課程思政在器樂教學中的應(yīng)用策略

器樂教學作為高等藝術(shù)教育的重要組成部分，承載著傳承音樂文化、培養(yǎng)學生審美和人文素養(yǎng)的重要使命。將課程思政理念應(yīng)用于器樂教學中，不僅能夠加強學生的思想政治教育，還能深化音樂藝術(shù)教育的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的愛國情懷和社會責任感。

高校課程思政的理念及目標

一、課程思政的核心理念

在當前高等教育體系下，課程思政的核心理念是將思想政治教育有機地融入專業(yè)課程教學之中，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一。這一理念強調(diào)，在傳統(tǒng)的知識和技能訓練之外，還需注重學生的思想政治素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的社會責任感、歷史使命感以及對國家和民族的深厚感情。通過這種方式，學生能在掌握專業(yè)技能的同時，提升自己的道德品質(zhì)和價值判斷能力，能夠在未來的社會實踐中成為具備全面素質(zhì)的人才。具體而言，課程思政的核心理念體現(xiàn)在四個方面：首先，堅持立德樹人的根本任務(wù)，確保每一門課程都能對學生進行全方位的價值塑造；其次，強調(diào)理論與實踐的結(jié)合，讓學生在實際的學習和生活中體會和實踐社會主義核心價值觀；第三，追求知行合一，激勵學生將學到的知識和社會主義價值觀應(yīng)用于實際生活和未來的工作中；最后，注重教育方式的創(chuàng)新，使思想政治教育更加貼近學生的實際，更具吸引力和感染力。

二、課程思政的目標設(shè)定

課程思政的目標設(shè)定旨在通過專業(yè)課程教學，實現(xiàn)對學生進行全面系統(tǒng)的思想政治教育，培育學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。這一目標體現(xiàn)了教育的深層次需求，即在學生掌握必要的知識和技能的同時，也能夠深刻理解并積極踐行社會主義核心價值觀。高校課程思政的目標涵蓋了幾個具體的方面。首先，目標強調(diào)培養(yǎng)學生的思想政治素質(zhì)，使其能夠自覺地維護國家利益，認同和支持中國特色社會主義道路。其次，目標注重促進學生批判性思維的發(fā)展，鼓勵學生在接受專業(yè)知識的過程中發(fā)展獨立思考的能力。再者，課程思政的目標還包括培養(yǎng)學生的道德情操和社會責任感。通過課堂教學和相關(guān)實踐活動，學生應(yīng)該學會尊重他人，培養(yǎng)良好的公民意識，以及愿意為社會的發(fā)展和進步作出貢獻。此外，目標也涉及提升學生的文化自信和民族自豪感。最終，課程思政的目標是為了構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，優(yōu)化教育環(huán)境，創(chuàng)設(shè)更有效的教學模式，為他們成為具有全球視野和本土情懷的人才打下堅實的基礎(chǔ)。這一系列的目標共同構(gòu)成了高校課程思政工作的方向和追求，為高校教育的長遠發(fā)展提供了明確的指導和動力。

課程思政理念下的高校器樂教學現(xiàn)狀分析

一、課程內(nèi)容與思政元素的整合現(xiàn)狀

目前，多數(shù)高校將課程思政的要求與器樂教學內(nèi)容進行初步的整合。這種整合多體現(xiàn)在課程大綱的修訂上，增加了對于社會主義核心價值觀的闡述，以及對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的介紹。在教學實踐中，教師會通過選取具有濃厚民族特色和歷史文化內(nèi)涵的曲目來引導學生學習和感悟中華民族的音樂文化與精神內(nèi)核。然而，這種整合在實際操作層面上往往缺乏深度，未能形成系統(tǒng)的教育方案。

二、教學方法與思政教育的融合狀況

在教學方法上，器樂教師開始嘗試將思政教育與音樂教學過程相結(jié)合。例如，教師在授課時不僅傳授技巧，也會組織討論，鼓勵學生就作品背后的文化內(nèi)涵和價值觀進行交流與思考，以此培養(yǎng)學生的批判性思維和審美情操。不過，目前這種教學方法并不普遍，部分教師仍然習慣于傳統(tǒng)的技能傳授模式。

三、教學評價與思政目標的結(jié)合程度

在教學評價方面，傳統(tǒng)的器樂教學評價往往以技能掌握和演奏水平為主，而在課程思政理念的影響下，部分高校開始嘗試引入思政教育要素，將學生的思想政治表現(xiàn)和社會責任感等納入評價體系。盡管如此，如何科學、合理地評價學生在思政方面的表現(xiàn)，以及如何避免形式主義傾向，仍是亟待解決的問題。

四、學生認知與接受度

從學生角度來看，他們對于課程思政理念的認知和接受程度存在差異。一些學生能夠積極地理解和接受思政元素與器樂教學相結(jié)合的必要性，而另一些學生則可能對此持有疑問，認為這可能會削弱專業(yè)技能的培養(yǎng)。因此，如何在保證專業(yè)技能教學質(zhì)量的同時，有效地進行思政教育，是高校器樂教學需要面對的挑戰(zhàn)。

