初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)策略初探

宋銘江

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)發(fā)生了巨大的改變。語(yǔ)文作為我國(guó)母語(yǔ)的教導(dǎo)學(xué)科，更是十分注重在教學(xué)中融入現(xiàn)代氣息。并且處于初中階段的學(xué)生剛剛接觸到文言文這一體裁，因此教師和學(xué)生都把重點(diǎn)放在文言文之上，反而對(duì)于現(xiàn)代文閱讀教學(xué)略顯得有些忽略。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，畢竟現(xiàn)代文是最接近學(xué)生當(dāng)前的生活。在進(jìn)行現(xiàn)代文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生做出合適的閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)代文的閱讀之中感悟語(yǔ)文文化知識(shí)的魅力。當(dāng)前初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)仍然存在著許多的不足之處，因此教師要針對(duì)教學(xué)之中所存在的穩(wěn)定制定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，逐漸提升學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀興趣，讓學(xué)生從實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā)逐漸優(yōu)化初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)。本文是基于實(shí)際教學(xué)及走訪(fǎng)調(diào)查，簡(jiǎn)要的針對(duì)初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)提出一些策略。

【關(guān)鍵詞】初中;語(yǔ)文;現(xiàn)代文;閱讀教學(xué)

現(xiàn)代文占據(jù)了語(yǔ)文教材的很大篇幅，是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要關(guān)注點(diǎn)。因此，初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重現(xiàn)代文的閱讀教學(xué)，遵循初中生的成長(zhǎng)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的走進(jìn)現(xiàn)在文學(xué)習(xí)之中。為了更好的開(kāi)展閱讀指導(dǎo)教學(xué)，教師可以采取多元化的教學(xué)方式，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)時(shí)可以嘗試問(wèn)題引導(dǎo)式教學(xué)，逐步的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)代文的閱讀學(xué)習(xí)之中。除此之外，教師還可以為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新性的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生不一樣的新鮮感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸意識(shí)到語(yǔ)文的獨(dú)特魅力。本文是針對(duì)初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)提出的一些簡(jiǎn)單策略，希望各位同仁能夠批評(píng)指正。

一、初中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的重要性

1.提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)

初中語(yǔ)文中的現(xiàn)代文學(xué)習(xí)，知識(shí)內(nèi)容豐富，并且具有一定開(kāi)放性，能夠促進(jìn)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中進(jìn)行思考，提高學(xué)生想象力。閱讀理解是初中語(yǔ)文試卷中占的分?jǐn)?shù)比重較多，閱讀理解試題現(xiàn)代文占比較多，初中教師就要將現(xiàn)代文閱讀作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的重點(diǎn)?，F(xiàn)代文閱讀能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考，不斷提升學(xué)生的閱讀理解能力，保證學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文考試時(shí)，能夠充分可了解試題文章的中心思想，提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。

2.提高學(xué)生整體素質(zhì)

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)，成為初中教學(xué)的主要目標(biāo)。初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，要注意向?qū)W生傳輸正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)以及世界觀(guān)。初中教師在進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中想要傳遞的正確思想，培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的道德品質(zhì)，現(xiàn)代文閱讀還可以引發(fā)學(xué)生情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的情感，不斷在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

3.語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用到生活中

初中語(yǔ)文中現(xiàn)代閱讀教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)，還能夠讓學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，將語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用在生活實(shí)際中。初中學(xué)生心智和思維還沒(méi)有發(fā)育成熟，社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)較少，通過(guò)語(yǔ)文現(xiàn)代文的閱讀，會(huì)學(xué)習(xí)到一些生活常識(shí)或者是社會(huì)熱點(diǎn)，初中語(yǔ)文教師幫助學(xué)生加深現(xiàn)代文閱讀中生活常識(shí)的印象，讓學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用。

4.通過(guò)閱讀拓展眼界

初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，能夠提高拓展學(xué)生的眼界?，F(xiàn)代文閱讀，有對(duì)各種事物的描寫(xiě)，風(fēng)景、名人傳記等，能夠讓學(xué)生倆了解之前不熟悉的事物。初中語(yǔ)文教師在根據(jù)教材完成教學(xué)內(nèi)容之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課外文學(xué)名著，如魯迅先生的《狂人日記》等，增加學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，提高學(xué)生自主閱讀的意識(shí)，在沒(méi)有教師監(jiān)督的情況下，也能進(jìn)行名著閱讀，通過(guò)閱讀來(lái)擴(kuò)展自身的眼界。

