高校復(fù)合型拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索
——以東華大學(xué)為例

邵 楠

(東華大學(xué) 團(tuán)委， 上海 201620)

當(dāng)今世界人才競爭日趨激烈，中國的未來發(fā)展和中華民族的偉大復(fù)興都迫切需要大量拔尖創(chuàng)新人才的支撐。習(xí)近平總書記指出，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)實(shí)質(zhì)是人才驅(qū)動(dòng)，人才是創(chuàng)新的第一資源[1]。拔尖創(chuàng)新人才是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的核心力量，探索和建立復(fù)合型拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效機(jī)制，實(shí)施人才復(fù)合交叉培養(yǎng)[2]，促進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出，有利于建設(shè)創(chuàng)新型國家，也是高等教育改革的方向之一。

一、 拔尖創(chuàng)新人才的源起

“拔尖創(chuàng)新人才”一詞最早由江澤民同志在2002年中國共產(chǎn)黨第十六次全國代表大會(huì)上提出。江澤民同志指出，要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才[3]。2003年，胡錦濤同志在黨中央、國務(wù)院召開的第一次全國人才工作會(huì)議上指出，要加強(qiáng)對(duì)拔尖創(chuàng)新人才的支持力度，努力培養(yǎng)造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才[4]。2007年，黨的十七大報(bào)告[5]和新黨章首次寫入人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，進(jìn)一步提升了培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重要性。

2009年，教育部啟動(dòng)了“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃”，旨在建設(shè)一批國家青年英才培養(yǎng)基地，吸引最優(yōu)秀的學(xué)生投身基礎(chǔ)科學(xué)研究，形成拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的良好氛圍。2010年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》[6]，明確提出要鼓勵(lì)高校聯(lián)合培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，積極探索協(xié)同育人。同年，國務(wù)院印發(fā)《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》[7]，指出我國從人力資源大國向人才強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變，需要以高層次人才、高技能人才為重點(diǎn)，統(tǒng)籌推進(jìn)各類人才隊(duì)伍建設(shè)，高校培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才則是其中重要的一部分。2015年，國務(wù)院印發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，指出著力培養(yǎng)具有歷史使命感和社會(huì)責(zé)任心，富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的各類創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型優(yōu)秀人才，是建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的任務(wù)之一。2019年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》[8]，明確提出要加強(qiáng)創(chuàng)新人才特別是拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。

拔尖創(chuàng)新人才是指那些具有強(qiáng)烈的敬業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感，在各個(gè)領(lǐng)域，尤其是科學(xué)、技術(shù)和管理領(lǐng)域具有創(chuàng)新精神和能力，并為國家的發(fā)展作出重大貢獻(xiàn)的人才[9]。大力培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才是世界各國提升國家競爭力以及綜合國力的重要途徑，只有獲得更多的各個(gè)領(lǐng)域的高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新人才，才能更快更好地建設(shè)創(chuàng)新型國家，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢。根據(jù)目前我國現(xiàn)代化發(fā)展需要，人才的緊缺，特別是高層次、高技能和復(fù)合型人才的缺乏，依舊與發(fā)達(dá)國家有著不小的差距。

因此，培養(yǎng)復(fù)合型拔尖創(chuàng)新人才已經(jīng)成為當(dāng)前高校的發(fā)展方向，原本的單一培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的社會(huì)需要[10]，交叉復(fù)合培養(yǎng)成為人才培養(yǎng)的有效方式。現(xiàn)代高校不僅要進(jìn)行科學(xué)研究和知識(shí)創(chuàng)新，更要運(yùn)用科學(xué)研究和知識(shí)創(chuàng)新的新成果、新發(fā)明來培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，通過人才進(jìn)一步推動(dòng)知識(shí)創(chuàng)新和科學(xué)研究[11]。研究高校復(fù)合型拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的改革與實(shí)踐，將有助于構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式。

二、 復(fù)合型拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索

目前，我國高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式主要有浙江大學(xué)竺可楨學(xué)院的交叉混合培養(yǎng)模式、南京大學(xué)匡亞明學(xué)院的大理科培養(yǎng)模式、北京大學(xué)元培學(xué)院的自主自由培養(yǎng)模式、武漢大學(xué)弘毅學(xué)院的小班個(gè)性化培養(yǎng)模式和四川大學(xué)吳玉章學(xué)院的國際化培養(yǎng)模式[12]，這些典型的人才培養(yǎng)模式經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，已取得一定的成效。我校(東華大學(xué))借鑒上述人才培養(yǎng)模式，積極開展復(fù)合型拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索，以找到適合學(xué)校實(shí)際的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效模式。