課程思政理念下的紅色經(jīng)典作品在" " " " " "器樂教學中的應(yīng)用策略

一、紅色經(jīng)典作品的選擇與整合

在課程思政理念的指導下，紅色經(jīng)典作品在器樂教學中的運用應(yīng)遵循恰當?shù)倪x擇與整合策略。這種策略的目的在于通過紅色經(jīng)典作品傳達革命精神與時代價值，從而在音樂教學中實現(xiàn)思想性與藝術(shù)性的和諧統(tǒng)一。紅色經(jīng)典作品的選擇首先要基于其歷史與文化價值，確保所選作品能夠反映革命歷史的重大時刻和英雄人物的崇高精神。此外，作品的藝術(shù)性也是選取時需考慮的因素，作品應(yīng)具備一定的音樂性和表現(xiàn)力，能夠激發(fā)學生的情感共鳴和藝術(shù)創(chuàng)造力。在選擇時，還應(yīng)考慮作品的教學適用性，即是否符合學生的技術(shù)水平和認知能力，以及是否適宜在器樂教學中表達和傳遞。

整合紅色經(jīng)典作品進入器樂教學的過程中，教師需設(shè)計切實可行的教學活動，將思想政治教育內(nèi)容與音樂技術(shù)訓練巧妙結(jié)合。這需要教師在教學設(shè)計上具有創(chuàng)新性與靈活性，如將作品的歷史背景、創(chuàng)作意圖以及藝術(shù)特點與器樂技能訓練緊密聯(lián)系，讓學生在學習演奏技巧的同時，理解和感悟作品背后的深層含義。教師可以采取多種手段，例如組織學生參與講座、研討和音樂會，使學生深入學習紅色經(jīng)典作品的歷史背景和藝術(shù)風格，深刻認識到這些作品在中國音樂和文化傳承中的價值。

二、教學內(nèi)容與思政教育的深度融合

在課程思政理念的指引下，將紅色經(jīng)典作品融入器樂教學中，其挑戰(zhàn)在于如何實現(xiàn)教學內(nèi)容與思政教育的深度融合。這一過程要求教師精心構(gòu)建教學方案，確保音樂素養(yǎng)與思想政治素質(zhì)的雙向提升。

深度融合的首要步驟是對教學內(nèi)容的精準定位，確保紅色經(jīng)典作品的歷史價值、藝術(shù)價值和思想價值得到充分展現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，教學活動的設(shè)計應(yīng)突出音樂作品的時代背景和思想內(nèi)涵，引導學生通過器樂深化對社會主義核心價值觀的理解和認同。在具體操作中，教師應(yīng)將音樂理論與演奏實踐有機結(jié)合，讓學生在掌握演奏技巧的同時，通過作品的學習和分析，理解音樂與時代精神的聯(lián)系。此外，教學中還應(yīng)注重方法的創(chuàng)新，例如運用案例教學、情境模擬等方式，讓學生在具體的教學情境中體驗紅色經(jīng)典作品的情感表達和精神內(nèi)核。這樣的互動式教學不僅有助于提高學生的音樂表現(xiàn)力，還能夠增強他們對于紅色經(jīng)典作品思想精華的內(nèi)在感悟。

在教學評估方面，應(yīng)當構(gòu)建包含思想政治素質(zhì)和音樂專業(yè)能力雙重指標的評價體系，確保學生在紅色經(jīng)典作品的學習過程中，思政教育與專業(yè)學習相得益彰。通過定期的演出、討論和反饋，教師可以及時調(diào)整教學策略，確保學生在認識理論與實踐操作中實現(xiàn)全面發(fā)展。

三、創(chuàng)新教學方法以增強學生體驗

在課程思政理念指導下，紅色經(jīng)典作品在器樂教學中的有效運用，需要教育者不斷探索創(chuàng)新教學方法，以此增強學生的體驗。傳統(tǒng)的器樂教學側(cè)重于技能和演奏的傳授，而在紅色經(jīng)典作品的學習中，教師需設(shè)計更具互動性和體驗性的教學活動。例如，采用情境模擬教學，讓學生置身于作品所表達的歷史時期，通過角色扮演、情景再現(xiàn)等方式，使學生能夠在模擬的環(huán)境中深入感受作品的情感和思想內(nèi)涵。

進一步來說，體驗式學習可以通過交叉學科的方式來實現(xiàn)。結(jié)合歷史、文學與音樂教育，學生可以通過多角度解析作品，從不同學科的視角出發(fā)，全方位地理解紅色經(jīng)典作品的多重價值。教師可以引導學生研究作品的創(chuàng)作背景，分析作品的藝術(shù)形式，探討其在當代社會的意義，從而促進學生認識的多維度拓展。

