小學(xué)低年級(jí)學(xué)生安全教育與自我保護(hù)能力培養(yǎng)研究

羅捷

【摘要】小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生處于從幼兒園到小學(xué)的適應(yīng)階段，各項(xiàng)能力相對(duì)較弱，遇到事情不知道該怎樣處理。因此對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行安全教育與自我保護(hù)能力的培養(yǎng)是十分重要的，能夠讓學(xué)生在面對(duì)一些突發(fā)的狀況時(shí)，能夠做出科學(xué)的判斷，及時(shí)保護(hù)自己。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的安全意識(shí)進(jìn)行著重培養(yǎng)，才能避免一些情況的發(fā)生，加強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)能力。小學(xué)生的意外情況經(jīng)常發(fā)生，這就說(shuō)明小學(xué)生的安全意識(shí)不高，自我保護(hù)能力不夠，基于此本文從三方面對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的安全教育與自我保護(hù)能力培養(yǎng)進(jìn)行分析和研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí);安全教育;自我保護(hù)能力

前言：近些年來(lái)學(xué)生的安全事故發(fā)生事件呈上升趨勢(shì)，小學(xué)生的安全教育問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，需要學(xué)校重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，提高學(xué)生的安全意識(shí)與自我保護(hù)能力。為了更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，需要教師結(jié)合學(xué)校、家庭兩方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育共同努力提高學(xué)生的安全意識(shí)與自我保護(hù)能力，學(xué)?？梢詫?duì)學(xué)生的安全教育滲透到日常教學(xué)和教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，更好的對(duì)安全問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，在不斷學(xué)習(xí)過(guò)程中提升學(xué)生的安全綜合能力，有效減少學(xué)生安全問(wèn)題的發(fā)生。

1.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生開展安全教育的意義

隨著人們對(duì)小學(xué)生安全問(wèn)題越來(lái)越重視，小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，各項(xiàng)意識(shí)還沒形成，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)的黃金階段。對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生開展安全教育對(duì)學(xué)校、學(xué)生、家庭來(lái)說(shuō)都有重大意義，具體表現(xiàn)在以下方面：

首先，小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中經(jīng)常參加課外活動(dòng)，身處大自然中，可能會(huì)遇到各種各樣的安全問(wèn)題，在加上小學(xué)生對(duì)安全問(wèn)題意識(shí)能力差，不能及時(shí)對(duì)發(fā)現(xiàn)的安全問(wèn)題進(jìn)行排除，所以小學(xué)生出現(xiàn)安全事故的頻率比較高。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行安全教育能夠有效避免安全事故的發(fā)生，為學(xué)生安全成長(zhǎng)增加了一分保障。其次，安全教育的內(nèi)容比較多，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，不僅能夠提高學(xué)生多方面的自我保護(hù)能力，例如疫情防護(hù)、遇到火災(zāi)、遇到溺水、地震、洪水等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)遇到危險(xiǎn)狀況時(shí)能夠有科學(xué)的應(yīng)對(duì)措施，還能夠提高學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決安全問(wèn)題的能力，減少學(xué)生出現(xiàn)意外的情況。再次，讓學(xué)生成長(zhǎng)對(duì)社會(huì)有用的社會(huì)主義接班人的前提是學(xué)生健康成長(zhǎng)，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育是學(xué)校對(duì)學(xué)生接收學(xué)科知識(shí)教育的基礎(chǔ)。學(xué)生在安全教育學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠潛移默化的提高學(xué)生的安全素質(zhì)，有利于學(xué)校教育水平的提高。最后，學(xué)生能夠健康長(zhǎng)大對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，在一定程度上能為家庭的安全性提供保障，有利于家庭和諧發(fā)展。

2.針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生安全教育與自我保護(hù)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

2.1小學(xué)生低年級(jí)學(xué)生安全自護(hù)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

在素質(zhì)教育背景下對(duì)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)能力的培養(yǎng)是為了讓學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的全能型人才。學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全意識(shí)的培養(yǎng)相對(duì)于其他能力的培養(yǎng)有一定的特殊性，培養(yǎng)范圍比較廣。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程中，需要秉持“以生為本”教學(xué)理念，將安全意識(shí)與實(shí)際生活的安全問(wèn)題實(shí)例相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)安全問(wèn)題的理解，有利于教師的安全教育工作順利開展。當(dāng)前對(duì)小學(xué)生進(jìn)行安全教育的問(wèn)題比較多，教師對(duì)學(xué)生的安全教育不重視，學(xué)生對(duì)安全知識(shí)學(xué)習(xí)不感興趣等等，導(dǎo)致學(xué)生各項(xiàng)安全能力較低。

