幼兒教育中培養(yǎng)幼兒自信心的策略探究

王磊

摘要：自信心是一個(gè)人對自己能否順利地完成某件事情的信任程度的一種心理特點(diǎn)，是一種積極、有效地表達(dá)自我價(jià)值、自我尊重、自我理解的意識特征和心理狀態(tài)，又稱為信心。幼兒時(shí)期是教育的初期，在此階段所形成的個(gè)性與自我效能，將會(huì)對其今后的人生發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。所以，在幼兒早期教育中，培養(yǎng)幼兒的自信心是十分有必要的。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;培養(yǎng)自信心;策略分析

在幼兒教育中，教師教育教學(xué)水平的高低對幼兒的自信心有很大的影響，因?yàn)橛變簳?huì)比較在意老師的評價(jià)，會(huì)遵從、認(rèn)同老師的看法，也會(huì)下意識地效仿其言行。教師可以利用平時(shí)開展的各類活動(dòng)、家庭聯(lián)合教育等培養(yǎng)幼兒正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)他們的自主思考能力和敢于嘗試的精神，從而培養(yǎng)他們的自信心。

一、實(shí)施賞識教育，促進(jìn)幼兒自信

賞識教育就是要贊賞幼兒的各種良好行為表現(xiàn)，給予其具體的、有針對性的贊揚(yáng)，使他們認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)，從而促使其更好地發(fā)揮自己的長處。

在幼兒園，老師對幼兒的影響是多方面的。從入園到離園，教師的言行、教學(xué)策略、教學(xué)方法等都會(huì)對幼兒產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。所以，在課堂上，老師要用積極、樂觀的心態(tài)去接受幼兒，給予他們公平地對待和體貼入微的關(guān)懷;要明白教師的言談舉止給幼兒造成的影響，并對自己的行為進(jìn)行嚴(yán)格地要求;同時(shí)，要對孩子給予足夠的重視和信賴，并對他們的日常行為給予肯定，逐漸增強(qiáng)他們的自信心。

通過賞識教育，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)兒童的長處，讓他們體會(huì)到成長的喜悅，從而激發(fā)他們積極的情感，更好地適應(yīng)幼兒園的學(xué)習(xí)與生活。比如，個(gè)別幼兒在游戲的時(shí)候，可能會(huì)把玩具據(jù)為己有，或者和別的幼兒發(fā)生爭奪的現(xiàn)象。老師如果以立即批評的方式讓他們認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，很有可能會(huì)引發(fā)孩子自卑和恐懼的心理，從而讓他們遠(yuǎn)離幼兒團(tuán)隊(duì)，畢竟他們年齡較小，想法比較簡單。老師可以先問明情況，再對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)教育，當(dāng)幼兒放棄爭奪時(shí)，老師可以及時(shí)地給予他表揚(yáng)，使幼兒明白以后分配玩具的時(shí)候，要學(xué)會(huì)謙讓。

二、建立實(shí)踐情境，培養(yǎng)幼兒自信

老師在課堂上使用鼓勵(lì)和激勵(lì)性的教學(xué)語言，能使幼兒產(chǎn)生信心。教師在組織課堂教學(xué)時(shí)要有針對性地給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的實(shí)踐環(huán)境，讓其在體驗(yàn)感知中，培養(yǎng)其適應(yīng)性和創(chuàng)新思維能力，以此提高幼兒的綜合素質(zhì)。比如，在設(shè)計(jì)生日卡片操作活動(dòng)時(shí)，老師可以為幼兒創(chuàng)建一個(gè)手工區(qū)自主動(dòng)手操作的情境。先向幼兒展示各種形式的生日卡片，并為他們提供不同的材料，讓幼兒動(dòng)手去操做。幼兒在操作時(shí)難免會(huì)遇到這樣那樣的問題，教師可以及時(shí)提供幫助或建議，引導(dǎo)他們換一種思路進(jìn)行操作，或者另辟蹊徑創(chuàng)新制作，培養(yǎng)他們解決問題的能力。

