淺談面批面改在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

王太和

【摘要】如今教育行業(yè)內(nèi)不斷更新教學(xué)方式，高中數(shù)學(xué)為使學(xué)生能夠順利應(yīng)對考試和提高邏輯思維水平進(jìn)行了許多嘗試，最終得出教師與學(xué)生一對一進(jìn)行面批面改的教學(xué)模式，在此模式下教師能夠了解學(xué)生的做題思路，并且教師可以在學(xué)生進(jìn)行課程作業(yè)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，出現(xiàn)的問題能得到及時(shí)的解決，相對于在課堂中更能針對學(xué)生的個(gè)人情況進(jìn)行教學(xué)，無形之中教師與學(xué)生的關(guān)系更加密切，提高教師的教學(xué)水平和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生的備考有積極作用。

【關(guān)鍵詞】面批面改;高中數(shù)學(xué);教學(xué)方式;作用

一、 面批面改在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中需要面批面改，并不是理論研究出的空口之談，如今已經(jīng)有一些學(xué)校響應(yīng)教育行業(yè)的改革，實(shí)行面批面改的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，在高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)，目的并不是得到題目的答案，而是要了解做題的過程和思路，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，考慮學(xué)生在未來發(fā)展過程中的能力，這對教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中也有一定的考驗(yàn)。實(shí)行面批面改教學(xué)模式，可以讓學(xué)生及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤、了解正確的解題思路，對題目也有更深刻的印象，再面對相似題目時(shí)降低錯(cuò)誤率，不同于傳統(tǒng)的課后作業(yè)批改，面批面改可以讓學(xué)生在教師的監(jiān)督下當(dāng)場改正自己的錯(cuò)誤，教師和學(xué)生也可以探討不同的解題思路，學(xué)生可以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教師也能關(guān)注到學(xué)生在解題過程中所表現(xiàn)出的情感與態(tài)度。

高中階段的學(xué)生面臨著高考的強(qiáng)壓，心理狀況會隨著高考的逼近而被影響，在這之中就需要教師對學(xué)生進(jìn)行一定的溝通與幫助，而溝通如果既能調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，又能提高學(xué)生的成績，可以選擇在面批面改中無形中與學(xué)生溝通，達(dá)到緩解學(xué)生壓力和穩(wěn)定學(xué)生心態(tài)的作用。其次是面批面改，不僅讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)知識，更快速的利用所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)公式解題，而且在教師面批面改的過程中可以讓學(xué)生真正的理解數(shù)學(xué)知識，在題型中的作用，教師的面批面改能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來積極的作用，不僅帶領(lǐng)學(xué)生檢查自己的作業(yè)，了解自己做題中出現(xiàn)的問題，還能夠拉近師生關(guān)系，在未來的學(xué)習(xí)中能夠順利進(jìn)行師生間的溝通。

二、面批面改在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題

雖然面批面改在一定程度上能夠使教師及時(shí)檢驗(yàn)自己的教學(xué)效果，并及時(shí)對課堂教學(xué)作出調(diào)整，但面批面改在教學(xué)的過程中也會存在一些問題。學(xué)生角度來看，部分學(xué)生在高中也殘留一些厭學(xué)或是逆反心理，哪怕有數(shù)學(xué)的良好基礎(chǔ)，也會因?yàn)樽约旱男睦頎顩r不能得到較好的發(fā)展，或是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生面對越來越多的難題望而卻步，自控力差不愿自己主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，克服困難，并且不愿配合教師，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績越來越差。

教師角度來看，首先是面對之前不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師將自己的主觀情緒代入教學(xué)課堂中，不去引導(dǎo)學(xué)生走出困境，反而忽視學(xué)生，只看重學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，區(qū)別對待會讓學(xué)生越來越不愿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。其次是部分教師的綜合素質(zhì)還有待提高，在面批面改一對一教學(xué)的過程中，非但沒有和學(xué)生互相探討，反而諷刺挖苦學(xué)生，打擊學(xué)生的自信心，也會導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績不理想。

