紡織工程專業(yè)“新工科”人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)探討

郁崇文， 郭建生， 劉雯瑋， 袁海源

(東華大學(xué) 紡織學(xué)院， 上海 201620)

新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革對(duì)工程教育和工科人才培養(yǎng)提出了新要求、新挑戰(zhàn)。在這樣的大背景下提出“新工科”建設(shè)，目的是要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展新形勢(shì)和新需求，對(duì)傳統(tǒng)工科教育進(jìn)行優(yōu)化再造和內(nèi)容升級(jí)，對(duì)新型工科學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式和培養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行改革探索。新形勢(shì)下，作為傳統(tǒng)制造業(yè)的紡織產(chǎn)業(yè)面臨著轉(zhuǎn)型升級(jí)的巨大挑戰(zhàn)，同樣也對(duì)紡織高等教育提出了“新工科”專業(yè)人才的新需求和新挑戰(zhàn)，迫切需要根據(jù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的要求，對(duì)紡織工程專業(yè)進(jìn)行升級(jí)改造。這就需要研究及制定紡織工程專業(yè)“新工科”人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為專業(yè)改造升級(jí)提供指導(dǎo)參考。本文從適應(yīng)新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革及新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求出發(fā)，面向紡織產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的人才需求，結(jié)合紡織教育特色與人才培養(yǎng)定位，研究適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)要求、滿足紡織產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求的紡織工程“新工科”人才培養(yǎng)規(guī)格要求，以及紡織工程專業(yè)“新工科”工程教育課程體系，并融合成果導(dǎo)向教育理念，結(jié)合本科教學(xué)實(shí)踐，在已有的國(guó)家質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，探討紡織工程專業(yè)“新工科”人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

一、 紡織工程專業(yè)“新工科”人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究的意義

新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革促使信息技術(shù)與制造業(yè)深度融合，形成了以新的生產(chǎn)方式、產(chǎn)業(yè)形態(tài)、商業(yè)模式和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)為特點(diǎn)的新經(jīng)濟(jì)模式[1]。新經(jīng)濟(jì)具有明顯的智能化、數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)特征，數(shù)據(jù)要素將成為決定未來工業(yè)化水平的最稀缺的要素，智能制造將發(fā)揮先導(dǎo)作用，就業(yè)結(jié)構(gòu)將由橄欖型向啞鈴型轉(zhuǎn)變，這就使工程教育和工科人才培養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn)。“新工科”體現(xiàn)了新時(shí)代對(duì)工科專業(yè)人才提出的新需求。“新工科”是要在新形勢(shì)、新需求下，對(duì)傳統(tǒng)工科進(jìn)行優(yōu)化再造和內(nèi)容升級(jí)，對(duì)新科技革命、產(chǎn)業(yè)變革和新經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的新型工科學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式和培養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行探索。

我國(guó)紡織產(chǎn)業(yè)作為世界上規(guī)模最大、產(chǎn)業(yè)鏈最完整的紡織制造業(yè)體系，是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)之一，為國(guó)民經(jīng)濟(jì)增加積累、解決就業(yè)、改善人民生活水平、為其他產(chǎn)業(yè)提供不可或缺的“軟物質(zhì)材料”發(fā)揮了重大作用。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展以及新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的強(qiáng)烈沖擊，一些傳統(tǒng)制造業(yè)面臨著被淘汰或消亡的困境，但結(jié)合我國(guó)國(guó)情，紡織工業(yè)作為重要的民生產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，任何時(shí)候都不可能消失，被一些媒體稱為“日不落”行業(yè)。但新形勢(shì)下紡織產(chǎn)業(yè)同樣面臨巨大挑戰(zhàn)。要適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，持續(xù)保持紡織產(chǎn)業(yè)的發(fā)展活力和內(nèi)升動(dòng)力，就必須主動(dòng)適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，走轉(zhuǎn)型升級(jí)之路。轉(zhuǎn)型升級(jí)的核心是與新一代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)深度融合，加快實(shí)現(xiàn)智能化、品牌化、高端化、時(shí)尚化、國(guó)際化[2]。要實(shí)現(xiàn)紡織產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，就急需一大批具有創(chuàng)新意識(shí)、工程實(shí)踐能力和跨界整合能力的“新工科”復(fù)合型紡織專業(yè)人才。

