新時(shí)代背景下工商管理類專業(yè)課程思政建設(shè)路徑探析

易成平

摘要：課程思政建設(shè)旨在將思政教育滲透到課程教育與改革創(chuàng)新的各個(gè)方面，不僅思政課程要發(fā)揮育人價(jià)值，其他學(xué)科課程也要進(jìn)行思政教育。課程思政并非具體的教學(xué)課程或者教育活動(dòng)，其屬于教育體系。課程思政理念的貫徹落實(shí)不但會(huì)影響高校思政工作格局，而且亦會(huì)對(duì)高校教育范式帶來(lái)深刻影響。所以，有必要對(duì)高校課程思政建設(shè)進(jìn)行邏輯梳理，明確全課程育人背景下高校課程思政建設(shè)面臨的困境和優(yōu)化路徑，這對(duì)強(qiáng)化課程思政建設(shè)工作具有現(xiàn)實(shí)意義。基于此，本文章對(duì)新時(shí)代背景下工商管理類專業(yè)課程思政建設(shè)路徑進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：工商管理類專業(yè);課程思政;建設(shè)路徑

引言

黨和國(guó)家始終高度重視高校思政教育工作，這是關(guān)乎人才培養(yǎng)與國(guó)家未來(lái)發(fā)展的重要課題。高校課程思政的核心要義，在于系統(tǒng)化梳理思政與課程教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)性，并依托課程思政的實(shí)施，提升高校思政育人與人才培養(yǎng)的工作質(zhì)量。

一、課程思政建設(shè)的基本要求

一是高校思想政治教學(xué)課程需要始終與思想政治課保持育人方向上的一致，在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中，需要處理好育人導(dǎo)向和價(jià)值引領(lǐng)之間存在的差別，避免二者之間出現(xiàn)沖突的情況。二是高校教師需要保證該自身的隱性教育和顯性教育能夠互相融合，保證育德能力和育德意識(shí)方面的有機(jī)統(tǒng)一。高校思想政治課程教育屬于當(dāng)代大學(xué)生接受思想政治教育的主要陣地，同時(shí)也是思想政治教學(xué)任務(wù)推廣的重要途徑。三是高校思想政治課與專業(yè)課之間需要做到有機(jī)融合，保證二者之間的協(xié)同聯(lián)動(dòng)性，保證教育模式采取的運(yùn)行機(jī)制能夠發(fā)揮出自身應(yīng)有作用。四是從實(shí)際教學(xué)角度出發(fā)，對(duì)高校課程思政進(jìn)行有效探索。高校屬于為社會(huì)培養(yǎng)人才的主要機(jī)構(gòu)，不同的高校均有著不同的發(fā)展歷程，并且在育人方面均有著自身特色。

二、工商管理類專業(yè)課程思政建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）建設(shè)機(jī)制不夠完善

課程思政是全新的思政教育理念，需要科學(xué)合理的制度保障作為支撐。然而我國(guó)高?，F(xiàn)有的規(guī)章制度和管理理念，卻難以在課程思政建設(shè)中發(fā)揮功能和作用，無(wú)法在有限時(shí)間內(nèi)構(gòu)建出涵蓋評(píng)價(jià)機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制、管理機(jī)制和領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制的制度體系，進(jìn)而導(dǎo)致頂層設(shè)計(jì)缺乏依據(jù)、執(zhí)行部門缺乏章程，教師教學(xué)缺乏約束，致使課程思政建設(shè)質(zhì)量難以得到有效的提升。

（二）課程思政教育資源發(fā)掘不夠充分

課程思政教育資源是以專業(yè)課程內(nèi)容、思政教育內(nèi)容為切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方位教育，令學(xué)生明晰思政教育本質(zhì)，真正達(dá)到專業(yè)與專業(yè)之間的融合，拓展學(xué)生的思政視野面。然而，從現(xiàn)階段課程思政教育資源挖掘及建設(shè)角度而言，存在嚴(yán)重的分化現(xiàn)象，即為思政教育理念與專業(yè)課程的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)無(wú)法達(dá)到一致。究其本質(zhì)原因，則是學(xué)校在建設(shè)課程思政教育體系時(shí)，未能充分挖掘到課程思政教育資源，造成教育方面存在一定的失范性問(wèn)題。

三、工商管理類專業(yè)課程思政建設(shè)路徑

（一）創(chuàng)新課程思政建設(shè)的理念

“共享”“開放”“綠色”“協(xié)調(diào)”“創(chuàng)新”等理念是我國(guó)馬克思方法論和世界觀的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用和集中體現(xiàn)，能夠?yàn)檎n程思政的實(shí)踐探索和教育理論提供思路和方法，可以切實(shí)地豐富思政課程和課程思政的思想內(nèi)涵，幫助專業(yè)教師創(chuàng)新教育形式，開闊教師的教學(xué)視野，使其更好地培養(yǎng)并提升學(xué)生的政治素養(yǎng)、人文精神和道德品質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)此，高校應(yīng)在頂層設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，利用“共享”“開放”“綠色”“協(xié)調(diào)”“創(chuàng)新”等理念，重構(gòu)課程思政的建設(shè)體系、流程及方法，使思政教師和專業(yè)教師在提升意識(shí)，注重實(shí)踐的過(guò)程中，開拓出寓情于理、層層剝筍、循循善誘的思政元素表達(dá)方法，使思政教育工作者能夠更好地開展和創(chuàng)新課程思政的建設(shè)途徑，提升學(xué)生的思政素養(yǎng)。

