3) 考核形式及內(nèi)容創(chuàng)新。根據(jù)不同課程的考核方式和考核內(nèi)容，將思政教育知識(shí)點(diǎn)納入對(duì)學(xué)生的考核范圍。例如在“紡紗認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”課程中設(shè)計(jì)了“紡紗加工過(guò)程及設(shè)備的發(fā)展對(duì)安全、節(jié)能、健康、文化等方面都有潛在的影響和要求，請(qǐng)以正確的世界觀和價(jià)值觀寫(xiě)出你的認(rèn)識(shí)和理解”等題目，以考核學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容中所體現(xiàn)的思政教育元素的理解；同時(shí)，通過(guò)該題也可以反映教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)思政教育元素的融入效果，為合理設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提供一定的參考。

三、 結(jié)語(yǔ)

我校紡紗系列課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，立足全面育人、全方位育人，對(duì)紡紗系列課程中的共性思政教育元素進(jìn)行了凝練和提升，通過(guò)教學(xué)文件的更新為思政教育的實(shí)施提供了指導(dǎo)，結(jié)合考核形式的改進(jìn)評(píng)價(jià)思政教育實(shí)施效果。當(dāng)然，思政教育涵蓋的內(nèi)容非常多，紡紗系列課程仍有很多教學(xué)案例資源有待開(kāi)發(fā)，有多種提升和評(píng)價(jià)教師思政素養(yǎng)的方式有待探索。