作為為紡織產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高級(jí)專業(yè)人才的紡織工程專業(yè)，目前的工程教育模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等都不能很好地滿足紡織產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的要求。專業(yè)內(nèi)涵和外延與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要不適應(yīng)，仍采用知識(shí)傳授型的教學(xué)模式，重完整知識(shí)灌輸，輕實(shí)際能力培養(yǎng)；人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)，產(chǎn)教融合不夠深入，工程教育實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱；教學(xué)內(nèi)容知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，仍是學(xué)科導(dǎo)向，而非產(chǎn)業(yè)需求導(dǎo)向，不符合新經(jīng)濟(jì)強(qiáng)調(diào)的以產(chǎn)業(yè)鏈整合替代傳統(tǒng)專業(yè)化分工的理念；教學(xué)中傳統(tǒng)的知識(shí)講得過多，而產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要的新知識(shí)、新技術(shù)和交叉知識(shí)卻較少涉及。這些問題必須盡快得到解決，如果紡織工程專業(yè)教育改革滯后，不能主動(dòng)適應(yīng)紡織產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求，必將嚴(yán)重影響紡織產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

新經(jīng)濟(jì)和紡織產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)紡織高等教育提出了“新工科”專業(yè)人才需求，這就迫切需要對(duì)紡織工程專業(yè)進(jìn)行升級(jí)改造，而“怎么改”是首先要回答的問題。所以，有必要進(jìn)行紡織工程專業(yè)“新工科”人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定，為專業(yè)改造升級(jí)提供指導(dǎo)。

二、 “新工科”背景下紡織產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)紡織工程專業(yè)人才的新需求

專業(yè)人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)類型是“新工科”工程教育改革的核心問題，因此首先必須開展工程科技人才需求的調(diào)研分析，研究產(chǎn)業(yè)發(fā)展特征及其規(guī)律，掌握紡織產(chǎn)業(yè)發(fā)展最新的人才需求和未來發(fā)展方向。我們通過走訪企業(yè)、進(jìn)行問卷調(diào)查和召開專題研討會(huì)等方式，深入了解紡織產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)和行業(yè)需求，以及紡織產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)高端人才的需求，為紡織工程專業(yè)“新工科”人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定提供基礎(chǔ)。

新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革及應(yīng)運(yùn)而生的新經(jīng)濟(jì)以網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和智能化為技術(shù)特征，將對(duì)紡織產(chǎn)業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生強(qiáng)烈沖擊和深遠(yuǎn)影響。網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和智能化將顛覆和改造傳統(tǒng)生產(chǎn)模式和服務(wù)業(yè)態(tài)，推動(dòng)傳統(tǒng)生產(chǎn)方式和商業(yè)模式變革，促進(jìn)工業(yè)和服務(wù)業(yè)融合發(fā)展，推動(dòng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)[3]。信息技術(shù)和智能制造技術(shù)融入傳統(tǒng)制造業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)以及營(yíng)銷過程，將推動(dòng)紡織制造業(yè)由單一大批量標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)升級(jí)轉(zhuǎn)變?yōu)榇笠?guī)模個(gè)性化定制生產(chǎn)，從而大幅提升紡織產(chǎn)業(yè)發(fā)展能級(jí)與發(fā)展空間[4]。新一代信息技術(shù)和智能技術(shù)全面嵌入紡織制造業(yè)和相關(guān)服務(wù)業(yè)，將打破傳統(tǒng)紡織業(yè)的封閉式流程和服務(wù)業(yè)態(tài)，促進(jìn)紡織制造與服務(wù)在產(chǎn)業(yè)鏈上融合。

互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和智能制造技術(shù)的應(yīng)用，將打破和改造傳統(tǒng)的資源配置和生產(chǎn)組織形式，提高資源配置效率。機(jī)器人等智能設(shè)備的應(yīng)用，將會(huì)替代簡(jiǎn)單重復(fù)和低技能勞動(dòng)，緩解勞動(dòng)力緊缺的壓力，大大提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。

通過工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)可實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等產(chǎn)業(yè)全要素的全面連接[5]，構(gòu)建起產(chǎn)業(yè)鏈、價(jià)值鏈和各種要素全連接的生產(chǎn)制造和服務(wù)新體系，成為制造業(yè)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化發(fā)展的核心支撐。通過大數(shù)據(jù)分析可不斷提高研發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和運(yùn)營(yíng)管理等環(huán)節(jié)的資源配置效率，進(jìn)而將生產(chǎn)技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)等模型化，推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新和科學(xué)決策。工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)還可實(shí)現(xiàn)企業(yè)間、行業(yè)間和不同領(lǐng)域間的協(xié)同，促進(jìn)綜合和跨界產(chǎn)業(yè)集群的形成和發(fā)展，進(jìn)而形成數(shù)字驅(qū)動(dòng)和智能化發(fā)展的新業(yè)態(tài)和新模式，為制造業(yè)的智能化轉(zhuǎn)型升級(jí)奠定基礎(chǔ)。