（二）完善課程保障

高校實(shí)施課程思政不僅僅是任課教師的任務(wù)，同時(shí)需要高校不斷完善各種各種設(shè)施的保障機(jī)制，構(gòu)建完善的制度體系，繼而保障課程思政的實(shí)施效果。一方面建設(shè)激勵(lì)機(jī)制，課程思政的實(shí)施主要依托高校任課老師，行之有效的激勵(lì)機(jī)制，能夠更好地促進(jìn)任課教師規(guī)范教育意識(shí)的形成。高校方面要加強(qiáng)任課教師思政意識(shí)，培養(yǎng)轉(zhuǎn)變其錯(cuò)誤的思想認(rèn)知觀念，在任課教師培訓(xùn)的過(guò)程中，將德育意識(shí)融入其中，使其認(rèn)知到思政教育是每一個(gè)高校教師的責(zé)任和使命。另一方面，加強(qiáng)考核評(píng)估體系建設(shè)，充分了解課程思政實(shí)施狀況，并評(píng)估課程思政實(shí)施效果，為廣大任課教師提供反饋信息，使其能夠明確課程思政實(shí)施的問(wèn)題，不斷改進(jìn)教學(xué)，提高學(xué)生課程思政學(xué)習(xí)積極性。首先，課程思政評(píng)價(jià)機(jī)制的建設(shè)要注重評(píng)價(jià)主體與評(píng)價(jià)維度的多元化，由任課教師咨詢以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生共同展開評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容關(guān)注學(xué)生的思想情感以及價(jià)值觀等維度變化。其次，評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要多樣化，不能雷同照搬，應(yīng)注重學(xué)生知識(shí)與技能掌握，更要從隱性維度展開對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

（三）構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)機(jī)制

在高校思想政治理論課教學(xué)活動(dòng)中，構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)知識(shí)體系是十分重要的。新時(shí)代高校思想政治教育受到社會(huì)因素的影響主要有兩方面，一方面，我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，完成了全面建成小康社會(huì)百年目標(biāo)，承擔(dān)著建設(shè)富強(qiáng)、民主、文明的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的新時(shí)代使命。這些不僅改變著社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活，對(duì)于大學(xué)生的思想品質(zhì)和價(jià)值取向也產(chǎn)生了深刻的影響，處于這樣一個(gè)社會(huì)轉(zhuǎn)型期，大學(xué)生思想道德行為的標(biāo)準(zhǔn)和著眼點(diǎn)也將發(fā)生相應(yīng)的改變。另一方面，大數(shù)據(jù)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)大學(xué)生的思想意識(shí)帶來(lái)了一定的沖擊?；谝陨戏治?，亟待構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)的思想政治教學(xué)機(jī)制，并根據(jù)社會(huì)大環(huán)境的變化，及時(shí)地更改教學(xué)方式方法，對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)和教育。

（四）因地制宜全方位拓寬課程思政渠道

課程思政建設(shè)具有針對(duì)性特點(diǎn)和地域性差異，開展教育工作的高校事業(yè)單位和相關(guān)部門要做到因地制宜、因時(shí)制宜、因人制宜。中華大地幅員遼闊，各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度不盡相同，其文化背景、教育條件、語(yǔ)言溝通等存在差異，導(dǎo)致教育資源呈現(xiàn)出不協(xié)調(diào)的局面。推進(jìn)課程思政建設(shè)應(yīng)當(dāng)運(yùn)用不同方法和策略針對(duì)不同背景的學(xué)生群體進(jìn)行知識(shí)傳授?？偠灾褪且锌傮w設(shè)計(jì)、試點(diǎn)先行、以點(diǎn)帶面、逐步推開，全方位拓寬課程思政的渠道，絕不能采用“大水漫灌”“一刀切”的粗暴模式，這樣便會(huì)阻礙課程思政工作的有序推進(jìn)和實(shí)施。

結(jié)束語(yǔ)

高校思政理論課是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑，圍繞這個(gè)途徑建立與時(shí)俱進(jìn)的課程體系、革新教學(xué)機(jī)制、強(qiáng)化人才隊(duì)伍建設(shè)，同時(shí)需要利用先進(jìn)的、科學(xué)的反饋評(píng)價(jià)機(jī)制，建設(shè)完善有效的思政課教育體系，相信隨著高校思政理論課程體制的逐步完善，在不久的將來(lái)，我國(guó)高校的思政理論課教育事業(yè)會(huì)邁上一個(gè)新的階梯，高校實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)也會(huì)是順理成章、水到渠成。

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