小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)改革的實(shí)踐與探索

周丹

摘要：新課改為當(dāng)今的教育界提出了很多新要求，課堂教學(xué)化也是為了提高教學(xué)效率，滿足現(xiàn)代孩子脫離生活實(shí)際的要求。根據(jù)現(xiàn)實(shí)中小學(xué)生的興趣和需求，教師可以盡量讓教材跟現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，讓課堂變得生動有趣，好讓學(xué)生更加真切的感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)策略;實(shí)踐與探索

引言：

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)生數(shù)學(xué)時，要懂得創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，并盡量與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，這樣學(xué)生才會感覺數(shù)學(xué)不是一門枯燥乏味的學(xué)科，而是一門十分有趣的數(shù)字游戲。將枯燥的知識與理論結(jié)合起來，提高學(xué)生興趣的同時還要懂得讓數(shù)學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)快速掌握，這樣才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)改革。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的重要性

數(shù)學(xué)本就來源于生活的學(xué)科，將數(shù)學(xué)運(yùn)用于生活當(dāng)中是讓數(shù)學(xué)回歸生活本身。這樣的教學(xué)方式不僅與人類發(fā)展和社會進(jìn)步密切相關(guān)，更理性生活和思維培養(yǎng)的重要性。若是數(shù)學(xué)不回歸生活本身，還割裂數(shù)學(xué)和生活應(yīng)有的聯(lián)系，最終只會導(dǎo)致學(xué)習(xí)最終完全為了應(yīng)試需要，而忘記了教育本身的目的，最后只會顯得死板、僵化，從而走入了嚴(yán)重的誤區(qū)。因此，在素質(zhì)教育逐漸被提上日程的今天，教師應(yīng)該明白數(shù)學(xué)教育的目的不僅僅是為了讓學(xué)生取得好成績，更多的是為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的能力和創(chuàng)新精神。因此，數(shù)學(xué)教育不僅要回歸學(xué)生生活，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用意識，讓小學(xué)數(shù)學(xué)生活化可以真真切切與生活中的場景數(shù)學(xué)結(jié)合在一起。采取這樣的生活化教學(xué)手段，才能更好的促進(jìn)學(xué)生日?；詈蛿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良性結(jié)合。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)改革的實(shí)踐與探索

（一）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題

通過生活中的一些具體情境活動，數(shù)學(xué)問題不僅僅只是學(xué)習(xí)階段中的問題，但也絕非整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全部。因此，對待這些問題進(jìn)行概括、整理后，才能得出應(yīng)有的規(guī)律，最終進(jìn)入一個引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)問題的重要渠道。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材“我又長高了”的案例課程中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個貼紙條的情境，每個小組貼的方式還不盡相同。在實(shí)際生活中，教師在引導(dǎo)學(xué)生整理和概括問題的時候，經(jīng)常會出現(xiàn)一些普遍問題：“在平時的生活中，你們見過的平均數(shù)有哪些？請具體舉例說明。這些平均數(shù)有哪些特點(diǎn)？有哪些用處？”當(dāng)學(xué)生舉例回答過這個問題后，自然也就發(fā)現(xiàn)了生活中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問題了。

（二）重新營造寬松的課堂環(huán)境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要懂得為學(xué)生營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，還需懂得設(shè)置相關(guān)學(xué)習(xí)問題，讓原本抽象的問題轉(zhuǎn)化為形象問題，這才能點(diǎn)燃學(xué)生真正的思維火花。例如，如在教學(xué)“商不變性質(zhì)”時，教師可以讓學(xué)生聽一聽“猴王分桃”的故事：猴王將八個桃子分給四個猴子。小猴子們一聽覺得太少了，連說不樂意。于是猴王便說“我這里有80個桃子，全部分給40個猴子吧！”小猴子們一聽，歡天喜地直說好。但其實(shí)桃子的總數(shù)增多了，可由于猴子數(shù)量也增加了，因此每個猴子分到的桃子其實(shí)還是一樣的。教師舉例只是為了說明，與學(xué)生討論商不變的性質(zhì)，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會新知識學(xué)習(xí)的方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要懂得充分調(diào)動自己的見解，課堂氣氛活躍了，學(xué)習(xí)效率自然也事半功倍。

（三）重組數(shù)學(xué)教材改編生活比例

生活比例在教材中比比皆是，這些資源還都是通過專家精心挑選過的可以利用的資源。新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)教師是數(shù)學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，且還會根據(jù)學(xué)生的規(guī)律和生活經(jīng)驗，對原來的教材重新進(jìn)行優(yōu)化組合。例如，在教小數(shù)加減法的時候，教師為了讓學(xué)生更好的掌握原教材，可以讓學(xué)生到小商店調(diào)查一些商品的價格，在課堂上讓學(xué)生匯報出來。比如新華字典20元一本、鋼筆10元一根，文具12元一個，三角板五角一個。學(xué)生搞清楚這些小商品的價格后，再讓學(xué)生討論新華字典比鋼筆貴多少錢？文具盒比鋼筆貴多少錢？買一本新華字典和一支鋼筆總共需要多少錢？再比如，學(xué)習(xí)“角”的時候，可以讓學(xué)生尋找生活中有角的物品，讓同學(xué)們學(xué)會相互觀察，從而找到角的特點(diǎn)。這樣一來，學(xué)生才會學(xué)會更加形象生動的喚醒學(xué)生們原有的意識。