在新一輪科技革命的推動(dòng)下，數(shù)據(jù)正逐漸成為新的生產(chǎn)要素。信息技術(shù)的快速發(fā)展和深度應(yīng)用，正推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)向傳統(tǒng)制造業(yè)滲透，構(gòu)建起以物聯(lián)為基礎(chǔ)、大數(shù)據(jù)為要素的工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)，進(jìn)而形成新的工業(yè)制造和服務(wù)體系[6]，形成數(shù)字經(jīng)濟(jì)。數(shù)據(jù)越來越成為影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新要素，但是要真正成為生產(chǎn)要素，數(shù)據(jù)只有經(jīng)過大數(shù)據(jù)技術(shù)分析處理并在生產(chǎn)中得到應(yīng)用，才能成為有價(jià)值的數(shù)據(jù)。

智能制造是新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的核心，是終極目標(biāo)，是在數(shù)據(jù)和工業(yè)互聯(lián)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。智能制造就是通過人工智能技術(shù)和數(shù)字化制造的結(jié)合而誕生的工作效率更高的新生產(chǎn)方式。這里人工智能技術(shù)更像是一種基礎(chǔ)，而智能制造是在這個(gè)基礎(chǔ)上與數(shù)字化制造結(jié)合的產(chǎn)物。

從以上分析可以看出，要滿足新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革浪潮中紡織產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)人才的新需求，紡織工程專業(yè)“新工科”人才就應(yīng)該具備數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化方面的知識(shí)基礎(chǔ)和應(yīng)用能力。

企業(yè)界人士認(rèn)為，紡織企業(yè)要實(shí)現(xiàn)智能制造任重道遠(yuǎn)，首先要補(bǔ)好數(shù)字化方面的課，逐步實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)自動(dòng)化、管理智能化，急需這方面的專業(yè)人才。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，從學(xué)生掌握知識(shí)的水平或程度來看，用人單位認(rèn)為學(xué)生大數(shù)據(jù)和人工智能方面的知識(shí)水平相對(duì)較低；行業(yè)企業(yè)認(rèn)為，除了專業(yè)知識(shí)外，經(jīng)濟(jì)、營(yíng)銷方面的知識(shí)能力也較重要；要正確把握紡織類專業(yè)“新工科”人才需要的核心素養(yǎng)，在制定人才培養(yǎng)新質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要注意保持原有的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，以更好地服務(wù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)。因?yàn)閷?duì)于用人單位來說，專業(yè)知識(shí)是最重要的。另外，用人單位認(rèn)為學(xué)生的融合創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、抗挫抗壓、溝通交流和終身學(xué)習(xí)等能力也十分重要，而學(xué)生的跨界整合能力相對(duì)較弱。這說明學(xué)生的綜合知識(shí)和能力還有所欠缺，必須加強(qiáng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題能力的培養(yǎng)，這些都與成果導(dǎo)向教育強(qiáng)調(diào)的能力培養(yǎng)為重的理念相一致。所以在制定“新工科”人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要予以充分重視。

三、 紡織工程專業(yè)“新工科”人才培養(yǎng)規(guī)格

要培養(yǎng)紡織工程專業(yè)“新工科”人才，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，以紡織產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求為導(dǎo)向，改革人才培養(yǎng)模式，深刻理解“新工科”理念和內(nèi)涵要求，制定“新工科”人才培養(yǎng)規(guī)格。要認(rèn)真梳理紡織工程專業(yè)“新工科”人才需要具備的核心素養(yǎng)，與工程教育專業(yè)認(rèn)證有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化落實(shí)基于成果導(dǎo)向的工程教育理念，注重學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的多學(xué)科視野以及科學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生家國(guó)情懷、團(tuán)隊(duì)精神、環(huán)境意識(shí)、經(jīng)濟(jì)決策以及工程管理能力等方面的培養(yǎng)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的管理和組織能力、創(chuàng)新能力和人文素養(yǎng)。所以，參考工程教育專業(yè)認(rèn)證提出的素質(zhì)和能力指標(biāo)，紡織工程專業(yè)“新工科”人才培養(yǎng)規(guī)格包括知識(shí)能力、職業(yè)道德、工作能力、團(tuán)隊(duì)精神、終身學(xué)習(xí)能力等方面的指標(biāo)。使學(xué)生既具有寬厚的基礎(chǔ)，又在某一方面具有較為精深、系統(tǒng)的知識(shí)框架，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性和就業(yè)針對(duì)性。在具體的教學(xué)過程及教學(xué)管理中，實(shí)行因材施教，鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展，體現(xiàn)厚基礎(chǔ)、寬口徑、重交叉、會(huì)應(yīng)用的要求。