我校深入貫徹黨的教育路線、方針與政策，遵循“以學(xué)生成才與發(fā)展為中心”的辦學(xué)理念，針對(duì)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命縱深發(fā)展對(duì)復(fù)合交叉型人才的迫切需求與傳統(tǒng)專業(yè)設(shè)置剛性過高的矛盾，以及傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新素養(yǎng)重視不足、學(xué)生解決復(fù)雜工程問題能力不強(qiáng)、國際協(xié)作少等問題，我校整合多方資源，在交叉復(fù)合培養(yǎng)、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、實(shí)踐導(dǎo)向、國際化培養(yǎng)等方面進(jìn)行了卓有成效的探索。

1. 復(fù)合型拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)主要解決的矛盾

(1) 科技和產(chǎn)業(yè)革命新形勢對(duì)人才交叉復(fù)合培養(yǎng)的新要求，與以學(xué)院、專業(yè)為主的傳統(tǒng)育人模式之間的矛盾。在新形勢下，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命正在向縱深發(fā)展，以人工智能為代表的新一代信息技術(shù)、生物技術(shù)、新能源技術(shù)、新材料技術(shù)、智能制造技術(shù)等正在全球范圍內(nèi)加速與產(chǎn)業(yè)深度融合并形成了大趨勢，在人才培養(yǎng)方面便出現(xiàn)了專業(yè)交叉融合的新要求，這與傳統(tǒng)的以學(xué)院、專業(yè)為主的教育教學(xué)模式存在矛盾。

(2) 國家創(chuàng)新戰(zhàn)略和區(qū)域發(fā)展對(duì)人才科技創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新原動(dòng)力的要求，與傳統(tǒng)高等教育模式下學(xué)生科技創(chuàng)新精神不足的矛盾。高等教育大眾化背景下，專業(yè)教育仍以傳統(tǒng)教學(xué)形式為主，學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度偏低。在人才培養(yǎng)中，對(duì)學(xué)生尤其是本科生，科技創(chuàng)新素養(yǎng)方面的培養(yǎng)投入不夠，學(xué)生創(chuàng)新精神不足。實(shí)施教育教學(xué)系統(tǒng)工程改革，解決卓越拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)問題，是國家創(chuàng)新戰(zhàn)略和人才培養(yǎng)的迫切需求。

(3) “新工科”拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)對(duì)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力要求，與傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐教學(xué)模式的矛盾。傳統(tǒng)教學(xué)存在重理論輕實(shí)踐的傾向，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方面投入不足，制約了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的提升。教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”、“新工科”建設(shè)、工程教育專業(yè)認(rèn)證等對(duì)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力提出了更高要求。應(yīng)對(duì)新要求，實(shí)施新舉措，提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，是當(dāng)下創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新目標(biāo)。

(4) 全球化背景下，“關(guān)門辦學(xué)”與“開門辦學(xué)”的矛盾。依靠學(xué)校自身資源單獨(dú)辦學(xué)的傳統(tǒng)辦學(xué)模式已跟不上全球化發(fā)展步伐，以全球視野和多元文化為基點(diǎn)，探索中外合作辦學(xué)、交流訪學(xué)項(xiàng)目、暑期學(xué)校、國際論壇等國際交流平臺(tái)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，是提升學(xué)生國際適應(yīng)力和全球勝任力的重要途徑。

2. 復(fù)合型拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的措施

我校構(gòu)建了以本為本的復(fù)合型拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，從交叉復(fù)合培養(yǎng)、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、實(shí)踐導(dǎo)向、國際化培養(yǎng)四方面進(jìn)行探索(見圖1)。

圖1 復(fù)合型拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

(1) 交叉復(fù)合培養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)人才交叉復(fù)合培養(yǎng)，對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求和國家戰(zhàn)略，開設(shè)新專業(yè)、實(shí)施輔修二專，舉辦拔尖創(chuàng)新人才實(shí)驗(yàn)班。我校從20世紀(jì)90年代開始輔修二專教育，立足松江大學(xué)城、上海市西南片、長三角高校，協(xié)同共享校際資源。2011年開設(shè)了功能材料專業(yè)，涉及紡織、化學(xué)化工與生物、材料科學(xué)與工程3個(gè)學(xué)院，集中優(yōu)勢學(xué)科資源，進(jìn)行跨學(xué)院協(xié)同教學(xué)探索。2013年起，開設(shè)了民用航空復(fù)合材料、人工智能、機(jī)械與智能制造、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等拔尖創(chuàng)新人才實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)行復(fù)合交叉人才培養(yǎng)的深度探索，受益學(xué)生達(dá)萬余人。