當(dāng)幼兒具備了一定的能力后，自信心也就相應(yīng)地提高了。

三、注重家園協(xié)作，提高幼兒自信

幼兒自信心的建立和提高，是幼兒園和家長義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。因此，在幼兒早期教育中，幼兒園應(yīng)重視與幼兒父母的溝通協(xié)作，建立良好的家園互動(dòng)關(guān)系，以提高幼兒的自信心。比如，一些年齡較小的幼兒可能認(rèn)為上幼兒園是一件恐懼的事情，甚至在入園的時(shí)候還會(huì)哭泣。遇到這種情況，教師和家長應(yīng)及時(shí)加強(qiáng)溝通合作，爸爸媽媽也應(yīng)自信而快樂地帶寶寶進(jìn)入幼兒園，這是傳達(dá)給寶寶一個(gè)最寶貴的信息：“我們信任這個(gè)地方，信任老師”;教師也可以專門為這些幼兒設(shè)計(jì)一些角色游戲，并讓他們加入到游戲中，逐步地改變對上幼兒園的看法。如幼兒園老師可以邀請父母來園玩一些角色扮演的游戲，結(jié)合劇情需要，幼兒可以扮演游戲中的小豬、小熊、小羊等不同的小動(dòng)物，家長可以扮演它們的爸爸媽媽。通過諸如此類有趣的教學(xué)，讓幼兒對上幼兒園的畏懼情緒逐漸消除。教師還可將幼兒在游戲中的表現(xiàn)錄成視頻，針對在游戲中的一些表現(xiàn)對幼兒進(jìn)行表揚(yáng)和提醒，使其認(rèn)識到自己平時(shí)的一些不良情緒是不好的行為，并逐漸改正。

因此，教師可以在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，從幼兒的心理入手，了解他們所恐懼的事情，并用他們所喜歡的游戲或玩具來替代，以此來增強(qiáng)幼兒的信心，逐步戰(zhàn)勝心中的恐懼。

四、豐富情感體驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒自信

教師要不斷創(chuàng)造讓幼兒提升信心、獲得成功的機(jī)會(huì)和環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒自主學(xué)習(xí)，對幼兒的表現(xiàn)給予正面的評價(jià)，讓他們在實(shí)際生活中不斷積累成功、喜悅的情感體驗(yàn)。例如，可以開展“我會(huì)做、我能做”的活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中相互交流，討論自己究竟能干什么，如聽課時(shí)坐得端端正正，寫字時(shí)認(rèn)真仔細(xì)等。

對于那些缺乏自信心的孩子，教師必須發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)，切實(shí)地為他們提供有針對性的活動(dòng)，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，從而提高他們的自信。比如，老師讓幼兒收集做手工要用到的材料，對于完成任務(wù)的幼兒，老師應(yīng)及時(shí)給予他們表揚(yáng)，讓他們有一種成就感;再比如，有些孩子在玩積木時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出不耐煩的情緒，老師可以引導(dǎo)孩子們要有一顆堅(jiān)韌不拔的心。

在孩子期盼成功的時(shí)候，老師可以引導(dǎo)他們、鼓勵(lì)他們、幫助他們?nèi)〉贸晒?，讓他們變得更加自信?/p>

結(jié)束語：在幼兒的整個(gè)早期教育中，要始終重視幼兒自信心的培養(yǎng)。幼兒教師要充分認(rèn)識到自信心在幼兒的成長中的重要作用，在教學(xué)中多給予幼兒充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，針對幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)給予及時(shí)的鼓勵(lì)與表揚(yáng)，從而讓幼兒產(chǎn)生一種成就感，主動(dòng)地去完成教師布置的任務(wù)，并培養(yǎng)其動(dòng)手能力，養(yǎng)成良好的個(gè)性，建立起充足的自信心，為以后的學(xué)習(xí)、生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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