四、 紡織工程專業(yè)“新工科”教育課程體系的構(gòu)建

新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革及新經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才提出了更高的要求：學(xué)生既要在某學(xué)科領(lǐng)域具有精深的知識(shí)，又要有多學(xué)科交叉融合的基礎(chǔ)能力；既能用所掌握的知識(shí)解決現(xiàn)有問題，又有學(xué)習(xí)新知識(shí)、引領(lǐng)未來技術(shù)和產(chǎn)業(yè)的能力；既懂技術(shù)，又懂經(jīng)濟(jì)、環(huán)境和管理，兼具良好人文素養(yǎng)。因此，“新工科”專業(yè)人才的培養(yǎng)更加注重學(xué)生“大工程觀”以及綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)的紡織工程專業(yè)課程體系以學(xué)科為導(dǎo)向，注重學(xué)科知識(shí)的完整性，側(cè)重專業(yè)生產(chǎn)技術(shù)知識(shí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，強(qiáng)調(diào)完整知識(shí)灌輸，輕綜合能力培養(yǎng)；人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)，工程教育實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。所以，在重構(gòu)紡織工程專業(yè)“新工科”教育課程體系時(shí)，要根據(jù)紡織產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和智能化、品牌化、高端化、時(shí)尚化、國(guó)際化發(fā)展要求，注重與其他學(xué)科的交叉融合，依據(jù)新經(jīng)濟(jì)強(qiáng)調(diào)的以產(chǎn)業(yè)鏈整合替代傳統(tǒng)專業(yè)化分工[7]的理念，從學(xué)科導(dǎo)向轉(zhuǎn)向以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下就業(yè)結(jié)構(gòu)從橄欖型向啞鈴型轉(zhuǎn)變的趨勢(shì)，健全與全產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接的從研發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、銷售到管理和服務(wù)的多元化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。根據(jù)紡織產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的交叉知識(shí)需求，拓展學(xué)科交叉和專業(yè)外延，研究紡織工程專業(yè)人才需要具備的新知識(shí)結(jié)構(gòu)。加強(qiáng)與創(chuàng)意設(shè)計(jì)、貿(mào)易、供應(yīng)鏈管理、零售與商品策劃以及工程管理等學(xué)科的交叉融合，開設(shè)學(xué)科交叉課程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科交叉能力和跨界整合能力。

同時(shí)，根據(jù)紡織產(chǎn)業(yè)的升級(jí)改造需要，開設(shè)智能控制、物聯(lián)網(wǎng)、通信技術(shù)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)課程，將新技術(shù)內(nèi)容與現(xiàn)有專業(yè)課程進(jìn)行交叉復(fù)合形成新的課程內(nèi)容，更新學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)、跨界運(yùn)用知識(shí)的能力。紡織工程專業(yè)“新工科”人才的培養(yǎng)，必須注意保持原有的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。在保證專業(yè)核心知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，精簡(jiǎn)壓縮和更新專業(yè)知識(shí)，以便為其他新興技術(shù)知識(shí)教學(xué)提供適當(dāng)空間，使培養(yǎng)的人才更好地服務(wù)于紡織產(chǎn)業(yè)。

要結(jié)合行業(yè)發(fā)展新需求、學(xué)科交叉融合新趨勢(shì)更新課程內(nèi)容，精簡(jiǎn)壓縮傳統(tǒng)專業(yè)課程，探索開設(shè)綜合性課程、多視角解決問題的課程、交叉學(xué)科研討類課程，增加工程實(shí)踐案例，培養(yǎng)學(xué)生的工程思維。增設(shè)拓展類課程，使學(xué)生更廣泛地掌握相關(guān)藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)和人文社科等知識(shí)，能把技術(shù)與管理、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、環(huán)境、工程倫理等相結(jié)合[8]，優(yōu)化形成紡織工程專業(yè)“新工科”教育課程體系，使其具有明顯的交叉融合、綜合性、跨界、復(fù)合型特征。培養(yǎng)學(xué)生的“大工程觀”、綜合素質(zhì)和綜合能力，形成如圖1所示的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在高要求和有限的學(xué)時(shí)條件下形成全面綜合的框架式知識(shí)結(jié)構(gòu)。