現(xiàn)階段小學(xué)生安全教育問(wèn)題受到各方面的廣泛關(guān)注。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，沒有對(duì)學(xué)生安全教育問(wèn)題進(jìn)行大規(guī)模的宣傳和利用實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)。社會(huì)發(fā)展越來(lái)越快，安全問(wèn)題也在不斷增加逐漸具有時(shí)代性，例如隨著新冠病毒的到來(lái)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行疫情防護(hù)方法的培養(yǎng)，為提高小學(xué)生安全教育的有效性帶來(lái)了一些挑戰(zhàn)。小學(xué)生安全事故發(fā)生的氛圍比較廣，學(xué)生最容易出現(xiàn)安全事故的地方是學(xué)校，再是公共場(chǎng)所，最后是在大自然中和家庭中，而這些安全事故大部分是可以避免的。為了避免發(fā)生同樣的安全事故，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育宣傳，對(duì)學(xué)?？赡艹霈F(xiàn)的安全問(wèn)題進(jìn)行處理，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的安全自護(hù)能力不是一蹴而就的，需要學(xué)校將對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育方法多樣化，讓學(xué)生不斷對(duì)安全教育知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能取得顯著結(jié)果。

2.2針對(duì)小學(xué)生安全事故發(fā)生原因分析

首先與家庭教育有關(guān)，三歲之前學(xué)生都是在家長(zhǎng)進(jìn)行教育，家庭教育是學(xué)生接受教育的初始階段，良好的家庭教育能夠?qū)W(xué)生之后人生價(jià)值觀產(chǎn)生深刻影響。很多家庭中，家長(zhǎng)對(duì)于安全教育認(rèn)知不夠，自身的安全意識(shí)來(lái)自之前的生活經(jīng)驗(yàn)以及別人的說(shuō)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育時(shí)，安全信息不夠全面、科學(xué)，不能讓學(xué)生建立正確的安全意識(shí)。還有部分家長(zhǎng)，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)安全教育，更不用說(shuō)從小培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，更有部分家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生的安全性主要來(lái)自于家長(zhǎng)的保護(hù)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生保護(hù)的好了，學(xué)生也就不會(huì)出現(xiàn)安全問(wèn)題了等等，這些思想都與對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育的初衷相違背，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于安全的自主意識(shí)和發(fā)現(xiàn)安全威脅時(shí)能夠主動(dòng)避開的行為，而不是學(xué)生長(zhǎng)期處于被保護(hù)狀態(tài)下產(chǎn)生的安全。

其次，小學(xué)生出現(xiàn)最多的安全問(wèn)題是意外傷害，學(xué)生出現(xiàn)安全問(wèn)題，對(duì)學(xué)校、家庭、社會(huì)來(lái)講產(chǎn)生了很嚴(yán)重的影響，不利于社會(huì)和諧發(fā)展。小學(xué)生的意外傷害安全問(wèn)題大部分都是發(fā)生在學(xué)生上下學(xué)途中，為了降低此類意外傷害事故，教育部門要求學(xué)校將對(duì)學(xué)生的安全管理和教育工作放在教學(xué)的中心位置。學(xué)校當(dāng)前的安全管理和教育工作還存在一些不足，很多教師缺乏對(duì)安全教育工作的重視，或者不能科學(xué)有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，還有部分教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育教育，以上這些情況都導(dǎo)致學(xué)生對(duì)安全教育學(xué)習(xí)缺乏興趣，不能有效提高學(xué)生的安全意識(shí)。

3.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生安全教育與自我保護(hù)能力培養(yǎng)策略

3.1將安全教育教學(xué)活動(dòng)多樣化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)

學(xué)校為了更好的對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行安全教育，提高學(xué)生的安全意識(shí)，可以結(jié)合各方的力量為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)具有安全教育意義的校園大環(huán)境。具體來(lái)講，學(xué)校可以選取每月的十號(hào)為安全教育宣傳日，讓學(xué)生可以利用學(xué)校的公示欄對(duì)安全教育進(jìn)行宣傳，還可以經(jīng)常舉辦以學(xué)生安全教育主題的黑板報(bào)評(píng)選比賽，讓學(xué)生對(duì)黑板報(bào)進(jìn)行投票，決出比賽勝負(fù)。還可以定期舉辦安全教育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中加深對(duì)安全知識(shí)的理解，讓學(xué)生在對(duì)安全教育的不斷學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高學(xué)生的安全意識(shí)。

受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，教師在培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)能力的教學(xué)中，采用理論知識(shí)講課法，這種講解方式比較抽象，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生排斥心理，不利于學(xué)生自我保護(hù)能力的提高。針對(duì)這種情況，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)話題討論小組，讓學(xué)生進(jìn)行分組，結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)能力這一話題，引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行查詢，然后進(jìn)行討論，讓學(xué)生針對(duì)這一話題進(jìn)行自由的討論，讓學(xué)生更加重視對(duì)于安全教育的學(xué)習(xí)。