二、目前初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題

從現(xiàn)有的語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)出發(fā)來(lái)看，我們發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中存在著許許多多的問(wèn)題。問(wèn)題的存在就意味著留有進(jìn)步的空間，因此為了提升目前的初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的效率，教師應(yīng)該對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行逐一攻破。最常見(jiàn)的一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生面對(duì)現(xiàn)代文閱讀手足無(wú)措，不知道該從何處著手學(xué)習(xí)，找不到正確的閱讀現(xiàn)代文的方式。這種情況很大程度上會(huì)打擊學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生逐漸對(duì)現(xiàn)代文閱讀喪失信心，這是十分不利于現(xiàn)代文閱讀學(xué)習(xí)的。另外，我們也發(fā)現(xiàn)在目前的初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀教學(xué)時(shí)仍然采取比較古板的教學(xué)方式，不懂得在教學(xué)之中融入多元化的因素，這就導(dǎo)致語(yǔ)文課堂的氛圍比較暗沉，學(xué)生面對(duì)現(xiàn)代文閱讀課堂難以提起精神，整個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍并不濃厚，以上種種都不利于學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中還普遍的存在著這樣一種現(xiàn)象：教師對(duì)學(xué)生采取同等化教育，而不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次化培養(yǎng)。我們常說(shuō)教育是公平性的，但是學(xué)生之間的能力及知識(shí)儲(chǔ)備存在著差距這是我們無(wú)法否認(rèn)的，因此教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教育。試想一下，一個(gè)基礎(chǔ)比較差的學(xué)習(xí)在閱讀學(xué)習(xí)現(xiàn)代文時(shí)，對(duì)于文章的理解及分析遇到了問(wèn)題，但是教師卻未能及時(shí)給予幫助，學(xué)生的內(nèi)心就會(huì)感到悲傷，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀喪失興趣?；谝陨蠁?wèn)題的存在，初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀教學(xué)時(shí)一定要進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，逐步的攻克上述存在的問(wèn)題。

三、關(guān)于初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的一些有效教學(xué)策略

1.營(yíng)造問(wèn)題式教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題中深入思考

為了給學(xué)生提供更有效的初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，教師就必須要精心設(shè)計(jì)課堂，在教學(xué)之中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生更加深入的走進(jìn)課堂。問(wèn)題式教學(xué)就是一種很好的方式，教師在教學(xué)之中設(shè)計(jì)一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題有方向性的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生能夠?qū)ΜF(xiàn)代文閱讀形成一個(gè)基本的思路。另外，不僅教師在課堂中要發(fā)問(wèn)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中提出問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生進(jìn)入深度的思考，這樣一來(lái)不能能夠培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，而且能夠很好的鍛煉學(xué)生的思維。通過(guò)問(wèn)題不斷激發(fā)學(xué)生的思維潛力，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂之中表現(xiàn)出足夠的活力。

2.對(duì)閱讀情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，激發(fā)對(duì)現(xiàn)代文閱讀的動(dòng)力

在我們開(kāi)展初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，教師我們可以自由選擇將現(xiàn)代文教學(xué)內(nèi)容與課外教學(xué)內(nèi)容能夠進(jìn)行有機(jī)地的結(jié)合，使學(xué)生課內(nèi)的所學(xué)知識(shí)內(nèi)容能夠?qū)φn外的所學(xué)知識(shí)能夠起到主動(dòng)帶頭作用，以激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)力。由此，教學(xué)拓展過(guò)程中，教師往往可以更加有意識(shí)地針對(duì)課文知識(shí)重點(diǎn)實(shí)施縱向拓展，幫助廣大學(xué)生對(duì)一篇課文的文學(xué)作者內(nèi)容進(jìn)行深入的了解，帶領(lǐng)廣大學(xué)生逐漸對(duì)該課文作者的其他文學(xué)作品內(nèi)容進(jìn)行深入接觸，或是對(duì)當(dāng)時(shí)的各種寫(xiě)作環(huán)境背景作品進(jìn)行深入了解，以充分激發(fā)廣大學(xué)生的強(qiáng)烈好奇心和強(qiáng)烈求知欲。

3.借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，提升初中生的閱讀興趣

在當(dāng)今信息時(shí)代，我國(guó)自然科學(xué)信息技術(shù)和現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步發(fā)展，在現(xiàn)代計(jì)算機(jī)，多媒體，互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)帶領(lǐng)下，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)在我國(guó)教育教學(xué)中已經(jīng)取得了極大地先進(jìn)成效，這為推動(dòng)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展進(jìn)步打開(kāi)了一扇嶄新的技術(shù)大門(mén)，21世紀(jì)以來(lái)，信息科學(xué)技術(shù)已經(jīng)連續(xù)進(jìn)行了多次技術(shù)革命，得到了很大不同程度的技術(shù)創(chuàng)新與應(yīng)用發(fā)展，給小學(xué)的教育事業(yè)帶來(lái)了美好前景，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，老師的教育教學(xué)，學(xué)校的多元化管理搭建了一個(gè)全新的平臺(tái)。