學(xué)校角度來看，部分學(xué)校安于現(xiàn)狀，堅(jiān)守自己陳舊的觀念，對新的教學(xué)方式視而不見，并且也沒有對教師嘗試新的教學(xué)模式給予支持，教師不能為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，也會使學(xué)生思維能力的發(fā)展受限。

三、面批面改在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的解決對策

（一）鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生自信心與積極性

激勵(lì)機(jī)制對高中生的學(xué)習(xí)心理有著較大影響，學(xué)生所做試卷上的習(xí)題最終答案并不是評判一個(gè)學(xué)生成績的標(biāo)準(zhǔn)，所以教師在面批面改過程中不必拘泥于學(xué)生的題目答案，而是重點(diǎn)對學(xué)生正確的思路和思維方向做出表揚(yáng)，將部分學(xué)生的厭學(xué)心理和對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼心理降到最低或是消除。面批面改需要教師和學(xué)生的共同努力，作業(yè)不怕錯(cuò)誤率高，而是怕做錯(cuò)后不能得到正確的調(diào)整與改正，學(xué)生在臨高考的階段，放棄自己任何一門學(xué)科，降低的不是自己的成績，而是自己在這一學(xué)科內(nèi)的學(xué)習(xí)思維和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能因?yàn)樽约簜€(gè)人的情緒而放棄某一科目，這樣影響的是自己未來的發(fā)展和學(xué)習(xí)效率的降低。并且學(xué)生不論在哪一階段都是需要被肯定和鼓勵(lì)的，學(xué)生也排斥被帶上差生的頭銜，教師也要在教學(xué)中摒棄自己的主觀情緒，公平的對待自己培養(yǎng)的每一位學(xué)生，讓自己的教學(xué)進(jìn)入一種良性循環(huán)，不僅能緩解學(xué)生的緊張心理，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行面批面改的反饋，也會真正讓學(xué)生吸收理解，師生的雙向反饋才是健康有益的教學(xué)環(huán)境的形成。

例如，在蘇教版數(shù)學(xué)《函數(shù)的圖像》的章節(jié)中，教師對學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)知識的講解后，可以留隨堂作業(yè)讓學(xué)生在課上完成，隨堂作業(yè)大多可以留一些有關(guān)于函數(shù)基本知識的題型，讓學(xué)生能夠更快的完成，也能對課堂的知識記憶更加深刻，教師在課堂中就可以完成批改，對于能夠正確利用公式平移或翻轉(zhuǎn)圖像的學(xué)生，教師可以在批改期間對其進(jìn)行表揚(yáng)，也可以針對學(xué)生所畫出的圖像與學(xué)生進(jìn)行探討，拉近教師與學(xué)生之間的溝通，了解學(xué)生在做題中的數(shù)學(xué)思維，肯定學(xué)生的思路，能夠讓學(xué)生有成就感，認(rèn)為自己能夠快速吸收學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，提高自己的成績，從而更努力地進(jìn)行學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)本章節(jié)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在掌握知識的同時(shí)也能使學(xué)生的思維得到發(fā)散。

（二）利用多媒體投影學(xué)生習(xí)題

隨著我國科技的快速發(fā)展，多媒體投影已經(jīng)廣泛普及到教育行業(yè)中來，教學(xué)環(huán)境的改善，能夠使教師通過更多的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，課堂環(huán)境也能夠更加多樣化，教師可以利用多媒體投影對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，不僅可以使被批改的學(xué)生了解自己作業(yè)的具體情況，通過所學(xué)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)聯(lián)系到自己作業(yè)的完成中，有哪些沒有注意到的方面，加以改正后，在下次作業(yè)中也有著更高的完成度，并且對自己作業(yè)有信心的學(xué)生，更愿意去把作業(yè)放到課堂中，讓老師當(dāng)著全班進(jìn)行批改，加強(qiáng)課堂間的互動(dòng)與交流。也能使其他學(xué)生聯(lián)系到自己的作業(yè)，找出自己的優(yōu)勢和問題，能夠增進(jìn)課堂上師生間的友好交流，高效率地推動(dòng)課堂知識的傳授。

