案例教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的有效運(yùn)用探究

馮永豹

摘要：作為一門實(shí)用性學(xué)科，初中生物對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要的影響和意義，對(duì)于廣大生物教師來說，只有采用科學(xué)性、有效性的教學(xué)方法，才能獲得巨大的教學(xué)效益，進(jìn)一步將初中生物教學(xué)的實(shí)用價(jià)值充分發(fā)揮出來。而在眾多創(chuàng)新性的教學(xué)方法當(dāng)中，案例教學(xué)法與初中生物教學(xué)的契合度最高，因此針對(duì)案例教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用策略進(jìn)行深入研究意義重大。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法;初中生物;有效運(yùn)用

引言：

眾所周知，知識(shí)來源于生活，最終被應(yīng)用于改造生活的過程當(dāng)中，生物知識(shí)同樣具有以上特性。在初中生物知識(shí)傳授的過程中，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式脫離實(shí)際生活，導(dǎo)致學(xué)生很難建立完善的生物知識(shí)體系，這對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的生物核心素養(yǎng)是極為不利的。鑒于此，廣大教師有必要將案例教學(xué)法引入初中生物課堂中，通過實(shí)際案例滲透生物知識(shí)，并借助實(shí)際案例強(qiáng)化生物教學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，爭(zhēng)取在增強(qiáng)教學(xué)效果的同時(shí)，也能幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系，從而更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

1.借助實(shí)際案例引出教學(xué)內(nèi)容

作為初中生物教學(xué)體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要的影響。傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入方式主要以理論灌輸為主，這種機(jī)械式的課堂導(dǎo)入形式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終將會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)的高效實(shí)施。[1]為此，生物教師可以借助實(shí)際案例引出教學(xué)內(nèi)容，立足于學(xué)生的生活經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生熟悉的現(xiàn)象、場(chǎng)景引入生物課堂當(dāng)中，這樣不僅能夠拉近生物教學(xué)與學(xué)生之間的距離，而且還能起到活躍課堂氣氛的作用，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是極為有利的。例如，在教學(xué)“輸血和血型”時(shí)，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入這樣的案例：在日常的電視劇中，演到搶救部分，總是會(huì)因?yàn)檠筒煌鵁o法進(jìn)行輸血，為此采取最好的辦法便是臨時(shí)向社會(huì)進(jìn)行血液征集，在采集血液的過程中，就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的血型，將不同類血型進(jìn)行輸血就會(huì)產(chǎn)生致命性后果。以此引入新課“輸血和血型”，然后教師逐步講解血型的種類，血型的融合等相關(guān)知識(shí)，這樣便能帶動(dòng)學(xué)生一起進(jìn)行探究與思考了。

2.通過實(shí)際案例創(chuàng)設(shè)問題情境

實(shí)際上，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的過程就是一個(gè)探索與發(fā)現(xiàn)的過程，為了讓學(xué)生更好地理解生物本質(zhì)與規(guī)律，教師可以借助實(shí)際案例創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，促使學(xué)生在解決問題的過程中掌握豐富的生物知識(shí)，進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)主體要求。而問題情境的創(chuàng)設(shè)方法是多種多樣的，這就要求廣大教師必須要結(jié)合案例的實(shí)際情況，采取有效的提問方法，爭(zhēng)取在增強(qiáng)案例教學(xué)整體效果的同時(shí)，也能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。[2]例如，在教學(xué)“基因在親子代間的傳遞”時(shí)，教師可以引入這樣的例子：假如你的爸爸、媽媽是雙眼皮，你也是雙眼皮，假如你有個(gè)弟弟，那么為什么你的弟弟卻是單眼皮呢？許多學(xué)生對(duì)此都開始討論，覺得不可能，甚至有同學(xué)認(rèn)為這個(gè)弟弟是表弟，不是親生的;學(xué)生們產(chǎn)生了積極的興趣，并開始互相爭(zhēng)辯與討論，有的學(xué)生認(rèn)為這是正常，但無法說出原因，經(jīng)過討論后，教學(xué)氣氛有了明顯提升。此外，為了增強(qiáng)教學(xué)效果，教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境，將真實(shí)的照片或圖片展示給學(xué)生，以此強(qiáng)化案例的真實(shí)性，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考。