(2) 創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。持續(xù)推進(jìn)以學(xué)生為主體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，進(jìn)行核心課程的專業(yè)課程群建設(shè)。通過調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，提升學(xué)生科創(chuàng)原動(dòng)力。2007年我校作為教育部首批大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃立項(xiàng)高校，動(dòng)員優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源支持大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃立項(xiàng)。2007年以來，累計(jì)資助國家級(jí)、上海市級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目1 833項(xiàng)，參與學(xué)生達(dá)7 400余名。我校于2012年承辦上海市第二屆大學(xué)生創(chuàng)新論壇，進(jìn)一步營造校園創(chuàng)新文化氛圍。

(3) 實(shí)踐導(dǎo)向。把“雙創(chuàng)”教育納入人才培養(yǎng)方案，形成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兼重的“雙創(chuàng)”課程體系，提升學(xué)生科技創(chuàng)新原動(dòng)力。依托國家視頻公開課、國家級(jí)規(guī)劃教材、國家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室等成果，構(gòu)建了實(shí)體和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的“雙創(chuàng)”課程體系。依托我校旭日工商管理學(xué)院宋福根教授主持并獲得國家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)獎(jiǎng)項(xiàng)目——“優(yōu)化知識(shí)體系、創(chuàng)建實(shí)踐環(huán)節(jié)，深化‘決策支持系統(tǒng)導(dǎo)論’課程的建設(shè)與實(shí)踐”，建成國家級(jí)視頻公開課“現(xiàn)代企業(yè)決策與仿真”，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)累計(jì)訪問人數(shù)突破380萬人次，為全國80余所高校師生提供決策仿真模擬實(shí)踐服務(wù)。學(xué)校還制定了《東華大學(xué)關(guān)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)辦法》，實(shí)驗(yàn)室全天候面向全體學(xué)生開放，全面服務(wù)“雙創(chuàng)”教育實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

我校構(gòu)建了涵蓋國際級(jí)、國家級(jí)、省部級(jí)、校級(jí)等多層次的“以賽代練、以賽促學(xué)、以賽促教”三位一體式[13]學(xué)生科技競賽體系，全面提升了學(xué)生解決復(fù)雜工程問題能力和綜合能力。學(xué)校通過承辦國家級(jí)、市級(jí)賽事，搭建競賽平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生通過參加國際賽事、交流和實(shí)踐等方式提高綜合能力。自2014年以來，學(xué)校連續(xù)承辦了5屆上海市大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)決策仿真大賽、上海市大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全大賽、上海大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)大賽。其中2017年上海市大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)決策仿真大賽有國內(nèi)69所高校、851支隊(duì)伍、3 286名學(xué)生參賽，182個(gè)團(tuán)隊(duì)獲獎(jiǎng)，提升了學(xué)校的社會(huì)影響力和學(xué)生的綜合能力。

(4) 國際化培養(yǎng)。著眼多渠道國際化培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流能力。構(gòu)建中外合作辦學(xué)、交流訪學(xué)項(xiàng)目、暑期學(xué)校等國際校際交流學(xué)習(xí)平臺(tái)，依托國際時(shí)裝周、雙語優(yōu)質(zhì)課程、國際學(xué)術(shù)論壇、“一帶一路”國家教育論壇等展示教育教學(xué)國際化成果。拓展優(yōu)質(zhì)國際師資引進(jìn)渠道，通過尚實(shí)青年論壇引進(jìn)優(yōu)秀的國際師資資源，聘請國外客座教授，進(jìn)一步充實(shí)教師隊(duì)伍，為教育教學(xué)服務(wù)，多種途徑提升學(xué)生的跨文化交流能力和全球勝任力。