3.2將安全教育知識(shí)直觀化，加深學(xué)生理解

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生理解能力與認(rèn)知能力較弱，對(duì)安全知識(shí)教育中的理論知識(shí)不能夠正確理解，為學(xué)生進(jìn)行安全教育帶來(lái)了難題。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合實(shí)例利用多媒體輔助教學(xué)工具讓學(xué)生觀看相關(guān)視頻，讓安全理論知識(shí)變得更加直觀化，便于學(xué)生理解。如教師在為學(xué)生講解“預(yù)防和處理火災(zāi)事故”相關(guān)知識(shí)的講解時(shí)，可以提前準(zhǔn)備關(guān)于火災(zāi)處理的視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，讓學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的滅火手法以及火警電話進(jìn)行記憶，加深學(xué)生對(duì)火災(zāi)安全知識(shí)的理解。又如學(xué)校還可以定期邀請(qǐng)專業(yè)人士對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，豐富安全教育教學(xué)資源，不斷將安全教育方式進(jìn)行拓展，讓學(xué)生對(duì)安全知識(shí)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生了解的更多的避難技巧以及安全技能，增加安全知識(shí)在校園的普及速度，提高安全教育的教學(xué)有效性。專業(yè)人士在學(xué)生進(jìn)行安全教育講解過(guò)程中，要注意將學(xué)生的自我保護(hù)技能穿插到安全教育中去，必要時(shí)可以讓學(xué)生上臺(tái)輔助教學(xué)，面對(duì)面對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，逐漸引導(dǎo)學(xué)生對(duì)抽象的安全教育知識(shí)進(jìn)行理解和應(yīng)用，在潛移默化中加深印象，讓學(xué)生在遇到突發(fā)情況時(shí)，能夠快速反映過(guò)來(lái)，減少學(xué)生安全事件的發(fā)生。

3.3將安全教育知識(shí)滲透到競(jìng)賽中，拓展知識(shí)的傳播渠道

為了提高安全教育知識(shí)的教學(xué)有效性，最重要的是讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)安全教育知識(shí)，并且對(duì)其進(jìn)行宣傳，增加安全教育知識(shí)在學(xué)生中的傳播速度，能夠有效提高學(xué)生安全知識(shí)學(xué)習(xí)效率。如學(xué)校針對(duì)這種情況可以在校園氛圍內(nèi)以班為單位進(jìn)行安全知識(shí)的學(xué)習(xí)和交流，教師可以根據(jù)學(xué)生掌握的安全知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際發(fā)生的例子進(jìn)行情境表演，學(xué)生進(jìn)行分組表演，讓學(xué)生之間進(jìn)行打分決出勝負(fù)。這種教學(xué)活動(dòng)能夠提高課堂教學(xué)有效性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，符合低年級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，便于學(xué)生理解理論知識(shí)和技能操作。又如學(xué)校還可以定期舉行安全知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，讓學(xué)生積極的參與到活動(dòng)中，提高學(xué)生的活動(dòng)參與感，學(xué)生在競(jìng)賽過(guò)程中對(duì)安全知識(shí)不斷進(jìn)行重復(fù)分析，在不斷的分析過(guò)程中，讓學(xué)生意識(shí)到安全教育與自我保護(hù)能力的重要性。

3.4加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育

小學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的場(chǎng)所不是在學(xué)校，就是在家里，因此學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育時(shí)，要聯(lián)合家長(zhǎng)一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。學(xué)?？梢越?jīng)常為家長(zhǎng)發(fā)放一些關(guān)于安全教育的宣傳單，提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的安全教育意識(shí)，讓家長(zhǎng)在日常生活中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全意識(shí)教育，提高學(xué)生的自我保護(hù)能力。在學(xué)校和家長(zhǎng)的共同努力下，才能加快對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育的進(jìn)程，讓學(xué)生學(xué)到更多的安全教育知識(shí)，有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。例如學(xué)生在遇到火災(zāi)時(shí)，先將毛巾打濕，用濕的毛巾捂住口鼻，然后彎腰行走，接著用自己的電話手表?yè)艽蚧鹁娫?，將火?zāi)發(fā)生的原因和具體地址描述清楚，從安全通道走樓梯下去，等待救援人員到達(dá)這些實(shí)際案例都是學(xué)校和家庭進(jìn)行安全教育的結(jié)果。

結(jié)束語(yǔ)：總之，學(xué)校除了要為學(xué)生提供良好的教育環(huán)境，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，讓學(xué)生學(xué)到更多的安全教育知識(shí)，減少小學(xué)生各類安全事故的發(fā)生幾率。小學(xué)生處在各種能力迅速發(fā)展的階段，小學(xué)階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣培養(yǎng)的黃金時(shí)期，隨著教育部門對(duì)學(xué)生的安全問(wèn)題越來(lái)越重視，需要學(xué)校將對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育作為小學(xué)教育的重點(diǎn)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育與自我保護(hù)能力的培養(yǎng)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)情況從多樣化教學(xué)活動(dòng)、安全教育知識(shí)直觀化、競(jìng)賽化這幾方面入手，在結(jié)合和家長(zhǎng)的溝通情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提高學(xué)生的安全意識(shí)要自我保護(hù)能力，幫助學(xué)生建立正確的安全意識(shí)，有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)，成長(zhǎng)為社會(huì)有用的全面型人才。

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課程名稱和編號(hào)：

本課題是：蘭州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題。

課題立項(xiàng)號(hào)LZ [2020]GH156。

課題名稱：基于安全意識(shí)與自我保護(hù)能力養(yǎng)成的班本課程建設(shè)與研究。