例如，在蘇教版高中數(shù)學(xué)必修一的《函數(shù)模型及其應(yīng)用》章節(jié)中，教師在講解正反比例、一次函數(shù)型后，教師可以通過這些知識點(diǎn)制作PPT，將大多知識點(diǎn)和公式作為思維導(dǎo)圖放在前幾頁，先把基本知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生對正反比例和一次函數(shù)型的基本知識點(diǎn)和公式有著初步的認(rèn)識，后幾頁可以投影一些與此些知識點(diǎn)有關(guān)的應(yīng)用題，讓學(xué)生做隨堂測試，將做完同學(xué)的解題過程與答案利用多媒體在課上實(shí)時(shí)投影，并且學(xué)生自己講解思路。教師在學(xué)生回答后可以針對此作出相應(yīng)評價(jià)，肯定學(xué)生的思路，及時(shí)指出學(xué)生的問題。

（三）分批批改，教師對學(xué)生認(rèn)真評語

在面批面改中，有一些學(xué)生可能會針對一個(gè)題型出現(xiàn)許多問題，這就說明這個(gè)學(xué)生對此知識點(diǎn)的掌握不牢固，而教師在面批面改的短時(shí)間內(nèi)，教師對學(xué)生的講解并不能使學(xué)生一次性記住所有的問題，所以教師在與學(xué)生交流探討后，批改作業(yè)的評語也尤為重要，評語可以寫下教師對學(xué)生的鼓勵(lì)、學(xué)生在作業(yè)中所需要注意的問題、掌握不牢固的知識點(diǎn)等等，學(xué)生在查看自己的作業(yè)時(shí)，能夠根據(jù)教師的評語對自己知識點(diǎn)進(jìn)行二次學(xué)習(xí)。例如，教師在面批面改中，針對學(xué)生錯(cuò)誤的題目可以一邊向?qū)W生講解所涉及的知識點(diǎn)，一邊寫在學(xué)生錯(cuò)題旁，降低學(xué)生的錯(cuò)誤率，對知識點(diǎn)的掌握會更加深刻;一些學(xué)生認(rèn)為與教師之間有著明顯的等級劃分，教師可以在進(jìn)行面批面改時(shí)對學(xué)生說一些鼓勵(lì)的話語，或是在學(xué)生的作業(yè)下寫溫暖的評語，無形之中也可以拉近與學(xué)生的距離。在課后教師對學(xué)生進(jìn)行面批面改時(shí)，可以將學(xué)生錯(cuò)分幾個(gè)時(shí)間段來分別進(jìn)行面批面改，這是基于一些學(xué)生有較強(qiáng)的自尊心，學(xué)習(xí)成績又不太理想的情況下，教師單獨(dú)與學(xué)生進(jìn)行談話與交流，有助于幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的信心，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上更加努力。

分批批改不是將學(xué)生的差別劃分為幾個(gè)等級，而是教師針對各階段學(xué)生不同的情況，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的幫助，一些學(xué)生的基礎(chǔ)知識較差，所以成績一直不能得到提高，教師可以將這類學(xué)生分為一組進(jìn)行面批面改，另一些學(xué)生的基礎(chǔ)知識牢固，需要在完成作業(yè)中更加細(xì)心，注意自己的小錯(cuò)誤，教師可以將這一類學(xué)生分為一個(gè)批次來進(jìn)行輔導(dǎo)，分批修改主要是針對學(xué)生的情況對癥下藥，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正確的引導(dǎo)，從而在高考中發(fā)揮自己更好的狀態(tài)。

四、結(jié)束語

總而言之，通過分析面批面改在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用可以看出，面批面改現(xiàn)在正朝著良好的發(fā)展趨勢前進(jìn)，不僅能夠拉近師生間的距離，還可以使教師針對學(xué)生的具體情況對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出一些建議，讓學(xué)生充分發(fā)散自己的思維，培養(yǎng)邏輯能力，為教育行業(yè)的良性循環(huán)作出貢獻(xiàn)。

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