3. 復(fù)合型拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的成效

(1) 形成了多維度的全鏈條“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)體系。學(xué)校全面貫徹落實(shí)黨的十八大以來關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要部署，形成了多部門協(xié)同管理，涵蓋國家級(jí)、市級(jí)、校級(jí)、院級(jí)多層次，創(chuàng)新訓(xùn)練—?jiǎng)?chuàng)業(yè)訓(xùn)練—?jiǎng)?chuàng)業(yè)實(shí)踐—產(chǎn)業(yè)孵化多維度全鏈條“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)體系，將“雙創(chuàng)”教育融入本碩博一體化人才培養(yǎng)全過程。在“雙創(chuàng)”教育方面呈現(xiàn)出科技創(chuàng)新和時(shí)尚創(chuàng)意兩大特色，涌現(xiàn)出一批批獲獎(jiǎng)作品和創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)代表。學(xué)生獲紅點(diǎn)獎(jiǎng)、IDEA設(shè)計(jì)獎(jiǎng)、德國IF設(shè)計(jì)獎(jiǎng)；獲世界可穿著藝術(shù)大賽獎(jiǎng)29項(xiàng)，其中冠軍12項(xiàng)，2012年更是囊括了所有冠亞軍獎(jiǎng)項(xiàng)。

(2) 實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本科生全覆蓋。我校自2015級(jí)起將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分作為必修學(xué)分納入培養(yǎng)方案，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到社會(huì)各界的認(rèn)可，人才培養(yǎng)成果顯著。近幾年來，我校社會(huì)美譽(yù)度進(jìn)一步提升，學(xué)生就業(yè)質(zhì)量、繼續(xù)深造率、出國深造率持續(xù)提升，自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)一直位于上海市所有高校前列，其中2014年排名第一，如表1所示。

表1 2014—2020年度本科生就業(yè)率、升學(xué)率、出國率、創(chuàng)業(yè)人數(shù)統(tǒng)計(jì)表

(3) 交叉復(fù)合的拔尖創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)成效顯著。以民用航空復(fù)合材料拔尖創(chuàng)新人才實(shí)驗(yàn)班為例，首屆30名本科畢業(yè)生中，67%的學(xué)生獲推免研究生資格。其中9名(30%)被復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)、西安交通大學(xué)錄取，11名(37%)獲推免本校研究生，3名被國外大學(xué)錄取，2名被知名航空復(fù)合材料企業(yè)錄用，其他5名學(xué)生選擇考研。

(4) 學(xué)科競賽為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)。我校學(xué)子閃耀國內(nèi)外舞臺(tái)，在競賽方面獲多項(xiàng)國際大獎(jiǎng)。海派旗袍兩度亮相英國愛丁堡藝術(shù)節(jié)，我校學(xué)生在國際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競賽、IF和紅點(diǎn)國際設(shè)計(jì)大賽、世界可穿著藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽、“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽、世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)等國內(nèi)外重大比賽中屢獲佳績，在重大學(xué)科競賽中獲55個(gè)國際獎(jiǎng)項(xiàng)。

(5) 多舉措提升學(xué)生國際視野。通過聯(lián)合辦學(xué)、交流等多舉措提升學(xué)生的國際視野和學(xué)術(shù)科研能力。我校與全球100多所知名高校、研究機(jī)構(gòu)及企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，與加拿大卡爾頓大學(xué)、德國勞特林根應(yīng)用技術(shù)大學(xué)、日本文化學(xué)院等合作舉辦學(xué)位或?qū)W歷教育項(xiàng)目，其中與日本文化學(xué)院合作舉辦的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科教育項(xiàng)目獲評(píng)“上海市示范性中外合作辦學(xué)項(xiàng)目”。舉辦紡織服裝產(chǎn)業(yè)“一帶一路”產(chǎn)能國際合作高級(jí)研修班，開展“一帶一路”沿線國家時(shí)尚流行變遷研究項(xiàng)目，舉辦中肯紡織產(chǎn)業(yè)合作論壇等活動(dòng)，推進(jìn)了中非文化交流，2010年，學(xué)校獲批教育部“中非高校20+20合作計(jì)劃”。

(6) 涌現(xiàn)學(xué)術(shù)創(chuàng)新與科技創(chuàng)業(yè)模范。我校連續(xù)八屆有學(xué)生入選國家大學(xué)生創(chuàng)新論壇，丁若垚主持的“基于生物技術(shù)的新一代固化水研究”被評(píng)為首屆國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃“我最喜歡的項(xiàng)目”，該生本科畢業(yè)后免試直升本校研究生，師從國家級(jí)教學(xué)名師郁崇文教授攻讀博士學(xué)位，其間申請專利15項(xiàng)，以他為首的學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)被評(píng)為“小平”科技團(tuán)隊(duì)，成為科技創(chuàng)新方面的典范。我校信息安全專業(yè)羅清籃本科畢業(yè)后放棄讀研機(jī)會(huì)，依托核心技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，成立了利物盛科技有限責(zé)任公司，公司業(yè)務(wù)以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全為主，服務(wù)知名品牌企業(yè)，獲首屆全國互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銀獎(jiǎng)，成為新時(shí)代“網(wǎng)絡(luò)白客”。