（四）課堂開始前鏈接生活，激發(fā)學(xué)生興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起。只是對于如今的學(xué)生來講，絕大一部分學(xué)生依舊無法喚醒自己想要的生活經(jīng)驗，因此才更要學(xué)會主動融入課堂。例如，在學(xué)習(xí)“平均分”的時候，教師并沒有直接給學(xué)生講解平均分的概念，而是給學(xué)生這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，八月十五中秋節(jié)的時候，小明的爸爸給小明買來了一些月餅。他家里一共四口人，但是想讓每個人都能分同樣的月餅，那么給每個人分多少月餅才是最好的？”學(xué)生們在教師話題的引導(dǎo)下，開始了對該問題的討論。有的學(xué)生說每個分半個，只需要兩個就好;有的學(xué)生說每個分一個，需要四個月餅;有的學(xué)生說……這樣討論下來，學(xué)生們也會發(fā)現(xiàn)，將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起的時候，自己也會變得興趣盎然。這平均數(shù)的概念學(xué)生自然也會真正弄明白了?？梢?，用生活中常見的例子迅速代入學(xué)生的視角，讓教師學(xué)會從分月餅的生活中的小事積累起來，學(xué)生對數(shù)學(xué)教材中的“平均數(shù)”自然也就有了最起碼的了解。這個時候教師再順勢推出平均數(shù)的概念，學(xué)生才會對本節(jié)課內(nèi)容印象深刻。

（五）課中融入生活中，讓學(xué)生容易學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，遇到跟學(xué)生生活相關(guān)的內(nèi)容時，教師可以運(yùn)用比較恰當(dāng)?shù)姆椒▽W(xué)生引入實(shí)際生活中，讓學(xué)生對這些情景及時看得到，這樣才能進(jìn)一步深化數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗，相關(guān)知識也能易學(xué)易懂，才能進(jìn)一步提高課堂的教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)“教學(xué)整數(shù)的四則運(yùn)算”的時候，運(yùn)算法則理應(yīng)遵循“先乘除、后加減”的方法，讓學(xué)生記住這些法則。學(xué)生最初對這些無法理解，自然會頻頻出現(xiàn)問題。但是到了后期，學(xué)生不僅會經(jīng)常出現(xiàn)計算的錯誤，教師更會為了避免這種現(xiàn)象，將生活中的情境也搬進(jìn)課堂中，讓課堂得以理解。例如“媽媽給孩子買了四個文具盒，每個文具盒10元錢，媽媽一共花了多少錢？”然后讓學(xué)生計算這些問題。通過這種數(shù)學(xué)知識與生活緊密聯(lián)系的方式，可以更好的幫助學(xué)生提升自己的計算能力。

（六）課后延伸生活，讓學(xué)生學(xué)以致用

在實(shí)際生活中，學(xué)生才能真正感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值所在。因此，教師一邊可以利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)知識，還能將教材中的知識運(yùn)行到生活實(shí)際中。如此一來，學(xué)生才能明白自己在課本上學(xué)習(xí)的知識不僅僅是用來考試的，更是為了將其運(yùn)用于生活實(shí)踐中，更好的彰顯數(shù)學(xué)的魅力。例如，在教學(xué)“長方形和正方形”時，教師可以鼓勵學(xué)生利用周末時間測量一下自己房間的面積有多少？如果想要讓自己的家更漂亮，那么是否在每個房間就內(nèi)刷上不同的涂料。如果是，那么這些涂料需要涂多少面積？每平方米的價格又需要多少？在這個環(huán)節(jié)中，測量價值到核算價格，不僅應(yīng)由學(xué)生本人完成，更應(yīng)該學(xué)以致用，更好的體現(xiàn)教學(xué)的理念，這樣才能讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的價值所在。

結(jié)束語

總而言之，教師在設(shè)計教案的時候，要懂得將學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗和教材知識點(diǎn)結(jié)合在一起，將抽象的知識生活化，變得讓學(xué)生容易理解。經(jīng)過一系列寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗證明，要想更好的發(fā)揮數(shù)學(xué)的作用，最好的方法是讓教師為學(xué)生在生活中尋找解決生活實(shí)際的問題，這樣才能讓學(xué)生學(xué)到有用的數(shù)學(xué)。

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