圖1 紡織工程專業(yè)“新工科”人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)

五、 紡織工程專業(yè)“新工科”人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的核心要素

通過“新工科”背景下行業(yè)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才新需求，以及“新工科”人才培養(yǎng)規(guī)格和課程體系的分析，形成紡織工程專業(yè)人才培養(yǎng)的總體方向。而要指導(dǎo)紡織工程專業(yè)的升級(jí)改造，就需要具體的指導(dǎo)文件——紡織工程專業(yè)“新工科”人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此必須在已有的紡織類專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行紡織工程專業(yè)“新工科”人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定。

本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了人才培養(yǎng)新理念，在引導(dǎo)各專業(yè)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)基本觀念的快速更新、跟上時(shí)代發(fā)展的步伐方面發(fā)揮著重要作用[9]。標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)各專業(yè)從面向?qū)W科辦專業(yè)轉(zhuǎn)向面向社會(huì)需求辦專業(yè)；強(qiáng)化以學(xué)生為中心的理念，一切為了學(xué)生的發(fā)展和將來能更好地服務(wù)社會(huì)。要以成果為導(dǎo)向，改變過去強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授和課程導(dǎo)向的教學(xué)模式，更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力培養(yǎng)。紡織類專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中包含了培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件、質(zhì)量保障體系等內(nèi)容，對(duì)專業(yè)師資隊(duì)伍數(shù)量和結(jié)構(gòu)、教師專業(yè)背景和水平、教師教學(xué)發(fā)展條件等提出了定性和定量相結(jié)合的要求；同時(shí)，明確了各專業(yè)類的基本辦學(xué)條件、基本信息資源、教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入等要求[10]。

紡織工程專業(yè)“新工科”人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要在國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，融入適應(yīng)新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革、新經(jīng)濟(jì)以及紡織產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求的知識(shí)、素質(zhì)和能力要求，融入“新工科”要求。同時(shí)，要強(qiáng)化體現(xiàn)成果導(dǎo)向、學(xué)生中心的教育理念。“新工科”對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力、交叉融合能力和跨界整合能力提出了新要求。因此，新標(biāo)準(zhǔn)要融合工程教育專業(yè)認(rèn)證，體現(xiàn)創(chuàng)新型工程教育、綜合化工程教育理念，克服工科專業(yè)過窄過細(xì)的弊端，強(qiáng)化跨學(xué)科教育，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)復(fù)雜工程問題能從多學(xué)科角度審視的系統(tǒng)視野。制定的“新工科”人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)“六個(gè)更加”：使培養(yǎng)的學(xué)生更加具備職業(yè)道德、更加具備解決復(fù)雜工程問題的能力、更加具備創(chuàng)造力、更加具備領(lǐng)導(dǎo)力、更加具備國(guó)際視野及交往能力、更加具備終身學(xué)習(xí)能力。

根據(jù)“新工科”人才培養(yǎng)新規(guī)格要求，結(jié)合本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，紡織工程專業(yè)“新工科”人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)成要素應(yīng)包括培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、核心課程體系、教學(xué)條件、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、師資隊(duì)伍、信息資源要求、學(xué)生支持體系等內(nèi)容；同時(shí)還要制定過程考核機(jī)制、質(zhì)量保障體系等規(guī)范，形成紡織工程專業(yè)“新工科”人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，作為“新工科”專業(yè)設(shè)置、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的基本文件。

六、 結(jié)語

紡織工程專業(yè)“新工科”人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)紡織工程專業(yè)的改造升級(jí)非常重要。在已有的本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，適應(yīng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革以及新經(jīng)濟(jì)帶來的新要求，結(jié)合紡織高等教育特色與人才培養(yǎng)定位，制定適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)要求、滿足紡織產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要、融合成果導(dǎo)向教育理念的紡織工程專業(yè)“新工科”人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，將為培養(yǎng)紡織工程專業(yè)“新工科”人才、促進(jìn)紡織產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)揮積極作用。