4.滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)需求，為學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)

學(xué)生之間的差異性是教學(xué)的一個(gè)重要關(guān)注點(diǎn)，因此初中語(yǔ)文老師在進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀教學(xué)時(shí)要注意滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的方式進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生把現(xiàn)代文閱讀教學(xué)課堂當(dāng)作自己的舞臺(tái)，學(xué)生可以在這個(gè)舞臺(tái)上盡情的翩翩起舞，舞出自己的個(gè)性和特色。學(xué)生剛開(kāi)始進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀分析時(shí)難免會(huì)感到困難和無(wú)趣，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生先從自己感興趣的文章入手閱讀，先讓學(xué)生感受到現(xiàn)代文閱讀的獨(dú)特之處。同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程中教師應(yīng)該給予學(xué)生針對(duì)性的教學(xué)，記敘文、說(shuō)明文及議論文等文體之間的差異性就決定了其閱讀方式之間的區(qū)別，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生在不同的文體之中轉(zhuǎn)換閱讀思路。教師在教學(xué)時(shí)要對(duì)學(xué)生多加關(guān)注，對(duì)學(xué)生自身存在的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，有時(shí)學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)自身存在著哪些不足，這時(shí)就需要老師及時(shí)指出。但是，讓教師注重個(gè)性化教學(xué)并不意味著要忽視整體的發(fā)展，教師要從全局出發(fā)進(jìn)行考量，畢竟課堂的時(shí)間是十分有限的，教師應(yīng)該通過(guò)平等的交流讓更多的學(xué)生能夠在課堂中有所收獲，內(nèi)心能夠得到適當(dāng)沖擊，從而為自我的個(gè)性化成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

5.注重學(xué)生的感官體驗(yàn)，利用自然來(lái)指導(dǎo)學(xué)生

沒(méi)有什么是比親身接觸更好的教學(xué)方式了，因此為了更好的開(kāi)展初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教師一定要重視學(xué)生的感官體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)。體驗(yàn)式的教學(xué)方式更加重視的是學(xué)生的主觀(guān)感受，就是讓學(xué)生親身體來(lái)和文章形成共鳴。只有親身體會(huì)過(guò)，才能形成最相似的情感體會(huì)。初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀教學(xué)時(shí)一定要注重學(xué)生的體驗(yàn)感，教師可以把生活和課堂相結(jié)合，利用生活中的一些事物來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課外實(shí)踐則是很好的一種形式。

6.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有意義的現(xiàn)代文進(jìn)行獨(dú)立感受

根據(jù)新課標(biāo)課程中的一些相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，閱讀是一種非常個(gè)性化的學(xué)習(xí)行為，所以在我們指導(dǎo)青年學(xué)生如何正確進(jìn)行這種個(gè)性化地對(duì)現(xiàn)代文進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，教師應(yīng)能夠給予學(xué)生相對(duì)自由的空間，允許學(xué)生自主地進(jìn)行選擇和感受。自古至今，國(guó)內(nèi)外無(wú)數(shù)現(xiàn)代文構(gòu)建成了一片廣闊的閱讀天地，學(xué)生可在其中自由地縱橫馳騁，但是從實(shí)際上來(lái)看，對(duì)閱讀方法進(jìn)行生搬硬套或是簡(jiǎn)單的泛泛而讀，均難以對(duì)閱讀時(shí)效性進(jìn)行有效提升，所以教師仍然有必要對(duì)自身指導(dǎo)者的作用進(jìn)行充分發(fā)揮，在學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程中給予相應(yīng)的干預(yù)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)書(shū)目進(jìn)行選擇，對(duì)其中難以進(jìn)行理解的部分進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠逐漸接近和接觸名著內(nèi)容中最感人、最深刻、最細(xì)膩、最震撼的部分。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師一定要對(duì)教學(xué)精心設(shè)計(jì)，教師可以通過(guò)問(wèn)題式教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，幫助學(xué)生找到現(xiàn)代文閱讀學(xué)習(xí)的入口。同時(shí)，教師一定要滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的需求，讓學(xué)生能夠以自己的方式對(duì)現(xiàn)代文進(jìn)行剖析。另外，教師一定不能忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師在教學(xué)中可以多開(kāi)展一些互動(dòng)或者實(shí)踐，讓學(xué)生親手感受文章所描寫(xiě)的內(nèi)容，這樣更便于學(xué)生和作者達(dá)成情感共鳴。總之，上文僅代表本人的一些拙見(jiàn)，希望各位教師能夠探索出更多有效的初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的策略。

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