技術(shù)方面，數(shù)字化教學資源的運用成為提高學生體驗的有力工具。通過虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）和其他多媒體教學平臺，可以用來重現(xiàn)歷史場景，模擬音樂會體驗，甚至讓學生在虛擬環(huán)境中與歷史人物對話，從而提高學生的學習積極性和參與度。此外，合作學習也是增強體驗的有效方法。通過小組討論、合作完成項目任務(wù)等形式，學生不僅能夠在交流中提升個人見解，還能夠在合作中學習到如何集體解決問題，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。在這樣的教學模式下，學生能夠互相激勵，共同探索紅色經(jīng)典作品的深層次意義。

四、評價體系的思政導向優(yōu)化

課程思政理念下，紅色經(jīng)典作品在器樂教學中的應(yīng)用策略需細化到評價體系的構(gòu)建，以確保評價過程能夠反映出思政導向的優(yōu)化。學生的音樂技能和藝術(shù)表現(xiàn)依舊是評價的基礎(chǔ)，但還應(yīng)融入對其思想認同和價值觀內(nèi)化的考量。這種評價方法需綜合考慮學生對紅色經(jīng)典作品的情感反應(yīng)、歷史情境理解以及對作品所蘊含的思想情感的表達能力。為了構(gòu)建這樣一個優(yōu)化的評價體系，教師可以采用多元化的評價方式。其中，自我評價和同伴評價能鼓勵學生主動反思自己對紅色經(jīng)典作品的學習過程及思想感悟，同時通過同伴之間的交流，促進彼此對音樂作品深層次意義的探討和理解。另外，過程性評價同樣不可忽視，它關(guān)注學生學習過程中的每一步，包括他們對作品的初步印象、學習過程中的感悟變化以及表演準備的各個階段。這樣的評價不僅反映了學生的最終表現(xiàn)，也重視了他們的學習旅程和個人成長。

教師在評價時還應(yīng)當注重學生對紅色經(jīng)典作品背后深層文化和歷史信息的掌握程度，以及他們?nèi)绾螌⑦@些知識內(nèi)化為對社會主義核心價值觀的支持。這要求評價不只停留在表面的技能掌握上，而是深入思想認識的層面。最終，評價體系的優(yōu)化需要確保能夠全方位地反映學生在藝術(shù)修養(yǎng)與思想政治素養(yǎng)上的提升。通過明確的評價指標和細致的反饋機制，教師能夠及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中的不足，并提供針對性的指導，以促進學生在思政教育和音樂藝術(shù)上取得均衡發(fā)展。

五、激發(fā)學生主動探究紅色文化的熱情

在課程思政理念的指引下，激發(fā)學生主動探究紅色文化熱情的教學策略，應(yīng)聚焦于創(chuàng)設(shè)多元互動的學習環(huán)境與情境，讓學生在器樂學習中主動深入挖掘紅色經(jīng)典作品的深層次文化與歷史內(nèi)涵。在教學過程中，教師應(yīng)設(shè)計引導學生從多維度進行探討的活動，如讓學生通過文獻資料的學習、對歷史事件的研討，以及個人感悟的分享，逐步構(gòu)建起對紅色經(jīng)典作品的全面認識。

教師可以運用探究式學習方法，鼓勵學生提出問題并自主尋找答案。例如，通過對某一紅色經(jīng)典作品的歷史背景調(diào)研，學生可以從原始資料中提煉信息，建立起作品與特定歷史時期之間的聯(lián)系。這種研究活動能夠增強學生的歷史意識和文化認同感，同時，也為音樂學習帶來更豐富的情感體驗。此外，可以通過項目式學習，將學生分組進行紅色經(jīng)典作品的研究與表現(xiàn)。每個團隊負責從不同角度解讀作品，最終在班級甚至學校層面展示他們的成果。這種團隊合作的方式，能夠提高學生的積極性，同時促進他們在協(xié)作中深化對紅色文化的理解。

在技術(shù)層面，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體工具等，也可以極大地激發(fā)學生的學習興趣。通過制作紅色經(jīng)典作品相關(guān)的音樂視頻、微電影或者多媒體演示，學生在技術(shù)應(yīng)用的同時，加深了對作品的認識和理解。

綜上所述，本文明確了課程思政在高校器樂教學中的重要作用和實踐意義。實踐表明，紅色經(jīng)典作品的有效融入不僅豐富了器樂教學的內(nèi)容，也提升了教學的思想性和育人效果。在教學實踐中，必須充分認識到教學內(nèi)容與思政教育的深度融合的重要性，創(chuàng)新教學方法以增強學生的實踐體驗，優(yōu)化評價體系以反映思政教育的導向，并激發(fā)學生探究紅色文化的熱情。高校應(yīng)圍繞課程思政理念，持續(xù)推進教育教學改革，為培養(yǎng)德藝雙馨的音樂人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

作者簡介：

張寧，女 ，甘肅張掖人，碩士研究生，副教授，研究方向：鋼琴演奏及教學研究。本文系河西學院2022年度課程思政示范課建設(shè)項目成果。作者單位：河西學院。