(7) 教育教學(xué)改革成果獲各方認(rèn)可。我校教育教學(xué)改革得到業(yè)界贊賞，校領(lǐng)導(dǎo)在多場合交流教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)。2017年，邱高副校長在高等教育學(xué)會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)分會(huì)年會(huì)上做主題報(bào)告《國家創(chuàng)新戰(zhàn)略下東華大學(xué)的“雙創(chuàng)”教育》，介紹我校構(gòu)建“雙創(chuàng)”教育頂層機(jī)制，依托基礎(chǔ)課教育教學(xué)改革，打造核心專業(yè)課程群，深化完全學(xué)分制改革，完善競賽機(jī)制，對(duì)接國家戰(zhàn)略和區(qū)域城市發(fā)展，培養(yǎng)復(fù)合型拔尖創(chuàng)新人才所取得的重要經(jīng)驗(yàn)，受到與會(huì)專家學(xué)者的高度評(píng)價(jià)。

三、 復(fù)合型拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新點(diǎn)

2016年教育部本科教學(xué)評(píng)估中心專家組對(duì)我校給予了高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為“學(xué)校重視學(xué)生發(fā)展和成才，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育扎實(shí)有效。學(xué)校重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，把它與學(xué)校人才培養(yǎng)理念、教育教學(xué)改革的探索有機(jī)結(jié)合，目標(biāo)定位清晰，而且成果豐碩。不僅在上海市領(lǐng)先，在全國也是突出的”。我校復(fù)合型拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

(1) 構(gòu)建多部門協(xié)同管理服務(wù)，覆蓋全體學(xué)生的創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)“四創(chuàng)一體”的全鏈條“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)體系，豐富了“雙創(chuàng)”教育的內(nèi)涵。2016年我校獲得教育部本科教學(xué)評(píng)估中心專家組高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為我校的“雙創(chuàng)”教育“不僅是上海領(lǐng)先，在全國也是突出的”。

(2) 形成多層次的學(xué)科競賽體系。依托核心專業(yè)課程改革和深度創(chuàng)新研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，協(xié)同高校和校外行業(yè)師資及資源，提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，構(gòu)建了涵蓋國際級(jí)、國家級(jí)、省部級(jí)、校級(jí)等多層次的“以賽代練、以賽促學(xué)、以賽促教”的學(xué)生科技競賽體系[14]，全面提升學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力和綜合競爭力。

(3) 進(jìn)行專業(yè)交叉融合，促進(jìn)復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)。我校緊密結(jié)合社會(huì)發(fā)展和行業(yè)發(fā)展融合趨勢辦學(xué)，實(shí)施輔修第二專業(yè)、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班、長三角區(qū)域交流、大學(xué)城資源共享，培養(yǎng)更多滿足社會(huì)發(fā)展需求的復(fù)合型專業(yè)人才。

(4) 以全球視野和多元文化為基點(diǎn)，拓展國際化培養(yǎng)渠道。構(gòu)建中外合作辦學(xué)、交流訪學(xué)項(xiàng)目、暑期學(xué)校等國際校際交流學(xué)習(xí)平臺(tái)，依托國際時(shí)裝周、雙語優(yōu)質(zhì)課程、國際學(xué)術(shù)論壇、“一帶一路”國家教育論壇等展示教育教學(xué)國際化成果，多途徑提升學(xué)生的跨文化溝通能力和全球勝任力。

四、 結(jié)語

10多年來，我校整合多方資源，在交叉復(fù)合培養(yǎng)、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、實(shí)踐導(dǎo)向、國際化培養(yǎng)等方面進(jìn)行了積極探索，成果豐碩并獲得高度肯定。構(gòu)建了以全鏈條“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)體系、多層次學(xué)科競賽體系、專業(yè)交叉融合、國際化培養(yǎng)為創(chuàng)新點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式，為復(fù)合型拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)起到了一定的示范作用，為“雙一流”大學(xué)的人才培養(yǎng)提供了借鑒。