3.利用實(shí)際案例獲得正確結(jié)論

當(dāng)然，利用實(shí)際案例創(chuàng)設(shè)完問題情境之后，廣大教師還需要引導(dǎo)學(xué)生解決問題，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際案例的輔助下得出正確的結(jié)論，從而深化學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)知和理解。在此過程中，廣大教師需要注意的是，要將有效問題串聯(lián)起來，促使學(xué)生能夠通過實(shí)際案例對(duì)生物規(guī)律進(jìn)行抽絲剝繭，從而幫助學(xué)生更好地完成探究過程。例如，在教學(xué)“人體對(duì)食物的消化與吸收”時(shí)，教師可以選在學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪械摹氨╋嫳┦场弊鳛榻虒W(xué)案例，播放一段關(guān)于健胃消食片的微電影廣告，先是一個(gè)經(jīng)常應(yīng)酬的成年男人，每天吃飯無規(guī)律且應(yīng)酬時(shí)吃飯喝酒較多，一天吃過飯后，剛一出門就覺得胃痛難忍蹲到地上，朋友出來見狀遞上一片藥，男人接過藥吃進(jìn)肚子立刻好了起來。通過此短片給學(xué)生提出問題，為何小小一片藥便能發(fā)揮如此作用？學(xué)生通過分組討論，結(jié)合所學(xué)對(duì)人體的消化系統(tǒng)進(jìn)行分析，教師適時(shí)的將藥片的成分給予公開，并建議學(xué)生將消化系統(tǒng)各器官的作用與藥片成分進(jìn)行一一結(jié)合與對(duì)應(yīng)，學(xué)生通過教師給的小提示，再經(jīng)過一些資料的查找，最終將問題解決，進(jìn)一步獲得正確的結(jié)論。

4.運(yùn)用實(shí)際案例拓展教學(xué)空間

此外，生物教師還需要借助實(shí)際案例拓展延伸教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將生物學(xué)習(xí)延伸至實(shí)際生活當(dāng)中，促使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到生物知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，以此強(qiáng)化學(xué)生的生物綜合能力。另外，教師還可以借助相關(guān)案例對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，以此覆蓋更多的知識(shí)點(diǎn)，從而幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系。[3]例如，在教學(xué)“生物多樣性所面臨的危機(jī)”時(shí)，教師可以選擇典型的外來物種入侵的實(shí)例——“紫色惡魔”，南美洲的鳳眼蓮以其獨(dú)特的外形，得到了全世界人民的關(guān)注，很多人都覺得它非常漂亮，便帶回了自己的國家進(jìn)行種植，有的種在了湖泊、溪流里，不料這種植物繁衍非常迅速，很快便布滿了整個(gè)湖泊、溪流，甚至對(duì)運(yùn)河的正常通行造成了嚴(yán)重危害，并導(dǎo)致水里的魚蝦等生物的滅絕。教師對(duì)這個(gè)案例引入多方面的知識(shí)進(jìn)行解析，讓學(xué)生具備一定的認(rèn)知，比如如何保護(hù)原物種，避免入侵？應(yīng)該如何解決此次物種入侵？等等，以此拓展學(xué)生的視野，從而強(qiáng)化生物教學(xué)的實(shí)效性。

5.結(jié)語

綜上所述，作為一種集靈活性和多樣性于一體的教學(xué)方法，案例教學(xué)法的應(yīng)用能夠在很大程度上改善初中生物教學(xué)的整體情況，通過實(shí)際案例，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能規(guī)范教學(xué)流程，這對(duì)構(gòu)建初中生物高效課堂是十分重要的。因此，廣大教師必須要立足于初中生物教學(xué)的實(shí)際要求，為學(xué)生整合相關(guān)的實(shí)際案例，借助實(shí)際案例滲透生物知識(shí)、創(chuàng)設(shè)問題情境、延伸教學(xué)內(nèi)容，以此增強(qiáng)教學(xué)效果，從而更好地落實(shí)有效性教學(xué)的基本要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]靳佳欣.談案例教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].才智，2020，4（12）：116.

[2]李小明.案例教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].課程教育研究，2019，12（44）：192.

[3]于舒.淺析案例教學(xué)在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用[J].科普童話，2020，9（03）：186.

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